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摘要：在群文阅读教学策略，逐渐的得到广泛应用的前提下，学生的阅读学习基础，可以得到有效的夯实，对于知识内容的理解程度也会逐渐的加深。教师在中学语文教学中，就需要先培养学生正确的阅读习惯，这样才可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生可以将自己所获得的知识内容进行有效的连接，并且在群问阅读的过程中，也可以深化文章内容的印象，因此，本文就中学语文课堂中群文阅读教学策略进行分析和总结并提出建议。
关键词：中学语文;群文阅读教学;阅读习惯;语文素养;群文阅读有效性
在语文阅读教学之中，群文阅读在扩展学生阅读的广度和深度方面的作用不可小觑。在群文阅读中，既可以培养学生阅读习惯，也可以通过阅读提升学生语文素养等，由此可见群文阅读在教学活动中的重要性。
在讲解不同学习方式的过程中，教师可以列举相关的学习案例，让学生明白正确适合的学习方式在课堂中对于学习效果的影响，这样才可以有效的提高学生群文阅读的学习观念，让学生不再只是局限于自己狭窄的思维逻辑中，而是可以跳脱出来，从整体的角度进行知识内容的理解和概括。教师在培养学生阅读学习习惯的时候，也可以开展不同的学习活动，从而有效的提高学生的自主学习能力。在中学语文教学中，教师也可以在开展群文阅读教学活动的过程中，提高学生阅读的有效性，让学生可以学会主动的进行知识内容的分类和总结，这样才可以有效的提高学生在学习过程中对于知识内容的理解和思维拓展。
一、以群文阅读扩大阅读面，培养学生群文阅读的习惯
在培养学生良好阅读习惯的过程中，教师可以结合不同的阅读教学案例，让学生意识到群文阅读活动开展的重要性，这样才可以提高学生在阅读课堂中的参与程度。在提高学生学习能力的过程中，教师也可以发挥学生不同的学习特长，对于不同的文章内容进行深刻的了解，教师在中学语文教学中，就需要在开展群文阅读活动的过程中，让学生的学习进度得到有效的推进，这样才可以有效的提高学生的语文学习能力。
例如，在教授学生学习《最苦与最乐》这一章节内容时，教师可以先通过对话的方式，为学生讲解自己认为最痛苦的事情，在活跃课堂教学氛围的前提下，课堂中的教学效率才会得到有效的提高，中学生的自我学习意识是在逐渐的提高，在学习知识内容的过程中，自我的学习和认知也可以变得更加的深刻，教师在培养学生自主学习能力的时候，就可以围绕同一主题进行群文阅读，这样才可以有效地激发学生的討论欲望，并且让学生在课堂的学习中，可以具备一个良好的学习理念，作者认为没有尽到自己应该尽的义务，这是世界上最痛苦的事情，学生在当时的这个学习年纪，因为生活的阅历还是非常浅薄的，教师在培养学生自主学习能力的过程中，就需要多让学生参与讨论文章内容，说出自己所认为的最快乐和最痛苦的事情分别是什么，教师也可以借此来提高阅读学习活动开展的有效性。
二、以群文阅读拓展思维角度，提升学生语文素养
在培养学生语文核心素养的过程中，教师也可以从不同的教学角度，对于学生的语文学习兴趣进行有效的激发，在发挥学生学习自主性的前提下，教师也可以从不同的教学策略在课堂的运用过程中，提高知识内容讲解的有效性，并且让学生的学习能力得到有效的培养，教师在中学语文教学中，也需要开展不同的阅读教学活动。教师在开展群文阅读活动的过程中，也可以让学生积累不同的学习经验。
