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摘要：随着新课程理念的不断深入，初中地理的课堂发生了显著的变化，课堂效率得到提升。但是在期末以及会考复习中，很多教师往往还会走回老路，复习效果也重新走入低效的怪圈。因此，运用比较式复习课型和主题式复习课型来提高初中地理复习课效率。在运用时，教师应明确这两种复习课型各自的优势与不足，结合所要复习的地理内容，依据学生已有的地理知识，有针对性地选择更为适合的复习课型，从而提高地理复习课的效率。
关键词：初中地理；复习课效率；提高策略
为巩固学生所学地理知识，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，地理复习课不可或缺，而根据具体内容采取针对性的复习方法，是提高初中地理复习课有效性的关键所在。
一、初中地理常见的几类复习课型
关于初中地理复习课型，不同的人有着不同的分类，但归纳起来一般有以下几种分类：有的按教学时段把地理复习课型分为章节复习课型、学期或学年复习课型、中考复习课型等；有的按复习内容把地理复习课型分为单元复习课型、专题复习课型、综合复习课型等；还有的从复习方法的角度把地理复习课型分为比较式复习课型和主题式复习课型等。在长时间的地理复习课教学中，笔者倾向于复习方法这一角度，认为比较式复习课型和主题式复习课型等较为适合学生的地理复习，并且效果较好。
二、比较式与主题式复习课型的优势
1.比较式复习课型的优势 比较式复习课型较为常见，主要应用表格进行地理概念、事实、特征的比较，让学生系统地认识和掌握相似或相近的地理现象间的联系、区别，内化地理知识。在地理专题、单元、综合复习时经常用到表格进行比较复习。比较式复习课型的操作程序一般是：遴选要比较的主要地理概念，然后列举要比较的主要项目、比较的具体内容等。例如，复习《地形的分布》时，可以绘制如下内容的表格：地理事实有四大高原，比较项目有高原位置、范围、面積、海拔、特征、成因、农牧业概况等。复习《河流和湖泊》时，比较的地理事实是外流河和内流河，项目包括河水来源、水量、汛期、含沙量和冰期等，其中外流河又可分秦岭—淮河南北两侧进行比较。比较式复习课型将平时学习的分散的、容易混淆的地理知识集中在一个表格内，脉络清晰，让学生通过归类、比较，分析、概括出某些相似或相近的地理事实，切实掌握地理知识间的内在联系和内在结构，提高复习的效率。
2.主题式复习课型的优势 主题式复习课型也是经常用到的一种复习课型，常用于对地理知识的归类或综合复习。主要通过设计某一复习主题，把与此主题相关的地理概念或事实、现象等加以综合，让学生加以分析、总结，并解决相关地理问题。主题式复习课型的操作程序一般是：提供某一地理主题—分析现象成因—揭示规律—解决问题。例如，复习《世界的气候》时，设计“世界的气候差异”这一复习主题，通过对比“世界气温分布”“世界降水分布”等各种地理事实或数据，分析各种不同气候和降水的组合、成因、特征，进而揭示“世界气候类型的分布规律”，最后运用上述的分析结果，总结比较各大洲的气候特征、成因，每一个国家的气候特征、成因，以此类推，深入主题进行复习。又如，复习《合理运用土地资源》时，设计复习主题为：“如何利用土地来发展当地事业？”根据这一主题，从基本国情地情，土地类型构成、分布、质量差异、存在问题等几个方面加以分析、概括，最后揭示复习主题，解决当地如何利用土地谋求发展的大问题。主题式复习课型运用得当，能够锻炼学生的分析、概括等思维能力，分析与主题相关的各个要素，把握地理事象的本质和联系，明确主题延伸的相关内容，理清解决地理问题的思路，提高地理复习效率。
三、运用比较式与主题式复习课型应注意的问题
