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摘 要： 练习英语听力需要一定的策略，一方面，学生要认识到自己的实际情况，知道英语听力应该从哪几个方面来练习，保持良好的学习心态，积极向上、定心定性地做一些听力练习，在心理上克服对英语学习的恐惧。另一方面，教师要了解学生英语听力的实际情况，教给学生一些听力技巧与练习方式，鼓励学生多说、多练，帮助学生克服心理恐惧，帮助学生树立自信，在课堂上运用一些有效的手段提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
关键词： 初中英语 听力教导 学习策略
一、分层次教学
这里的分层次教学，不是指将学生分开来进行教学，而是在对学生的学习能力与学习实际情况了解的情况下，对学生进行逐步的教导，俗话说：“一口吃不成一个大胖子。”一步一步将脚步跨实了，才能走得更远，学习也是这个道理。首先，练习听力的基础就是语感，语感具体怎样练习，很多人都不知道，其实最简单的方法就是多读多听。在学生有了一定的语感后，就要尽早地培养学生的听力习惯，例如：遇到生词时，教师要教导学生保持镇定，拒绝焦虑，努力联系上下文，猜出意思。其次，教师需要培养学生的整体思想能力，一般的问题都是根据整篇文章的中心思想提问的，整体思想显得尤为重要。另外，学生有时候会听不懂听力材料的内容，如果平时就有听一些拓展性的材料，有一定的知识量，就可以猜出文章的大概意思。
二、听力测试的训练方法
有的学生或老师认为，听力，多听就可以了。这句话没有错，但是，如果用一些好的方法训练，会达到事半功倍的效果。
1.注重辨音。听力首先要做的就是辨音，教师可以让学生听一些简单的句子或单词，然后循序渐进地训练，不用多久，多次连续训练下来，就可以达到听文章的效果了，要注意的是贵在坚持。
2.注意结合各项学习内容。在英语学习中，每项学习任务都是有联系的，听力、单词、语法、作文、阅读，都是互相依赖，需要学生将这些方面进行融合的。要听懂，就要有一定的单词量，理解英语语言的意思，还要学生灵活领悟语法、使用语法，这与学生的逻辑思维有关系，外国人的逻辑思维与中国人的是有着很大的差别的，学生需要学习这种思维，用不一样的眼光看待英语，思考英语中句子的意思，并作深刻理解。作文能够检测学生使用英语的灵活程度，帮助学生在实际生活中使用所学知识。所以，教师要促使学生全面发展，使学生的英语水平大幅度提高。
3.因材施教。早在几千年前，孔子就提出因材施教的方法，这种方法也被人们所接受传承。每个学生的英语水平有所不同，学习能力也有不同，因材施教就是要针对每个个体，教给一套适合学生的方法，帮助学生提高学习效率，解决每个人在实际操作中遇到的不一样的问题。另外，教师在备课和授课时要考虑大部分学生的情况，虽然做不到全部学生都适用，但至少不能仅让班里少部分学生受益。教师在课后及时反思，寻找需要改进的地方和需要注意的问题，循序渐进地增加课程的难度。充分激发学生学习英语听力的兴趣，挖掘学生的潜力，帮助他们在较短的时间内获得更大的收获，老师随着学生一起改进，一同进步，因为教师也需要跟上学生的脚步。
三、具体实施方法
1.将一段听力播放完整。每段听力都有连续性、有逻辑性的需求，将听力播放完整，可以让学生适应这种整体的逻辑方式。另外，若是学生手中有听力材料，那这个听力练习基本就是白费的，因此，应指导学生听完听力后再翻阅听力资料。
2.尽量用英文给学生上课。环境对学生的语言学习是很重要的，学生长时间待在一种语言环境中，能很快地掌握语言的发音方式、说话技巧、逻辑思维，教师如用英语授课，就大大增加了学生跟英语环境的接触时间。
3.学会积累。学习英语是一项长时间的任务，是需要积累的任务，并且是需要学生积极参与的任务。教师应当给每个同学用英语发言的机会，帮助他们开口，解决开口难的问题。
4.丰富教学法。可以在教学时加入一些肢体动作、神态动作，以帮助学生更好地理解教师的语言，以及单词的用法、句子的语法。
5.泛讲与精讲相结合。有的文章难，即使精讲学生也不一定能理解，有些文章简单，没有精讲的必要，教师应根据学生的实际情况，对文章进行讲解，帮助他们渐渐提高英语水平。由量的积累，到质的飞跃。
四、结语
初中阶段需要重点培养学生的听说能力，教师要鼓励学生开口说、认真听，进行简单的对话，激发学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性与积极性，活跃课堂气氛，帮助学生全面发展英语中听、说、读、写的能力，加强英语基础教育的建设，拓展学生的知识面，改变学生的学习模式与思维模式，在学生的困难之处帮助解决，并且帮助学生克服心理上对英语学习的恐惧心理。教师还要尽可能地创造一种英语语言的环境，吸引学生的注意力，并及时与学生做好交流工作，了解学生，“知己知彼，百战不殆”。并且利用多媒体教学，充分利用上课时间，提高学生的学习效率，真正改变传统的教学思想，做到以学生为主体，辅助提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]白楊.英语听力教学的改进方法浅析[J].成都教育学院学报，2004（5）.
[2]陈义.英语听说教学的几点策略[J].中小学英语教育研究，2003.
