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笔者在平时的英语阅读练习和考试中发现，虽然给学生布置了大量的阅读练习，但是学生的英语阅读水平还是提高甚微，在考试时，英语阅读所用时间仍然较多。通过反思，笔者以为，学生英语阅读能力的提高应该靠老师的对症下药来解决，如果只是一味地增加学生的阅读量，只能增加学生的反感，因此，英语教师要对在英语阅读中存在的问题有一个清楚的认识，然后再采取有针对性的措施，这样才能大幅度地提高学生的英语阅读水平。
一、 高中英语阅读教学中存在的问题
1. 教学方式单一
现在的高中英语阅读教学，只是一味地讲解短语和单词，然后一个句子接一个句子地进行中文翻译。碰到英语生词，老师会给学生介绍该词的词性和词义，习惯用法、固定搭配，以为这样学生就能深刻理解文章，做出正确的阅读习题。这种教学方式激发不出学生的阅读兴趣，阻碍了学生的阅读能力发展。
2. 对学生缺乏阅读知识背景指导
高中阅读教学，需要根据新课标的指示精神，在英语阅读内容上同教学大纲一致，而学生不具备相应的文化知识背景，不能短期内消化大量的词汇，会感到英语文章生涩难懂。加上学生阅读面很小，不接触课本外的阅读资料，使英语阅读输入量变小。
3. 阅读习惯不好
有些学生在英语阅读训练时，采用像对待课本内容一样的精读方法，进行仔细的字词理解，当遇到生词时就会停止阅读，查字典学习英语生词，而不是先根据英语阅读材料的上下句内容猜测生词的意思；如果不进行翻译就不能理解阅读文章的内容。这种不好的阅读习惯使学生的英语阅读能力受到很大的影响。
二、 提高高中英语阅读教学效率的措施
1. 转变传统的教学方法
高中英语阅读教学中，需要英语老师面向全部学生，使不同层次的学生共同提高。教师可以借助于多媒体技术教学，使学生感受到多媒体技术生动形象的画面和视频，更多地了解英语文化背景知识。在设计英语阅读问题时，一定要有梯度性，从易到难，从浅到深，使学生英语阅读能力逐步提高。教师还要积极引导学生参与到阅读教学中，让学生成为教学的中心。改变传统落后的机械训练、被动记忆的教学方式，让学生能够接触到同他们息息相关的阅读材料，借助于体验、观察、探究，发挥出英语阅读潜能，提高阅读能力。教师还要借助于多种方式，让学生加强课堂讨论、课堂合作，增加学生的学习信心，使学生获得英语阅读经验，能够自主解决问题。
2. 采用任务阅读方式
高中英语阅读的传统教学方法，只注重阅读效果，把阅读理解答题正确率当成阅读能力的评判依据。量化的阅读考核方法，体现不出学生的英语阅读学习过程，不具有科学性。通过采用任务量的英语阅读教学方法，优化阅读教学过程，使学生能够用文本来表达阅读内容。借助于任务阅读的具体要求，向学生清晰地展示英语阅读的难点和重点，使学生在阅读时，通过任务阅读形成有效的思维意识，达到学习目标，让学生借助于语言学习，认知和感悟阅读的内容。例如，在讲解the world of colours时，要求学生独立完成reading 1中的习题，使学生深刻地感知英语语篇的内容。老师布置探究性的思考题目，让学生进行思考解答，优化英语阅读过程。然后让学生进行最后的综述，促进学生阅读能力的提高。
3. 进一步丰富阅读材料和英语词汇
高中英语阅读教学，要避免出现“现炒现卖”，学生的英语知识储备来自文本提供，不具有丰富性。对此，需要英语老师根据学生的认知规律和语言需求特点，进一步丰富阅读素材，优化英语阅读教学资源。老师要鼓励学生主动、积极地查阅相关素材，借助于课外的辅助读物，使自身其他领域里的语言知识得到丰富，开阔学生的文化知识视野。在英语阅读中，词汇是学生进行有效阅读的基础。老师要在英语阅读词汇讲解时，结合词汇的同义词和反义词相互比较，加强学生对词汇的认识，扩充学生的英语单词量。老师还应该鼓励学生通过阅读来学习新的英语单词，提高学生对新单词的掌握能力，使阅读能力和学习英语单词能力相互促进，共同发展。
4. 对学生多进行鼓励
高中生处于青春发育期，心理还没有完全成熟，他们在接受英语阅读教学的同时，也需要老师的认可和鼓励。高中英语老师可以采用以人为本的鼓励式教学方法，使高中英语阅读课堂更具有吸引力。避免对学生进行呆板的说教和严厉的批评。当众夸赞可以实现学生的心理需求，批评说教使学生自信心下降，丧失对英语阅读的兴趣和激情。一些学生可能感到有些阅读内容有些枯燥、乏味，提不起英语阅读的兴趣，在心理上也有畏惧心理，导致了英语阅读成绩不理想，这时老师不应对其进行过多的批评，而应采用鼓励的方式，让学生发现自己的闪光点，增加自信，鼓励他们可以通过努力掌握好英语阅读。