1.充分了解两类复习课型存在的不足 比较式复习课型略显呆板，长时间地运用比较式课型复习地理，容易让学生养成定向思维方式，不利于学生逆向思维或发散思维的培养。如果设计得不好，比较式复习课型会让学生感觉仅仅是对地理知识的重复、堆叠，没有新意，因而降低复习效果。比如复习《亚洲》时，其表格式比较项目有地理位置、地形地势、气候特点、河流特点、资源与经济特点，以及上述几项的相互关系等，待到复习南北美洲时，仍然是这几个比较项，学生感觉教条化，靠死记硬背，思维陷入僵化状态。主题式复习课型同样存在一些不足。由于初中地理课内复习时间有限，主题式复习课型需要教师设计相关主题，引导学生利用已有的知识围绕主题解决一个个问题，加之主题式课型多是问答型，有些问题超出了地理教材的范围，需要学生利用所学进行综合分析才能解决，相比而言，要在一节课完成某一主题的复习，在时间和空间上都有难度。比如，复习《长江》和《黄河》时，提出这样的主题：利用外流河相关概念分析黄河和长江的水文特征。由此引发相关地理问题———外流河、流量、汛期、含沙量、冰期、区域位置、地形区、河流的利与害等等，但由此主题生发出的个别问题并非短时间能解决，对一些学生而言有点困难。
2.依据教材和学情，有效选择复习课型 能够熟练、系统地驾驭地理教材，是教师必备的素质。将地理知识分门别类，提炼主题，分析学情，难易结合，有效选择适合的复习课型，才能让学生将地理的部分与整体知识系统化、统一化，提高地理复习效果。比如，复习《长江》和《黄河》时，在引导学生运用表格复习长江与黄河的异同后，也可以提出一个小小的复习主题加以巩固：为何说长江是中国第一大河，黄河是第二长河？也可选择这样的复习主题：黄河为何断流，长江为何发生洪灾？等等。既揭示了地理教材的主题内容，又可以激发学生复习地理的兴趣，效果较好。
结语：总之，运用比较式或主题式课型来提高初中地理的复习效率，必须明确这两种复习课型各自的优势与不足，结合所要复习的地理内容，依据学生已有的地理知识，有针对性地选择更为适合的复习课型，这样才能更好地提高地理复习课的效率。
参考文献：
[1]武涛.浅谈如何搞好初中地理复习课改的反思[J].中华少年，2017（12）.
（作者单位：广西贵港市木格高级中学 537135）
关键词：初中地理；复习课效率；提高策略
为巩固学生所学地理知识，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，地理复习课不可或缺，而根据具体内容采取针对性的复习方法，是提高初中地理复习课有效性的关键所在。
一、初中地理常见的几类复习课型
关于初中地理复习课型，不同的人有着不同的分类，但归纳起来一般有以下几种分类：有的按教学时段把地理复习课型分为章节复习课型、学期或学年复习课型、中考复习课型等；有的按复习内容把地理复习课型分为单元复习课型、专题复习课型、综合复习课型等；还有的从复习方法的角度把地理复习课型分为比较式复习课型和主题式复习课型等。在长时间的地理复习课教学中，笔者倾向于复习方法这一角度，认为比较式复习课型和主题式复习课型等较为适合学生的地理复习，并且效果较好。
二、比较式与主题式复习课型的优势
1.比较式复习课型的优势 比较式复习课型较为常见，主要应用表格进行地理概念、事实、特征的比较，让学生系统地认识和掌握相似或相近的地理现象间的联系、区别，内化地理知识。在地理专题、单元、综合复习时经常用到表格进行比较复习。比较式复习课型的操作程序一般是：遴选要比较的主要地理概念，然后列举要比较的主要项目、比较的具体内容等。例如，复习《地形的分布》时，可以绘制如下内容的表格：地理事实有四大高原，比较项目有高原位置、范围、面積、海拔、特征、成因、农牧业概况等。复习《河流和湖泊》时，比较的地理事实是外流河和内流河，项目包括河水来源、水量、汛期、含沙量和冰期等，其中外流河又可分秦岭—淮河南北两侧进行比较。比较式复习课型将平时学习的分散的、容易混淆的地理知识集中在一个表格内，脉络清晰，让学生通过归类、比较，分析、概括出某些相似或相近的地理事实，切实掌握地理知识间的内在联系和内在结构，提高复习的效率。
