我园从孩子的身心健康和谐发展出发，希望幼儿在游戏中成长，为此我们非常重视区域活动的开展，幼儿可以通过运用自己已有经验去尝试操作、解决问题。
　　一、宽松，开放的区域环境，与幼儿积极互动的环境，激发孩子探索操作的兴趣
　　区域活动环境的创设目的是通过环境进行活动学习，而环境的创设能激发他们不断发现与学习的欲望，也只有在环境与幼儿交互作用的过程中，幼儿才能真正体验到区域游戏的乐趣。如：在中班开展的一节区域活动《开餐咯》。
　　活动中首先我给孩子创设了符合切身生活场景的早餐店，逼真而生动的区域环境“小太阳早餐店”，区角分为厨房，收银台，点餐台，用餐区。厨房里准备了各种美味诱人的餐点样品，厨师帽，厨师服，很好的激发了孩子们迫不及待地想扮演一名神气的小厨师亲手制作这些色美味香的早餐；点餐台详细的给每一种早餐标好了价钱，供客人了解价钱以及方便点餐；收银台制作了小电脑、小柜台等；用餐区准备了餐桌、筷子、杯子，还准备了书架放满了小图书，供等待用餐的客人空闲时阅读。整个环境布局合理，每个区角都从孩子认知发展所需而创设的。意在让孩子能积极与环境和材料积极的互动，激发孩子自主活动，操作探索的兴趣。从小朋友们游戏的表现中看到扮演小厨师，服务员，收银员，客人的角色交往，用礼貌用语在游戏情境中大胆地表达、生动地表现自己所扮演的人物角色，反映自己对现实生活的理解和认识。
　　二、投放丰富多样的材料，适合不同阶段水平的孩子操作，供孩子自由选择
　　首先要根据班级的教育目标，结合幼儿的认知水平和兴趣来投放丰富多样的材料。如：笔者组织过的大班一节区域活动《我设计的房子》中关于区域材料一点反思，正是因为投放区域材料丰富，具有探索性、层次性、递进性，适宜性和教育性让不同差异的孩子都投入在生动有趣，主动愉快的操作学习之中。这次区域活动我分别设置了建构区、手工剪贴区、棋艺区、益智区，孩子们都能根据自己的喜欢自由的选择区域进行游戏。其次考虑到孩子之间的个别差异，在投放材料上我注意到难易深浅，如在建构区搭建材料有积木、雪花片，同时提供了搭建好的有特色的房子图片，能力强的小朋友可以自己想象搭建，能力较弱的可以参考图片范例。手工区提供了拼贴房子的材料、剪贴房子的材料、做平面房子和做立体房子的材料，难易层次分明，棋艺区和益智区都是为了巩固科学数学领域找坐标的知识，棋艺区是把这一知识融入大班孩子喜欢的棋类游戏中去巩固掌握叫作“双棋争霸”，有游戏规则和竞争，较之难度更高。益智区则直接根据小动物背后的数字把小动物送到“动物新村”中相对应的单元楼层。整个活动下来，没有一个孩子在活动中流离，都非常的投入。性格豪爽的子豪小朋友搭建出最具有特色的“汽车房子”，宏伟而壮观；手工区文静的安琪小朋友剪贴出一幅取名为美丽的“仙女度假村”；棋艺术区平时最顽皮的翊源和诗函俩搭档也十分投入，就差一子决胜负了；益智区的卓航平时最少语，瞧他也在一边说一边把小动物送回家，原来他在讲述操作的过程。这是一次家长开放半日活动，家长们发出了由衷的赞叹，也感到格外的欣慰！
　　三、区域活动整合各领域知识，在快乐游戏中让孩子能力得到多元的发展
　　在区域活动《开餐咯》中，看似一个单一的角色游戏，却巧妙地把数学知识、阅读、美工技能、社会交往能力都融入其中，有效整合了数学区、阅读区、美工区、早点店等多个区域，为孩子们提供了丰富的操作材料，创设了自主宽松的活动空间，让孩子们自由玩耍、自主探索、主动建构起各领域知识和技能。活动中小朋友模仿厨师，收银员，客人，服务员，各角色之间相互的沟通交流，主动地学习处理人际关系，解决矛盾纠纷等，这样的交往在中大班幼儿中表现尤为突出，幼儿也在活动中增强了怎样和同伴共同合作的能力。同时在扮演厨师制作精致餐点需动手动脑，手眼睛协调，收银员和客人之间的买卖交易，有多少钱可以买多少餐点，这不仅语言交往能力得到发展和提高，同时整合了数学活动中数的形成，如：我有五元钱可以买一杯两元钱豆浆和一盘三元钱的面条。巩固练习了知识和技能、发展了语言，又增进了幼儿间的交往，真正体现了幼儿在快乐游戏中多元发展。
　　教师要充分调动孩子的积极性，使区域活动更具科学性、时效性，充分利用区域活动这一平台，让活动区切实的成为孩子们的另一位导师。
　　（作者单位：江西省瑞金市直属机关幼儿园）