随着新课程改革的不断深入，以培养创新意识和实践能力为核心的素质教育全面推行，学生创新思维能力的提高已成为数学教学的主要目标。在教育中，存在着学生的人格和自主性被忽视，学生总是被要求无条件地接受，这与现代教育理念的精神背道而驰。现代教育理论认为，教师的主要任务不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中，经过自己的思维活动和动手操作获取知识和提高能力。学生才是学习的主人，才是教育教学的目的和归宿。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情趣，乃是唤起青少年对知识的兴趣的重要条件。”因此，要实现素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，教师必须尊重学生，培养学生的独立学习能力，唤醒、激发学生学习的自主性，致力于培养学生的主体能力，从而使他们以积极的态度参与到自身的发展中来。
　　实践表明，创造民主和谐的课堂氛围，形成积极的创新环境，对学生创造性思维能力的培养具有重要的意义。每个学生都渴望心理的宽松和自由，渴望他人的关爱，渴望获得成功的体验。因此，教师要调动一切积极因素，为学生创造民主和谐的课堂氛围，为每位学生创造感受成功的机会，细心捕捉学生刹那间闪现的创新火花，及时给予肯定和鼓励，使他们的思维常常处在积极状态，敢于说出自己的想法，提出问题，敢于与学伴和教师讨论，这才是成功的教学艺术。学生富于创造性的大胆想象若能经常受到教师的鼓励和肯定，就会转化为他们进一步去创造、探索的强大动力。
　　数学教学方式的创新，注重以学生为中心的创新性学习，这是数学教学能否有效培养学生创造思维能力的关键。反思多年来由于应试教育的负面影响，形成的僵化的学习模式：重接受轻发现、重结果轻过程、重知识轻思想。要实践素质教育理念，就必须重新建构有利于学生发展，有利于学生个性、潜能开发的学习模式。实践表明，动手实践、探索创新与合作交流，应是数学课堂教学的重头戏。这些学习方式，使学生通过自己的观察和探索、实验与思考，认识问题情景或事物之间的各种关系，形成自己的思路，找到问题的答案，使学生充分参与到探求知识的过程中，着眼于学习的过程，培养学生的好奇心、自主性和学习的兴趣，培养学生的观察能力、推理能力、创新思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
　　辩证的取舍，对现在的数学课堂进行必要的改革，课堂教学突出创新。在教学活动中，教师应当把这种创新活动的过程，合理地展现在学生面前，把教学立足点放在数学知识产生的背景、原由和数学思维活动上，让学生尽可能地亲身体验，使学生产生发现问题、提出问题和解决问题的积极心理需求，沟通知识之间的纵横联系。培养学生的创新意识和创新思维能力，数学教学改革的突破口应该定位在探索科学的教学方法上，从注重传授知识，变向形成以数学思维过程为核心的新的教学模式，通过精心创设问题情境，引导学生积极思考，使他们自发领悟到一个新的道理，产生新的思维，从而大胆实践，去探索新问题。只有这样，才能有效地培养学生创新意识和创新思维能力，提高教学效率和质量。
　　新的课程标准，新的教材，数学教学就不能再走老路。教师应主动加强新理念的学习，更新教育观念，尽快调整自己的角色，跨越理念与实践的鸿沟，以培养学生的创新性思维能力为己任，为国家为社会培养更多的创造性人才。