2.主题式复习课型的优势 主题式复习课型也是经常用到的一种复习课型，常用于对地理知识的归类或综合复习。主要通过设计某一复习主题，把与此主题相关的地理概念或事实、现象等加以综合，让学生加以分析、总结，并解决相关地理问题。主题式复习课型的操作程序一般是：提供某一地理主题—分析现象成因—揭示规律—解决问题。例如，复习《世界的气候》时，设计“世界的气候差异”这一复习主题，通过对比“世界气温分布”“世界降水分布”等各种地理事实或数据，分析各种不同气候和降水的组合、成因、特征，进而揭示“世界气候类型的分布规律”，最后运用上述的分析结果，总结比较各大洲的气候特征、成因，每一个国家的气候特征、成因，以此类推，深入主题进行复习。又如，复习《合理运用土地资源》时，设计复习主题为：“如何利用土地来发展当地事业？”根据这一主题，从基本国情地情，土地类型构成、分布、质量差异、存在问题等几个方面加以分析、概括，最后揭示复习主题，解决当地如何利用土地谋求发展的大问题。主题式复习课型运用得当，能够锻炼学生的分析、概括等思维能力，分析与主题相关的各个要素，把握地理事象的本质和联系，明确主题延伸的相关内容，理清解决地理问题的思路，提高地理复习效率。
三、运用比较式与主题式复习课型应注意的问题
1.充分了解两类复习课型存在的不足 比较式复习课型略显呆板，长时间地运用比较式课型复习地理，容易让学生养成定向思维方式，不利于学生逆向思维或发散思维的培养。如果设计得不好，比较式复习课型会让学生感觉仅仅是对地理知识的重复、堆叠，没有新意，因而降低复习效果。比如复习《亚洲》时，其表格式比较项目有地理位置、地形地势、气候特点、河流特点、资源与经济特点，以及上述几项的相互关系等，待到复习南北美洲时，仍然是这几个比较项，学生感觉教条化，靠死记硬背，思维陷入僵化状态。主题式复习课型同样存在一些不足。由于初中地理课内复习时间有限，主题式复习课型需要教师设计相关主题，引导学生利用已有的知识围绕主题解决一个个问题，加之主题式课型多是问答型，有些问题超出了地理教材的范围，需要学生利用所学进行综合分析才能解决，相比而言，要在一节课完成某一主题的复习，在时间和空间上都有难度。比如，复习《长江》和《黄河》时，提出这样的主题：利用外流河相关概念分析黄河和长江的水文特征。由此引发相关地理问题———外流河、流量、汛期、含沙量、冰期、区域位置、地形区、河流的利与害等等，但由此主题生发出的个别问题并非短时间能解决，对一些学生而言有点困难。
2.依据教材和学情，有效选择复习课型 能够熟练、系统地驾驭地理教材，是教师必备的素质。将地理知识分门别类，提炼主题，分析学情，难易结合，有效选择适合的复习课型，才能让学生将地理的部分与整体知识系统化、统一化，提高地理复习效果。比如，复习《长江》和《黄河》时，在引导学生运用表格复习长江与黄河的异同后，也可以提出一个小小的复习主题加以巩固：为何说长江是中国第一大河，黄河是第二长河？也可选择这样的复习主题：黄河为何断流，长江为何发生洪灾？等等。既揭示了地理教材的主题内容，又可以激发学生复习地理的兴趣，效果较好。
结语：总之，运用比较式或主题式课型来提高初中地理的复习效率，必须明确这两种复习课型各自的优势与不足，结合所要复习的地理内容，依据学生已有的地理知识，有针对性地选择更为适合的复习课型，这样才能更好地提高地理复习课的效率。
参考文献：
[1]武涛.浅谈如何搞好初中地理复习课改的反思[J].中华少年，2017（12）.
（作者单位：广西贵港市木格高级中学 537135）