例如，在教授学生学习《爱莲说》这一章节内容时，教师在为学生布置预习任务的过程中，就可以从学生在以往学习文言文的课堂表现中，提高学生的自主学习能力，这样才可以有效的促进学生语文学科核心素养的有效提高，诗人对于莲花的这种喜爱之情，是否具有一定的特殊的缘故呢，学生在讨论的过程中，就可以走进诗人的情感世界中，并且根据任课教师所拓展的背景性的知识内容，进行有效学习和理解，教师在逐词逐句的讲解知识内容的过程中，也需要提高群文阅读的教学有效性，这样才可以培养学生的语文素养，并且让学生对于爱莲说的文章内容进行深刻的背诵和记忆，在课下参与习题练习活动的过程中，学生的学习体验也可以变得更加的深刻。
三、以丰富的群文阅读活动，提升阅读教学的有效性
通过提高知识内容的教学有效性，教师可以从不同的教学方面，引导学生对于知识内容的理解和运用，变得更加的深刻和熟练，在促进学生阅读学习习惯养成的过程中，教师也可以从不同知识内容的讲解过程中，发挥阅读活动开展的有效性，教师在中学语文教学中，就需要从不同的教学角度，促进教学质量的提高。
例如，在教授学生学习《一棵小桃树》这一章节内容时，学生在回顾自己以往学习经验的过程中，就可以对于相似的文章内容进行有效的整理，这样才可以在一定程度上，提高学生的语文核心素养，学生在叙述文章内容的过程中，也需要让学生在课堂的学习中，进行知识内容的有效概括和总结，这样才可以培养学生的语言思维逻辑，教师在讲解这棵小桃树，对于作者的重要性的前提下，就可以开展不同形式的主题阅读活动，从而有效的提高学生的学习有效性。
总而言之，教师在更新自身的阅读教学理念的过程中，也可以让学生在课下的时间中，制定不同的阅读学习计划，以此来提高学生对于字词的运用能力，在培养学生语言思维逻辑的过程中，教师也需要将探究学习活动开展在知识内容的讲解过程中，从而有效的活跃语文课堂中的学习氛围，教师在中学语文教学中，也需要将群文阅读教学策略运用在其中，这样才可以在一定的教学程度上，不同的培养和发展学生的文学审美能力，提高学生的文学素养。
参考文献：
[1]姚波.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].科技经济导刊，2017（04）
[2]王琼.浅析初中语文课堂教学效果的提高[J].文学教育（上），2016（11）
关键词：中学语文;群文阅读教学;阅读习惯;语文素养;群文阅读有效性
在语文阅读教学之中，群文阅读在扩展学生阅读的广度和深度方面的作用不可小觑。在群文阅读中，既可以培养学生阅读习惯，也可以通过阅读提升学生语文素养等，由此可见群文阅读在教学活动中的重要性。
在讲解不同学习方式的过程中，教师可以列举相关的学习案例，让学生明白正确适合的学习方式在课堂中对于学习效果的影响，这样才可以有效的提高学生群文阅读的学习观念，让学生不再只是局限于自己狭窄的思维逻辑中，而是可以跳脱出来，从整体的角度进行知识内容的理解和概括。教师在培养学生阅读学习习惯的时候，也可以开展不同的学习活动，从而有效的提高学生的自主学习能力。在中学语文教学中，教师也可以在开展群文阅读教学活动的过程中，提高学生阅读的有效性，让学生可以学会主动的进行知识内容的分类和总结，这样才可以有效的提高学生在学习过程中对于知识内容的理解和思维拓展。
一、以群文阅读扩大阅读面，培养学生群文阅读的习惯
在培养学生良好阅读习惯的过程中，教师可以结合不同的阅读教学案例，让学生意识到群文阅读活动开展的重要性，这样才可以提高学生在阅读课堂中的参与程度。在提高学生学习能力的过程中，教师也可以发挥学生不同的学习特长，对于不同的文章内容进行深刻的了解，教师在中学语文教学中，就需要在开展群文阅读活动的过程中，让学生的学习进度得到有效的推进，这样才可以有效的提高学生的语文学习能力。
