建立面向知识经济的企业创新体系

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企业创新体系是国家创新体系的主体.建立企业创新体系,必须从制度创新入手,通过技术创新、组织创新、管理创新等手段,充分利用企业内外的一切知识资源,最终形成企业技术进步的动力机制和企业发展的内在机制.
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一、 学讲课堂需要“主问题”  “一个有价值、有探究性的主问题”,能决定一节课的成败,影响学生能力的习得。多年的高年级阅读教学让笔者在不断地摸索与实践中明白:如何让一节语文课有序、高效地展开呢?那必须要求教师潜心地钻研教材,及时地洞悉学生的认知水平,精心提炼文本的主问题。  二、 主问题的本质  主问题又称为主干式问题或中心式问题,是相对于一般的课堂教学中,那些琐碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应
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一、 指向语言习得的运用  《语文课程标准》在教学建议中明确提出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一理念是针对阅读教学中学生阅读的过程,即为接受并记忆“标准”阅读结论的过程这一弊端提出的。要改变这种现状,就必须鼓励学生在阅读中自行发现、
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“群文阅读”是近年来语文阅读教学中出现的新名词,它是对传统阅读教学模式的传承,更是一种创新。只有正确认识群文阅读的本质,准确地把握群文阅读的特点,从而运用于语文教学中,才能充分发挥群文阅读的优势,培养学生的阅读能力,提高学生的语文素养。  一、 对比阅读,开拓阅读视野  语文阅读教学中,教师已经习惯于单篇课文的教学。但是,在提倡全民阅读的今天,学生的阅读量要求增加,于是,我们在课堂教学中开始尝试群
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9月3日上午,实训基地的新学期首次培训,于老师腰部骨裂还未痊愈,却早早来到了杨高,给学员们做了两个多小时的报告:《语文教学现状的思考》。于老师从语文教学的现状分析说起,讲到了西方语言的强势入侵,于老师希望我们不要做思想的矮子;讲到现今社会上粗俗语言的作祟,于老师提醒我们要自觉、自省;讲到考试指挥棒的问题,于老师提出千万不能“育分不育人,求学不读书”。随后,于老师从两条线索对语文进行了探源,让老师们
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读书破万卷,下笔如有神。阅读可以拓宽同学们的视野,提升同学们的认知水平和阅读理解能力,而有限的课本阅读是远远不够的,需要大量的课外阅读。下面,笔者结合所执教的《我爱
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随着语文课程改革向纵深推进,“阅读教学需要摒弃冗长的分析和僵化的训练,重视学生独特的阅读体验”,已被广大的教育工作者所认可。然而,由于每个教师对新教学理论认知上存在的差异,在教学实践中产生了一些误区,从而对学生阅读教学的指导造成了一定的影响。  误区一:阅读时间短促,对学生的感悟急于求成。感悟,首先要感知文本,把握文本,在此基础上才会“悟”得有的放矢。因此,学生应该有充分的时间来自主地阅读文本。但
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上课时,正当我讲得兴致勃勃时,经常会冒出一些“怪调”。学习《高尔基和他的儿子》一课时,有人说:“图上的这个高尔基画得太难看了!”好像应该建议编辑把伟人画得完美一些;学习《三顾茅庐》时,又冒出:“诸葛亮也真是太难请了,还要刘备三顾茅庐!”似乎替刘备打抱不平……  这帮调皮鬼,有的问题真让你招架不住。有时他们会礼貌地举手提问:“老师,苏轼为什么一会儿埋怨月亮,一会儿转念又想,一会儿心里又宽慰了许多?”
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初接班,他慢悠悠向我走来那一刻,我惊讶地发现:哇!这孩子怎么这么像电影《马达加斯加》里的那只帝企鹅,胖胖的,慢慢的,走起路来手臂都懒得前后摆。  开学一周后,所有的一切都印证了我的第一印象,他果然是慢得出奇,没有一样作业可以准时交来,而且因为来不及,他的作业字迹潦草,每一个字都是斜着身子,松松散散出格的。老师再急,他不急,无论你怎么催,他都慢悠悠回答你:“噢……”然后按他一贯的步调继续!  然而,
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50年中国经济增速年均7.7%如今,中国在12天时间所创造的国民生产总值就相当于1952年全年国民生产总值的总和。新中国50年来,中国经济增长速度年均达7.7%,是同期世界平均水平的两倍半
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