[3]方常杰.中学英语听力教学研究[J].新课程研究基础教育，2008.
[4]葛文山.英语听力理解及其策略训练[J].中小学英语教育研究，2002.
[5]刘锐诚.成功英语听力速达[J].人民日报出社，2004（8）.
关键词： 初中英语 听力教导 学习策略
一、分层次教学
这里的分层次教学，不是指将学生分开来进行教学，而是在对学生的学习能力与学习实际情况了解的情况下，对学生进行逐步的教导，俗话说：“一口吃不成一个大胖子。”一步一步将脚步跨实了，才能走得更远，学习也是这个道理。首先，练习听力的基础就是语感，语感具体怎样练习，很多人都不知道，其实最简单的方法就是多读多听。在学生有了一定的语感后，就要尽早地培养学生的听力习惯，例如：遇到生词时，教师要教导学生保持镇定，拒绝焦虑，努力联系上下文，猜出意思。其次，教师需要培养学生的整体思想能力，一般的问题都是根据整篇文章的中心思想提问的，整体思想显得尤为重要。另外，学生有时候会听不懂听力材料的内容，如果平时就有听一些拓展性的材料，有一定的知识量，就可以猜出文章的大概意思。
二、听力测试的训练方法
有的学生或老师认为，听力，多听就可以了。这句话没有错，但是，如果用一些好的方法训练，会达到事半功倍的效果。
1.注重辨音。听力首先要做的就是辨音，教师可以让学生听一些简单的句子或单词，然后循序渐进地训练，不用多久，多次连续训练下来，就可以达到听文章的效果了，要注意的是贵在坚持。
2.注意结合各项学习内容。在英语学习中，每项学习任务都是有联系的，听力、单词、语法、作文、阅读，都是互相依赖，需要学生将这些方面进行融合的。要听懂，就要有一定的单词量，理解英语语言的意思，还要学生灵活领悟语法、使用语法，这与学生的逻辑思维有关系，外国人的逻辑思维与中国人的是有着很大的差别的，学生需要学习这种思维，用不一样的眼光看待英语，思考英语中句子的意思，并作深刻理解。作文能够检测学生使用英语的灵活程度，帮助学生在实际生活中使用所学知识。所以，教师要促使学生全面发展，使学生的英语水平大幅度提高。
3.因材施教。早在几千年前，孔子就提出因材施教的方法，这种方法也被人们所接受传承。每个学生的英语水平有所不同，学习能力也有不同，因材施教就是要针对每个个体，教给一套适合学生的方法，帮助学生提高学习效率，解决每个人在实际操作中遇到的不一样的问题。另外，教师在备课和授课时要考虑大部分学生的情况，虽然做不到全部学生都适用，但至少不能仅让班里少部分学生受益。教师在课后及时反思，寻找需要改进的地方和需要注意的问题，循序渐进地增加课程的难度。充分激发学生学习英语听力的兴趣，挖掘学生的潜力，帮助他们在较短的时间内获得更大的收获，老师随着学生一起改进，一同进步，因为教师也需要跟上学生的脚步。
三、具体实施方法
1.将一段听力播放完整。每段听力都有连续性、有逻辑性的需求，将听力播放完整，可以让学生适应这种整体的逻辑方式。另外，若是学生手中有听力材料，那这个听力练习基本就是白费的，因此，应指导学生听完听力后再翻阅听力资料。
2.尽量用英文给学生上课。环境对学生的语言学习是很重要的，学生长时间待在一种语言环境中，能很快地掌握语言的发音方式、说话技巧、逻辑思维，教师如用英语授课，就大大增加了学生跟英语环境的接触时间。
3.学会积累。学习英语是一项长时间的任务，是需要积累的任务，并且是需要学生积极参与的任务。教师应当给每个同学用英语发言的机会，帮助他们开口，解决开口难的问题。
4.丰富教学法。可以在教学时加入一些肢体动作、神态动作，以帮助学生更好地理解教师的语言，以及单词的用法、句子的语法。
5.泛讲与精讲相结合。有的文章难，即使精讲学生也不一定能理解，有些文章简单，没有精讲的必要，教师应根据学生的实际情况，对文章进行讲解，帮助他们渐渐提高英语水平。由量的积累，到质的飞跃。
四、结语
初中阶段需要重点培养学生的听说能力，教师要鼓励学生开口说、认真听，进行简单的对话，激发学生学习的兴趣，调动学生的主观能动性与积极性，活跃课堂气氛，帮助学生全面发展英语中听、说、读、写的能力，加强英语基础教育的建设，拓展学生的知识面，改变学生的学习模式与思维模式，在学生的困难之处帮助解决，并且帮助学生克服心理上对英语学习的恐惧心理。教师还要尽可能地创造一种英语语言的环境，吸引学生的注意力，并及时与学生做好交流工作，了解学生，“知己知彼，百战不殆”。并且利用多媒体教学，充分利用上课时间，提高学生的学习效率，真正改变传统的教学思想，做到以学生为主体，辅助提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]白楊.英语听力教学的改进方法浅析[J].成都教育学院学报，2004（5）.
[2]陈义.英语听说教学的几点策略[J].中小学英语教育研究，2003.
[3]方常杰.中学英语听力教学研究[J].新课程研究基础教育，2008.
[4]葛文山.英语听力理解及其策略训练[J].中小学英语教育研究，2002.
[5]刘锐诚.成功英语听力速达[J].人民日报出社，2004（8）.