三、 结语
在目前的情况下，高中英语阅读的教学需要突破古板的教学模式，要求老师对学生进行综合素质的培养，以学生全面发展为原则，把课堂中更多的时间留给学生，让学生去思考、去探索，使高中英语阅读满足学生的个体差异需求，完成高中英语阅读的高效率教学。
一、 高中英语阅读教学中存在的问题
1. 教学方式单一
现在的高中英语阅读教学，只是一味地讲解短语和单词，然后一个句子接一个句子地进行中文翻译。碰到英语生词，老师会给学生介绍该词的词性和词义，习惯用法、固定搭配，以为这样学生就能深刻理解文章，做出正确的阅读习题。这种教学方式激发不出学生的阅读兴趣，阻碍了学生的阅读能力发展。
2. 对学生缺乏阅读知识背景指导
高中阅读教学，需要根据新课标的指示精神，在英语阅读内容上同教学大纲一致，而学生不具备相应的文化知识背景，不能短期内消化大量的词汇，会感到英语文章生涩难懂。加上学生阅读面很小，不接触课本外的阅读资料，使英语阅读输入量变小。
3. 阅读习惯不好
有些学生在英语阅读训练时，采用像对待课本内容一样的精读方法，进行仔细的字词理解，当遇到生词时就会停止阅读，查字典学习英语生词，而不是先根据英语阅读材料的上下句内容猜测生词的意思；如果不进行翻译就不能理解阅读文章的内容。这种不好的阅读习惯使学生的英语阅读能力受到很大的影响。
二、 提高高中英语阅读教学效率的措施
1. 转变传统的教学方法
高中英语阅读教学中，需要英语老师面向全部学生，使不同层次的学生共同提高。教师可以借助于多媒体技术教学，使学生感受到多媒体技术生动形象的画面和视频，更多地了解英语文化背景知识。在设计英语阅读问题时，一定要有梯度性，从易到难，从浅到深，使学生英语阅读能力逐步提高。教师还要积极引导学生参与到阅读教学中，让学生成为教学的中心。改变传统落后的机械训练、被动记忆的教学方式，让学生能够接触到同他们息息相关的阅读材料，借助于体验、观察、探究，发挥出英语阅读潜能，提高阅读能力。教师还要借助于多种方式，让学生加强课堂讨论、课堂合作，增加学生的学习信心，使学生获得英语阅读经验，能够自主解决问题。
2. 采用任务阅读方式
高中英语阅读的传统教学方法，只注重阅读效果，把阅读理解答题正确率当成阅读能力的评判依据。量化的阅读考核方法，体现不出学生的英语阅读学习过程，不具有科学性。通过采用任务量的英语阅读教学方法，优化阅读教学过程，使学生能够用文本来表达阅读内容。借助于任务阅读的具体要求，向学生清晰地展示英语阅读的难点和重点，使学生在阅读时，通过任务阅读形成有效的思维意识，达到学习目标，让学生借助于语言学习，认知和感悟阅读的内容。例如，在讲解the world of colours时，要求学生独立完成reading 1中的习题，使学生深刻地感知英语语篇的内容。老师布置探究性的思考题目，让学生进行思考解答，优化英语阅读过程。然后让学生进行最后的综述，促进学生阅读能力的提高。
3. 进一步丰富阅读材料和英语词汇
高中英语阅读教学，要避免出现“现炒现卖”，学生的英语知识储备来自文本提供，不具有丰富性。对此，需要英语老师根据学生的认知规律和语言需求特点，进一步丰富阅读素材，优化英语阅读教学资源。老师要鼓励学生主动、积极地查阅相关素材，借助于课外的辅助读物，使自身其他领域里的语言知识得到丰富，开阔学生的文化知识视野。在英语阅读中，词汇是学生进行有效阅读的基础。老师要在英语阅读词汇讲解时，结合词汇的同义词和反义词相互比较，加强学生对词汇的认识，扩充学生的英语单词量。老师还应该鼓励学生通过阅读来学习新的英语单词，提高学生对新单词的掌握能力，使阅读能力和学习英语单词能力相互促进，共同发展。
4. 对学生多进行鼓励
高中生处于青春发育期，心理还没有完全成熟，他们在接受英语阅读教学的同时，也需要老师的认可和鼓励。高中英语老师可以采用以人为本的鼓励式教学方法，使高中英语阅读课堂更具有吸引力。避免对学生进行呆板的说教和严厉的批评。当众夸赞可以实现学生的心理需求，批评说教使学生自信心下降，丧失对英语阅读的兴趣和激情。一些学生可能感到有些阅读内容有些枯燥、乏味，提不起英语阅读的兴趣，在心理上也有畏惧心理，导致了英语阅读成绩不理想，这时老师不应对其进行过多的批评，而应采用鼓励的方式，让学生发现自己的闪光点，增加自信，鼓励他们可以通过努力掌握好英语阅读。
三、 结语
在目前的情况下，高中英语阅读的教学需要突破古板的教学模式，要求老师对学生进行综合素质的培养，以学生全面发展为原则，把课堂中更多的时间留给学生，让学生去思考、去探索，使高中英语阅读满足学生的个体差异需求，完成高中英语阅读的高效率教学。