论文部分内容阅读
[摘要]营造宽松自由、充满激情的课堂氛围会使整个课堂充满生机与活力。良好的课堂氛围能引发学生的好奇心，激起学生的参与欲望，让学生自觉参与到学习中来，这对整个课堂的教学过程至关重要。因此，教师要整合教学资源，创设情境，巧设悬念，巧用导语来活跃课堂氛围，营造活动探究氛围，诱发兴趣，带动学生快乐学习，提高化学课堂教学效率。
[关键词]课堂氛围诱发兴趣高效课堂
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290086
德国的教育家第私多惠认为：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这样才能有效地激励学生自主学习的意识，唤醒他们的求知欲望，优化教学过程，生成高效的化学课堂。这正是新课程改革给我带来的思考和研究方向。教师应营造宽松自由充满激情的课堂氛围，不断地激发学生潜藏的能量，让学生能够团结协作并能大胆地表现自我，自然感知、融入，这样的氛围才是催化生成高效化学课堂的一种最理想的状态。
一、整合教学资源，以“趣”带动学生快乐学习
课堂教学中，良好氛围的创设能引发学生的好奇心，激起学生的参与欲望，从而达到让学生自觉参与学习的目的。所以，教师要善于从教材中挖掘情趣因素，从教学形式和方法、教学语言等方面去挖掘潜在的情趣因素进行再创造。生动、新鲜的教学氛围具有“导趣”功能，能引发学生跃跃欲试的感觉，给教学带来良好的开端。再有，生动而充满激情、理性且风趣幽默的语言能激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力，让学生积极主动地参与到学习中来，从而提高课堂教学效率。
例如，在讲解《燃烧和灭火》中的灭火方法时，在网络上搜寻滑稽可笑的灭火方法作为引导，首先让学生说明这些灭火方法不成功的原因是什么，然后让学生提出自己的想法，看谁能想出更多的灭火方法以及相关的原理，使学生在快乐中掌握知识。
二、巧设悬念，诱发兴趣，让学生在快乐中收获知识
初中学生充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情。根据学生的年龄和心理特点，在教学过程中，笔者注重巧设悬念，引用贴近学生生活、紧密联系社会实际的事物，开发学生的生活经验，激发学习兴趣。如笔者在执教复习课《金属的化学性质与图像》时，用投影向学生展示奥运火炬传递的图片，告诉学生奥运火炬外壳是用硬度较大的铝合金制造的，那么“祥云”图案又是怎样在它的表面显现出来的呢？学生对此问题很感兴趣。笔者通过问题制造悬念，激发了学生的兴趣和求知欲望，有效地提高了课堂效率。
三、巧用导语活跃课堂氛围，让学生主动参与学习
在课堂教学中，学生能否持之以恒地主动参与学习，需要教师用激情去营造一个激励学生快乐学习的课堂氛围。因此，在教学过程中，笔者特别注重创设情境，巧用导语。如笔者在执教复习课《水的净化》一课时，向学生展示一瓶浑浊的河水，告诉学生这瓶水来自于蓟运河，其中含有很多杂质。其实我们每天所用的自来水就来源于河水，河水是如何被净化为自来水的呢？它有几种净化方法，这就是我们这节课所要探究的内容。又如在讲授《物质的除杂之海水净化》时，指出海水的主要成分为NaCl，经过初步提纯后还会含有CaCl2、Na2SO4、MgCl2等杂质。那么如何除去杂质，得到纯净的氯化钠呢？用投影展示相关习题，显示“物质的除杂”是中考的一个重点考查内容，由此引入本课。笔者借助习题调节课堂气氛，激
发了学生的积极性和参与的热情，促进了师生互动，从而提高教学质量。
四、营造活动探究氛围，以“动”带动学生快乐学习
随着新课程改革的实施，学生学的方式、教师教的方式以及师生互动方式发生了根本性的改变。在课堂上教师要充分体现学生的主体地位，让学生积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动学习，师生共同营造生动活泼的探究氛围，带动学生快乐学习。实验是化学不可分割的一部分，学生又最爱做化学实验，在教学中实验可以有效地激发学生学习化学的兴趣。如在讲授《溶液的形成》（第二课时）时，教师提出问题：你家中餐具上的油污是如何清洗的？學生回答用洗洁精。然后教师提出疑问：洗洁精为何能将油污清洗干净？并组织学生通过实验来探讨这个问题。教师用投影展示实验方案，学生根据实验方案进行分组实验。各组观察水与油混合振荡前、振荡后、静置后的现象并观察液体倒掉后试管是否干净。然后各组完成实验表格，并通过探究总结出乳浊液的定义、乳化现象、乳化剂及乳化作用。利用实验对学生生活中熟悉的事物和现象提出问题，通过直观现象，引发学生探究，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的学习兴趣。同时，为配合化学知识的学习和巩固，布置学生积极完成教材中的家庭小实验。针对少数几个在家庭中无法找到药品的实验，可适当开放实验室，让学生把家庭小实验搬到学校实验室来做。通过家庭小实验，不但大大地鼓励了学生对实验的爱好，促进了动手能力和创造性思维能力的发展，而且还激起了学生学习化学知识的热情。