例如，在教授学生学习《最苦与最乐》这一章节内容时，教师可以先通过对话的方式，为学生讲解自己认为最痛苦的事情，在活跃课堂教学氛围的前提下，课堂中的教学效率才会得到有效的提高，中学生的自我学习意识是在逐渐的提高，在学习知识内容的过程中，自我的学习和认知也可以变得更加的深刻，教师在培养学生自主学习能力的时候，就可以围绕同一主题进行群文阅读，这样才可以有效地激发学生的討论欲望，并且让学生在课堂的学习中，可以具备一个良好的学习理念，作者认为没有尽到自己应该尽的义务，这是世界上最痛苦的事情，学生在当时的这个学习年纪，因为生活的阅历还是非常浅薄的，教师在培养学生自主学习能力的过程中，就需要多让学生参与讨论文章内容，说出自己所认为的最快乐和最痛苦的事情分别是什么，教师也可以借此来提高阅读学习活动开展的有效性。
二、以群文阅读拓展思维角度，提升学生语文素养
在培养学生语文核心素养的过程中，教师也可以从不同的教学角度，对于学生的语文学习兴趣进行有效的激发，在发挥学生学习自主性的前提下，教师也可以从不同的教学策略在课堂的运用过程中，提高知识内容讲解的有效性，并且让学生的学习能力得到有效的培养，教师在中学语文教学中，也需要开展不同的阅读教学活动。教师在开展群文阅读活动的过程中，也可以让学生积累不同的学习经验。
例如，在教授学生学习《爱莲说》这一章节内容时，教师在为学生布置预习任务的过程中，就可以从学生在以往学习文言文的课堂表现中，提高学生的自主学习能力，这样才可以有效的促进学生语文学科核心素养的有效提高，诗人对于莲花的这种喜爱之情，是否具有一定的特殊的缘故呢，学生在讨论的过程中，就可以走进诗人的情感世界中，并且根据任课教师所拓展的背景性的知识内容，进行有效学习和理解，教师在逐词逐句的讲解知识内容的过程中，也需要提高群文阅读的教学有效性，这样才可以培养学生的语文素养，并且让学生对于爱莲说的文章内容进行深刻的背诵和记忆，在课下参与习题练习活动的过程中，学生的学习体验也可以变得更加的深刻。
三、以丰富的群文阅读活动，提升阅读教学的有效性
通过提高知识内容的教学有效性，教师可以从不同的教学方面，引导学生对于知识内容的理解和运用，变得更加的深刻和熟练，在促进学生阅读学习习惯养成的过程中，教师也可以从不同知识内容的讲解过程中，发挥阅读活动开展的有效性，教师在中学语文教学中，就需要从不同的教学角度，促进教学质量的提高。
例如，在教授学生学习《一棵小桃树》这一章节内容时，学生在回顾自己以往学习经验的过程中，就可以对于相似的文章内容进行有效的整理，这样才可以在一定程度上，提高学生的语文核心素养，学生在叙述文章内容的过程中，也需要让学生在课堂的学习中，进行知识内容的有效概括和总结，这样才可以培养学生的语言思维逻辑，教师在讲解这棵小桃树，对于作者的重要性的前提下，就可以开展不同形式的主题阅读活动，从而有效的提高学生的学习有效性。
总而言之，教师在更新自身的阅读教学理念的过程中，也可以让学生在课下的时间中，制定不同的阅读学习计划，以此来提高学生对于字词的运用能力，在培养学生语言思维逻辑的过程中，教师也需要将探究学习活动开展在知识内容的讲解过程中，从而有效的活跃语文课堂中的学习氛围，教师在中学语文教学中，也需要将群文阅读教学策略运用在其中，这样才可以在一定的教学程度上，不同的培养和发展学生的文学审美能力，提高学生的文学素养。
参考文献：
[1]姚波.初中语文教学中差异教学法的运用探析[J].科技经济导刊，2017（04）
[2]王琼.浅析初中语文课堂教学效果的提高[J].文学教育（上），2016（11）