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《认识钟表》是人教版义务教育教科书小学数学一年级（上）第七单元的内容。
片段一
师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？请大家猜一猜。
（教师出示课件：我有一个好朋友，滴滴答答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手，猜猜我是谁！）
师：猜猜它是谁？
生（齐）：闹钟、钟表！
师：同学猜得很对，就是钟表。（板书课题）
师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）
师：喜欢这些钟表吗？说说你在哪些地方见过这些钟表！
生1：我在学校大门口见过。
生2：我在火车站见过。
（学生自由发言）
【评析】一年级的学生注意力不持久，活泼好动，形象思维占主导地位，根据这些特点，教师结合教材内容，在导入时用猜谜语和出示各式各样钟表图片的方法，很快地集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
片段二
师：请小朋友拿出你们准备好的钟面模型看一看、摸一摸，看看鐘面上有什么？你有什么发现？小组交流讨论。
生1：钟面上有12个数字，有两根针，一根长针一根短针。
师：谁知道这根长针叫什么针，短针叫什么针？
生2：长针是分针，短针是时针。
师：你是怎样区分这两个针的？
生2：又粗又短是时针，又细又长是分针。
师：钟面上的12个数字是怎么排列的？仔细看一看你发现了什么？
生3：我发现了是按照时针和分针旋转的方向排列的。
生4：我发现它们就是按照1、2、3、4……的顺序排列的。
师：请同学们用笔比划一下时针和分针旋转的方向。（同时播放时钟走动动画）
师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？
师（课件播放情境图）：小红是什么时候起床的，你是怎么知道的？谁知道钟面上现在表示什么时刻？
生5：是7时。
师：想一想：为什么说是7时呢？
生6：我是从小红和妈妈的对话中知道小红是7时起床的。
生7：我是从图中的钟面上看出是7时的。
师：图中哪个钟面上看出来的，请你上来指一指。为什么说它是7时？
生7：因为短针指着7。
师：短针是什么针？另外一根针又指着几？
生7：短针叫时针，指着7，另外一根针叫分针，指着12。
（教师再出示一组钟面：3时、6时、8时，让学生大胆说认时间。）
师：唉呀，你们真聪明啊！ 下面同学们就跟着老师一起动手拨一拨，看这些时间的分针和时针都指着几？
师：一起拨完了3时、6时、8时后你发现了什么？它们的分针都是指着几，时针指着几？
生8：我看到分针指着12，时针指着3就是3时。
生9：我看到分针指着l2，时针指着6就是6时。
生10：我看到分针指着12，时针指着8就是8时。
师：这几个钟面都是表示整时的，它们有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
生11：我发现了它们的分针都是指着12，而时针指的数字都不同。
师：你们说得真棒！分针指着l2，时针指着几就是几时。（板书）
师：小精灵也告诉了我们认识整时钟表的方法。
（教师出示儿歌《小小儿歌》：小闹钟真可爱，分针长长指十二，时针指几是几时。全班一起打节拍唱儿歌。）
师：动手拨一拨，集体拨2时、10时，看看哪一个小组拨得又快又对。
（同桌互拨互说，教师巡视了解学生动手情况）
【评析】皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”在片段二中，教师让学生在数学活动中自己去体验、思考，发现知识、掌握知识、构建知识，让学生摸一摸、看一看钟面来认识钟面，是很有必要的。在认读整时时刻时，引导学生观察几个钟面的共同点和不同之处，总结出整时时刻的认读方法，让学生在观察中比较，在交流中发现，由浅入深，由易到难，较好地突破了难点，学生的能力得到了提高，思维也得到了发展。
片段三
（屏幕依次出示“小明的一天”情境图）
师（出示书上90页的图）：这是小明一天的生活安排，仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的，将钟面上的时间补充完整。
生1：我知道小明7时在刷牙。
师：小明9时在做什么？
生2：小明9：00就开始学习了。
生3：小明9：00在睡觉。
师：为什么9：00小明在做两件不同的事呢？
生4：因为一个是上午的9时，一个是下午的9时。
生5：因为一天里面有两个9时，所以可以做不同的事。
……
师：看着小朋友又说又拨的，小狗有点急了，它说：“我也要拨个3时，可是我，我，我怎么拨啊？”我们来看看它的钟怎么啦？（教师展示一个缺少时针，分针指着12的钟）
师：看这只钟怎么啦？
生（齐）：缺少时针！
师：应该如何添呢？请同学到黑板上为它添加时针。
（教师出示两个针，一根长针、一根短针）
师：为什么要选这根针。
生6：因为缺少时针，时针是又粗又短的。
师：为什么要把时针指着3？
生6：因为小狗要拨3时，当分针指12，时针指着3就是3时。 ……
师：说一说现在是几时？（PPT出示钟面图）
生7：3时、9时、5时、11时。
师：那再过一个小时是几时呢？请大家猜一猜。
生8：3时再过1小时是4时。
生9：9时再过1小时是10时。
生10：11时再过1小时是12时。
【评析】在片段三中，教师能关注不同层次学生的需要，设计相应的巩固练习，让学生都能吃得饱，吃得好，教师设计“小明的一天”的练习，有两个目的，一是巩固整时的读写方法，二是联系生活引导学生发现一天中有两个9时，通过反馈全体学生都能掌握；设计的根据时刻添时针或分针的练习，大约百分之八十的学生添得很正确；觀察钟面上的时刻，说出再过一小时的时刻，则满足了三分之二左右学生的智力发展需要。设计不同层次的练习，对于打造高效课堂，促进全体学生发展，起到了关键作用。