总之，教师要认真钻研教材和课程标准，精心设计每一节课，才会胸有成竹，充满自信，精神饱满地走上讲台，在课堂上声情并茂，挥洒自如，营造
生动的
化学教学氛围，开辟化学教学的新天地。
（责任编辑罗艳）
[关键词]课堂氛围诱发兴趣高效课堂
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290086
德国的教育家第私多惠认为：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这样才能有效地激励学生自主学习的意识，唤醒他们的求知欲望，优化教学过程，生成高效的化学课堂。这正是新课程改革给我带来的思考和研究方向。教师应营造宽松自由充满激情的课堂氛围，不断地激发学生潜藏的能量，让学生能够团结协作并能大胆地表现自我，自然感知、融入，这样的氛围才是催化生成高效化学课堂的一种最理想的状态。
一、整合教学资源，以“趣”带动学生快乐学习
课堂教学中，良好氛围的创设能引发学生的好奇心，激起学生的参与欲望，从而达到让学生自觉参与学习的目的。所以，教师要善于从教材中挖掘情趣因素，从教学形式和方法、教学语言等方面去挖掘潜在的情趣因素进行再创造。生动、新鲜的教学氛围具有“导趣”功能，能引发学生跃跃欲试的感觉，给教学带来良好的开端。再有，生动而充满激情、理性且风趣幽默的语言能激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力，让学生积极主动地参与到学习中来，从而提高课堂教学效率。
例如，在讲解《燃烧和灭火》中的灭火方法时，在网络上搜寻滑稽可笑的灭火方法作为引导，首先让学生说明这些灭火方法不成功的原因是什么，然后让学生提出自己的想法，看谁能想出更多的灭火方法以及相关的原理，使学生在快乐中掌握知识。
二、巧设悬念，诱发兴趣，让学生在快乐中收获知识
初中学生充满着对一切事物的好奇心、探究欲望和学习热情。根据学生的年龄和心理特点，在教学过程中，笔者注重巧设悬念，引用贴近学生生活、紧密联系社会实际的事物，开发学生的生活经验，激发学习兴趣。如笔者在执教复习课《金属的化学性质与图像》时，用投影向学生展示奥运火炬传递的图片，告诉学生奥运火炬外壳是用硬度较大的铝合金制造的，那么“祥云”图案又是怎样在它的表面显现出来的呢？学生对此问题很感兴趣。笔者通过问题制造悬念，激发了学生的兴趣和求知欲望，有效地提高了课堂效率。
三、巧用导语活跃课堂氛围，让学生主动参与学习
在课堂教学中，学生能否持之以恒地主动参与学习，需要教师用激情去营造一个激励学生快乐学习的课堂氛围。因此，在教学过程中，笔者特别注重创设情境，巧用导语。如笔者在执教复习课《水的净化》一课时，向学生展示一瓶浑浊的河水，告诉学生这瓶水来自于蓟运河，其中含有很多杂质。其实我们每天所用的自来水就来源于河水，河水是如何被净化为自来水的呢？它有几种净化方法，这就是我们这节课所要探究的内容。又如在讲授《物质的除杂之海水净化》时，指出海水的主要成分为NaCl，经过初步提纯后还会含有CaCl2、Na2SO4、MgCl2等杂质。那么如何除去杂质，得到纯净的氯化钠呢？用投影展示相关习题，显示“物质的除杂”是中考的一个重点考查内容，由此引入本课。笔者借助习题调节课堂气氛，激
发了学生的积极性和参与的热情，促进了师生互动，从而提高教学质量。
四、营造活动探究氛围，以“动”带动学生快乐学习
随着新课程改革的实施，学生学的方式、教师教的方式以及师生互动方式发生了根本性的改变。在课堂上教师要充分体现学生的主体地位，让学生积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动学习，师生共同营造生动活泼的探究氛围，带动学生快乐学习。实验是化学不可分割的一部分，学生又最爱做化学实验，在教学中实验可以有效地激发学生学习化学的兴趣。如在讲授《溶液的形成》（第二课时）时，教师提出问题：你家中餐具上的油污是如何清洗的？學生回答用洗洁精。然后教师提出疑问：洗洁精为何能将油污清洗干净？并组织学生通过实验来探讨这个问题。教师用投影展示实验方案，学生根据实验方案进行分组实验。各组观察水与油混合振荡前、振荡后、静置后的现象并观察液体倒掉后试管是否干净。然后各组完成实验表格，并通过探究总结出乳浊液的定义、乳化现象、乳化剂及乳化作用。利用实验对学生生活中熟悉的事物和现象提出问题，通过直观现象，引发学生探究，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的学习兴趣。同时，为配合化学知识的学习和巩固，布置学生积极完成教材中的家庭小实验。针对少数几个在家庭中无法找到药品的实验，可适当开放实验室，让学生把家庭小实验搬到学校实验室来做。通过家庭小实验，不但大大地鼓励了学生对实验的爱好，促进了动手能力和创造性思维能力的发展，而且还激起了学生学习化学知识的热情。
总之，教师要认真钻研教材和课程标准，精心设计每一节课，才会胸有成竹，充满自信，精神饱满地走上讲台，在课堂上声情并茂，挥洒自如，营造
生动的
化学教学氛围，开辟化学教学的新天地。
（责任编辑罗艳）