初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，新课程标准要求学生“初步运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法获取的信息加工，能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自已的观点，逐步形成良好的习惯和方法”从而实现学生学习方式的转变。学生学习方法的形成有学生自身经验的成份，更重要的是学生要在教师的指导下形成更科学更有效的学法达到整体组合。
　　课堂教学是连接学生与老师的重要纽带，也是老师展现自我的一个主阵地。创建高效课堂，是提高学生学习效力的一个重要途径。它可以让学生身心健康发展，全面发展学生的各种能力，更好地实现教育最终目的，也是我们新课程教育的总趋向。为此我结合自己在农村中学多年的教学，谈谈自己在这方面的做法，希望和广大同仁共同磋商。
　　一、更新教学观念，突显地方特色，激发学生的学习兴趣。观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学观念中，农村的教学条件一直被认为落后，农村的师资一直被认为较差。学生家长有这种观念，学生自己也会产生这种思想。那么要创建高效的课堂，首先就必须改变这样的观念，认真挖掘当地的地方特色，宣传地方特色的优势，从而改变学生的错误认识，使学生能够全身心的投入到学习中去。另外，学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。苏霍姆林斯基说过：“若教师不设法使学生产生情绪激昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”因此教师备课重点应放在激发学生学习兴趣、挖掘发挥学生主体作用这一切入点上，通过创设问题情景、采用恰当的教学方法等达到更好地发挥学生的主体性的目的。
　　二、以饱满的激情去驾驭课堂，高效的课堂一定要有激情。在课堂教学中，老师是课堂教学的引导者，也是学生思维能力的培养者，更是学生学习兴趣的激发者。那么，要实现化学的课堂教学的有效性，就必须提高学生的注意力，而这一切就需要老师以饱满的激情去驾驭课堂。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进行的心灵的接触”。语言风趣，幽默，富有激情的老师会成为学生心目中的偶像，对老师的崇拜，容易转化成学习的动力，引发学生的学习兴趣，从而促进课堂教学有效性的提高。
　　三、突出学科特点，重视实验教学。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验生动直观有效，是培养学生观察能力，思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机。如：在绪言课中可给学生做一组化学魔术：将两瓶“白酒”（碳酸钠酚酞）混合后就变成了“红酒”，“红酒”中加了另一种“白酒”（稀盐酸），“红酒”立即变成了“汽水”（产生大量的气泡），把“汽水”中产生的气体再通入另一种“白酒”中（石灰水），“白酒”又变成了“牛奶”（有白色沉淀），这样学生产生了浓厚的兴趣，产生强烈的探究欲望，保证课堂高效率地进行。
　　四、认真做好课后反思，提高教学质量。做好课后反思，观注学生的学习动向，及时掌握学生的课堂接受情况。是我们创新课堂教学，提高课堂效率，改变教学理念，激发教学热情，使课堂焕发新活力的一个重要环节，也是创建课堂高效性的一个重要条件。如：在《二氧化碳的用途》一节课，利用学生对二氧化碳是光合作用的原料，而空气中二氧化碳含量升高引起温室效应的矛盾的感情，引发学生开展“二氧化碳的利与弊”的大讨论，在正方、反方的论辩中，辩证认识事物的两面性，认识“化学是把双刃剑，既可以造福人类也可能带来巨大的破坏作用”。這样通过给学生恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，使学生参与整个学习过程中增强学生的学习兴趣。这样步步设疑，步步深入，学生必然情绪倍增，效果良好。
　　总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地。在新课程实施中，课程与教学理念的变化必然要通过教学行为来实现，课程改革能否取得成功，关键在于教师教学行为的转变。没有教师的课程理念与教学行为转化，课程改革就只能是纸上谈兵，不会收到任何实质性的效果。作为一名化学教师，我们必须以新课程理念为指导，优化教学设计，改进教学策略，促进学生主动的、全面的发展。