反思
我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生，这一课是学生第一次正式、系统地接触到有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，会认读钟面上的整时和写出整时。时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们日常生活离不开时间；陌生是因为他们认识时间的方法是零碎的、不具体的。因此在本节课中笔者诱发学生的认知冲突，激发学生的潜能，激起学生求知的欲望，使学生获得成功的体验。在这一过程中，关注培养学生的数学学习兴趣，增强小学生的感性认识和动手操作能力，并逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围，创设生动具体的学习活动。
课前采用动手制作可爱的钟面、收集钟表资料、猜谜语等活动来调动学生的积极性。还利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，营造积极向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。接着出示主题图的钟表，分步实现教学目标：通过钟面模型，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的。在这个环节中，笔者完全让学生通过观察，说说自己的发现，教师在其中只是引导而已，从而培养学生发现问题的能力。
2.“儿童的智慧在他的手指尖上。”
课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，因此需要大量的动手操作、自主探索等实践活动。笔者让学生自制钟面模型，结合教学内容让学生亲自经历看一看、说一说、指一指、拨一拨等活动，为此笔者安排了以下三个拨钟的环节。一是由教师说时刻学生动手拨一拨；二是让同桌互拨互说；三是自己选一个最喜欢的时刻拨一拨。第三环节的安排充分体现学生的主动性，也调动了学生的学习兴趣，让操作与探索联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。为了让学生更好地掌握时针和分针的走向，笔者还让学生跟着课件动手比划比划时针和分针的走向。
认识整时，这也是本节课的教学重点，通过情境小对话先让学生初步认识7时的钟面，再通过观察三个钟面上的共同点和不同点，自己探究和发现认识整时的方法。
3.充分体验“生活数学”，数学源于生活，又应用于生活。
本节课注重从学生及身边的事物出发，在巩固对整时认识时，采用“小明的一天”和“快乐的周末”把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极探究学习活动，而且能让学生在情境中珍惜时间、养成良好的作息习惯，让学生说说自己在什么时间干什么事情，把数学和生活紧密联系起来，让学生体验“生活数学”，兴致盎然！
责任编辑 刘玉琴
片段一
师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？请大家猜一猜。
（教师出示课件：我有一个好朋友，滴滴答答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手，猜猜我是谁！）
师：猜猜它是谁？
生（齐）：闹钟、钟表！
师：同学猜得很对，就是钟表。（板书课题）
师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）
师：喜欢这些钟表吗？说说你在哪些地方见过这些钟表！
生1：我在学校大门口见过。
生2：我在火车站见过。
（学生自由发言）
【评析】一年级的学生注意力不持久，活泼好动，形象思维占主导地位，根据这些特点，教师结合教材内容，在导入时用猜谜语和出示各式各样钟表图片的方法，很快地集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
片段二
师：请小朋友拿出你们准备好的钟面模型看一看、摸一摸，看看鐘面上有什么？你有什么发现？小组交流讨论。
生1：钟面上有12个数字，有两根针，一根长针一根短针。
师：谁知道这根长针叫什么针，短针叫什么针？
生2：长针是分针，短针是时针。
师：你是怎样区分这两个针的？
生2：又粗又短是时针，又细又长是分针。
师：钟面上的12个数字是怎么排列的？仔细看一看你发现了什么？
生3：我发现了是按照时针和分针旋转的方向排列的。
生4：我发现它们就是按照1、2、3、4……的顺序排列的。
师：请同学们用笔比划一下时针和分针旋转的方向。（同时播放时钟走动动画）
师：刚才同学们认识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？
师（课件播放情境图）：小红是什么时候起床的，你是怎么知道的？谁知道钟面上现在表示什么时刻？
生5：是7时。
师：想一想：为什么说是7时呢？
生6：我是从小红和妈妈的对话中知道小红是7时起床的。
生7：我是从图中的钟面上看出是7时的。
师：图中哪个钟面上看出来的，请你上来指一指。为什么说它是7时？
生7：因为短针指着7。
师：短针是什么针？另外一根针又指着几？
生7：短针叫时针，指着7，另外一根针叫分针，指着12。
（教师再出示一组钟面：3时、6时、8时，让学生大胆说认时间。）
师：唉呀，你们真聪明啊！ 下面同学们就跟着老师一起动手拨一拨，看这些时间的分针和时针都指着几？
师：一起拨完了3时、6时、8时后你发现了什么？它们的分针都是指着几，时针指着几？
生8：我看到分针指着12，时针指着3就是3时。
生9：我看到分针指着l2，时针指着6就是6时。
生10：我看到分针指着12，时针指着8就是8时。
