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俗话说，“良好的开端是成功的一半。”这句话如果用在高中英语课堂导入上是再恰当不过了，因为课堂导入是课堂教学的开端，良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛， 能够调动学生的上课听讲的积极性， 能够激发学生高昂的求知欲， 能最大限度的提高课堂教学效果。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、课堂导入的要求
在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。不管使用何种教学方法来进行英语教学，教学环节中都不能丢掉“导入”一环。“导入”开始得好，把学生吸引住，激发其浓厚的学习兴趣，续下去才会顺利，所以开始的技艺很重要。成功的课堂导入应符合以下几个方面的基本要求。
（一）课堂导入要具有趣味性。
从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求、认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，就能激起学生兴趣，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动地学习。如在上高一英语Unit 3 Going places时，教师可以问：Do you like traveling？于是教师可以紧接着问：Where have you been？ 而且拿出地图让学生讲讲他们知道那些著名的旅游胜地，以及他们去过什么旅游的地方？有些什么趣事？学生的学习兴趣一下子就被激发。
（二）课堂导入要具有针对性。课堂导入要与课文知识紧密相关，课前导入的目的在于操练学生对英语口语的运用能力，同时把学生引入到将要学习的课文。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但首要前提必须是引起学生的注意力，明确课堂教学的目的，并服务于课堂教学。
（三）课堂导入要具有有效性。
有些教师想方设法创设有新意的导入，但是如果提示性问题或材料中生词太多或语句过于复杂，致使学生无法理解，反而适得其反。其实现实生活中有很多题材可以作为课前导入，如高一英语中music 这一单元时，教师可以事先准备儿小段不同的音乐让学生欣赏辨别，既简单又导入课文正题。总之，课前的导入必须是简单，自然，和有效。
（四）课堂导入的材料要具有新颖性。
学生对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。
二、课堂导入的方法
不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同;即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同;即，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格。
（1）图片导入法。利用教材中的插图，漫画或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。如高二上册First Aid这一单元中，导入可以给学生出示一幅漫画：一个拄着拐杖正准备F楼的老人。然后问： lf the old man fall down from the stairs，what should l do？学生给出各种答案，锻炼了口语能力。然后再问： Is there anyone who will pretend not to have seen that？引起学生会意的笑。继而教育学生要助人为乐。
（2）视听导入法。多媒体技术在英语课堂教学中的应用是必要的。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。如在上 “SEFC 2A Unit10 Frightening nature”等单元时，由于学生没真正体验过洪水，飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关洪水或飓风来时的片断，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文。
（3）背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口;而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上“SEFC 2A Unit6 Life in the Future”时，我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论，加学生对课文的兴趣。
（4）复习导入法。古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，便于教师循序渐进地开展教学。
（5）时事导入法。利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境，便于学生在真实的情境中学习语言，具体形象，效果显著。
（6）实物导入法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便简洁、语境真实。
（7）表演导入法。根据教学内容，由教师设计动作表演不仅活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，而且还可通过老师的形体语言帮助学生领悟新授内容。
三、课堂导入应注意的基本问题
首先，应注意课堂导入的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，而且会影响整节课的教学进程。
其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌生搬硬套。教师应针对不同的教材和教学内容，应采用灵活多变的的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。
最后，应注意课堂教学的实用性。课堂教学过程应该是一个完整的系统。“导入”、“呈现”、“理解”、“巩固”和“小结”这五个教学环节环环相扣，缺一不可。课堂教学过程应该突出教师“教”与学生“学”的主体过程，无论课堂导入的方法多么精彩，最终必须落脚到整节课的教学效果上，因此，课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。所以一堂课開始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
总之，教学有法，但教无定法。英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，设计不同的导入方法。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学，从而使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
一、课堂导入的要求
在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。不管使用何种教学方法来进行英语教学，教学环节中都不能丢掉“导入”一环。“导入”开始得好，把学生吸引住，激发其浓厚的学习兴趣，续下去才会顺利，所以开始的技艺很重要。成功的课堂导入应符合以下几个方面的基本要求。
（一）课堂导入要具有趣味性。
从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求、认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，就能激起学生兴趣，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动地学习。如在上高一英语Unit 3 Going places时，教师可以问：Do you like traveling？于是教师可以紧接着问：Where have you been？ 而且拿出地图让学生讲讲他们知道那些著名的旅游胜地，以及他们去过什么旅游的地方？有些什么趣事？学生的学习兴趣一下子就被激发。
（二）课堂导入要具有针对性。课堂导入要与课文知识紧密相关，课前导入的目的在于操练学生对英语口语的运用能力，同时把学生引入到将要学习的课文。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但首要前提必须是引起学生的注意力，明确课堂教学的目的，并服务于课堂教学。
（三）课堂导入要具有有效性。
有些教师想方设法创设有新意的导入，但是如果提示性问题或材料中生词太多或语句过于复杂，致使学生无法理解，反而适得其反。其实现实生活中有很多题材可以作为课前导入，如高一英语中music 这一单元时，教师可以事先准备儿小段不同的音乐让学生欣赏辨别，既简单又导入课文正题。总之，课前的导入必须是简单，自然，和有效。
（四）课堂导入的材料要具有新颖性。
学生对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。
二、课堂导入的方法
不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同;即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同;即，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格。
（1）图片导入法。利用教材中的插图，漫画或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。如高二上册First Aid这一单元中，导入可以给学生出示一幅漫画：一个拄着拐杖正准备F楼的老人。然后问： lf the old man fall down from the stairs，what should l do？学生给出各种答案，锻炼了口语能力。然后再问： Is there anyone who will pretend not to have seen that？引起学生会意的笑。继而教育学生要助人为乐。
（2）视听导入法。多媒体技术在英语课堂教学中的应用是必要的。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。如在上 “SEFC 2A Unit10 Frightening nature”等单元时，由于学生没真正体验过洪水，飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关洪水或飓风来时的片断，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文。
（3）背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口;而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上“SEFC 2A Unit6 Life in the Future”时，我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论，加学生对课文的兴趣。
（4）复习导入法。古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，便于教师循序渐进地开展教学。
（5）时事导入法。利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境，便于学生在真实的情境中学习语言，具体形象，效果显著。
（6）实物导入法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便简洁、语境真实。
（7）表演导入法。根据教学内容，由教师设计动作表演不仅活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，而且还可通过老师的形体语言帮助学生领悟新授内容。
三、课堂导入应注意的基本问题
首先，应注意课堂导入的科学性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，而且会影响整节课的教学进程。
其次，应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，“导”无定法，切忌生搬硬套。教师应针对不同的教材和教学内容，应采用灵活多变的的课堂导入方式;即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。
最后，应注意课堂教学的实用性。课堂教学过程应该是一个完整的系统。“导入”、“呈现”、“理解”、“巩固”和“小结”这五个教学环节环环相扣，缺一不可。课堂教学过程应该突出教师“教”与学生“学”的主体过程，无论课堂导入的方法多么精彩，最终必须落脚到整节课的教学效果上，因此，课堂导入必须服从并服务于整个教学过程。所以一堂课開始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
总之，教学有法，但教无定法。英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，设计不同的导入方法。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学，从而使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。