师：这几个钟面都是表示整时的，它们有哪些相同的地方，哪些不同的地方？
生11：我发现了它们的分针都是指着12，而时针指的数字都不同。
师：你们说得真棒！分针指着l2，时针指着几就是几时。（板书）
师：小精灵也告诉了我们认识整时钟表的方法。
（教师出示儿歌《小小儿歌》：小闹钟真可爱，分针长长指十二，时针指几是几时。全班一起打节拍唱儿歌。）
师：动手拨一拨，集体拨2时、10时，看看哪一个小组拨得又快又对。
（同桌互拨互说，教师巡视了解学生动手情况）
【评析】皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”在片段二中，教师让学生在数学活动中自己去体验、思考，发现知识、掌握知识、构建知识，让学生摸一摸、看一看钟面来认识钟面，是很有必要的。在认读整时时刻时，引导学生观察几个钟面的共同点和不同之处，总结出整时时刻的认读方法，让学生在观察中比较，在交流中发现，由浅入深，由易到难，较好地突破了难点，学生的能力得到了提高，思维也得到了发展。
片段三
（屏幕依次出示“小明的一天”情境图）
师（出示书上90页的图）：这是小明一天的生活安排，仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的，将钟面上的时间补充完整。
生1：我知道小明7时在刷牙。
师：小明9时在做什么？
生2：小明9：00就开始学习了。
生3：小明9：00在睡觉。
师：为什么9：00小明在做两件不同的事呢？
生4：因为一个是上午的9时，一个是下午的9时。
生5：因为一天里面有两个9时，所以可以做不同的事。
……
师：看着小朋友又说又拨的，小狗有点急了，它说：“我也要拨个3时，可是我，我，我怎么拨啊？”我们来看看它的钟怎么啦？（教师展示一个缺少时针，分针指着12的钟）
师：看这只钟怎么啦？
生（齐）：缺少时针！
师：应该如何添呢？请同学到黑板上为它添加时针。
（教师出示两个针，一根长针、一根短针）
师：为什么要选这根针。
生6：因为缺少时针，时针是又粗又短的。
师：为什么要把时针指着3？
生6：因为小狗要拨3时，当分针指12，时针指着3就是3时。 ……
师：说一说现在是几时？（PPT出示钟面图）
生7：3时、9时、5时、11时。
师：那再过一个小时是几时呢？请大家猜一猜。
生8：3时再过1小时是4时。
生9：9时再过1小时是10时。
生10：11时再过1小时是12时。
【评析】在片段三中，教师能关注不同层次学生的需要，设计相应的巩固练习，让学生都能吃得饱，吃得好，教师设计“小明的一天”的练习，有两个目的，一是巩固整时的读写方法，二是联系生活引导学生发现一天中有两个9时，通过反馈全体学生都能掌握；设计的根据时刻添时针或分针的练习，大约百分之八十的学生添得很正确；觀察钟面上的时刻，说出再过一小时的时刻，则满足了三分之二左右学生的智力发展需要。设计不同层次的练习，对于打造高效课堂，促进全体学生发展，起到了关键作用。
反思
我们教学的对象是上学才几个月的一年级学生，这一课是学生第一次正式、系统地接触到有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，会认读钟面上的整时和写出整时。时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们日常生活离不开时间；陌生是因为他们认识时间的方法是零碎的、不具体的。因此在本节课中笔者诱发学生的认知冲突，激发学生的潜能，激起学生求知的欲望，使学生获得成功的体验。在这一过程中，关注培养学生的数学学习兴趣，增强小学生的感性认识和动手操作能力，并逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围，创设生动具体的学习活动。
课前采用动手制作可爱的钟面、收集钟表资料、猜谜语等活动来调动学生的积极性。还利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，营造积极向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。接着出示主题图的钟表，分步实现教学目标：通过钟面模型，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的。在这个环节中，笔者完全让学生通过观察，说说自己的发现，教师在其中只是引导而已，从而培养学生发现问题的能力。
2.“儿童的智慧在他的手指尖上。”
课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，因此需要大量的动手操作、自主探索等实践活动。笔者让学生自制钟面模型，结合教学内容让学生亲自经历看一看、说一说、指一指、拨一拨等活动，为此笔者安排了以下三个拨钟的环节。一是由教师说时刻学生动手拨一拨；二是让同桌互拨互说；三是自己选一个最喜欢的时刻拨一拨。第三环节的安排充分体现学生的主动性，也调动了学生的学习兴趣，让操作与探索联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。为了让学生更好地掌握时针和分针的走向，笔者还让学生跟着课件动手比划比划时针和分针的走向。
认识整时，这也是本节课的教学重点，通过情境小对话先让学生初步认识7时的钟面，再通过观察三个钟面上的共同点和不同点，自己探究和发现认识整时的方法。
3.充分体验“生活数学”，数学源于生活，又应用于生活。
本节课注重从学生及身边的事物出发，在巩固对整时认识时，采用“小明的一天”和“快乐的周末”把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极探究学习活动，而且能让学生在情境中珍惜时间、养成良好的作息习惯，让学生说说自己在什么时间干什么事情，把数学和生活紧密联系起来，让学生体验“生活数学”，兴致盎然！
责任编辑 刘玉琴