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摘 要 高校计算机教学中要能够注重发挥大数据的作用，利用大数据技术开展教育教学，以此激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中。传统教学中由于仅仅重视理论教学，相对忽视学生实践能力的提升。大数据时代下的高校计算机教学中能够为教育教学提供一定的平台，结合教学内容的基础上，开展有针对性的教学。本文先阐述大数据背景下高校计算机教学概述，分析大数据对高校计算机教学的意义，最后提出大数据背景的高校计算机教学措施，以此更好的提升计算机教学效果。
关键词 大数据 高校计算机教学 教学改革
当前高校计算机教学中知识点分散，学时数相对比较少，课程相对比较多，在这种教育背景下，如果教师还是采用传统的教学方式并不能很好的提升教育教学效果。在大数据时代高校计算机教学中要能够充分利用大数据手段进行教学，以此开展个性化的教学方式。高校计算机教学中要能够将课程和社会的实际发展需求相互结合，以此更好的满足社会发展的需求。将大数据和科学技术结合起来，以便促进高校计算机的教学效果。
一、大数据背景下高校计算机教学概述
高校教育教学的改革需要教师、学生及老师三个方面的配合，要借助一定的信息技术手段开展教育教学改革，随着大数据时代的发展，大数据技术已经应用到社会生活的各个领域，给各个领域的发展都带来了一定的创新。大数据在高校计算机教学中的应用主要表现在教学模式方面的改革，实施个性化的教学模式，例如翻转课堂、微课等，应用大数据的教学模式使得教育教学更加具有针对性，更好地突出学生的主体性，激发学生对于计算机的学习兴趣。大数据背景下的计算机教学与传统计算机教学相比，在非结构化、数量巨大等方面具有一定的优势。计算机行业本身发展比较迅速，对教师的影响较为深刻，这就要求教师在教育教学中不仅仅局限在课堂教学，更为重要的是要能够结合行业发展的特点。在传统教学模式下教师仅仅注重利用教材的内容进行知識教学，学生处于被动的地位，不能很好的理解所学习的知识内容，也不利于学生综合素质的培养。大数据时代下的计算机教学能够对学生的思维进行转变，以此更好地提升教育教学效果。
二、大数据对高校计算机教学的意义
（一）教学理念方面
随着计算机和多媒体技术的发展，在高校计算机教学中对教师产生较大的影响。当前对于大学生来说获取知识的方式不仅仅是课堂，还要能够利用网络平台的方式，获得更多的知识内容，其中在线课堂教学模式是当前应用广泛的教学模式，相比于传统教学模式，在高校计算机教学中使用翻转课堂能够更好的激发学生的学习兴趣，满足学生在学习中的需求，让学生积极主动地参与学习中。大数据背景下的高校计算机教学可以不受时间地点的限制，学生根据自己的情况对知识进行学习，极大地提升教学效率。在当前到大数据背景下高校计算机教学中也可以根据学生所存在的差异，开展有针对性的教学。对于学生在学习中出现的各种情况进行分析，以此更好的提升教育教学，开展因材施教。
（二）教学内容方面
大数据背景下的高校计算机教学中要能够认识到知识内容并不仅仅受到教材中的限制，学生可以通过更多的渠道对知识进行获得，学生的学习方式实现多元化。学生可以根据自己的情况学习相关的知识内容，为此，这就需要教师在教育教学中需要根据教学内容的特点开展相应的教学，对知识进行合理的规划，其中包括问题、知识等要针对学生的特点进行合理的规划，以此更好的满足学生的学习需求。将计算机有关的基础知识和技能和大数据技术相互结合，对传统的教学模式进行改革，定制学生所需要的特色教学模式，以此更好地发挥大数据的作用，提升学生的计算思维。
（三）教学模式方面
对于高校计算机的学生来说传统的教学模式是学生进行理论知识的学习，通过上上机的方式对学生进行考核，教师的作用是对理论知识进行相应的传授。而在大数据背景下高校计算机教学模式的开展也要包括对学生的学习情况进行了解，开展更加细致化的教学方式。当前高校计算机教学中虽然教材内容在知识结构方面相对比较完善，但是对于学生的层次以及教学计划的制定会在一定程度上影响最终的教育教学效果。对于学生来说并不能很好地把握其中的知识内容，学生在计算机教学中并不会对其中的专业知识内容进行深刻的分析、掌握，而会将课堂作为聊天的场所，教育教学效果不甚理想。在大数据背景下，教师要能够根据学生自身的个体差异开展因材施教，使用大数据的手段，应用案例相结合的方式。
三、大数据背景下高校计算机教学措施
（一）教学模式改革
针对当前高校计算机学生在理论和实践水平方面的差异，要主动进行相应改革，对学生更加全面的考核，了解每个学生在计算机方面的水平，根据学生的考核对学生进行科学的划分，可以将其分为基础、强化两个层次。可以将不具备计算机基础的学生或者是水平较差的学生划分为基础层次。将具备一定的计算机基础，而且成绩比较好的学，划分为强化层次。通过对学生科学合理的划分，采用差异性的教学计划和教学内容使得每一个层次的学生都能够在原有的基础上获得相应的提升。当基础层次的学生在理论和技能方面获得一定的提升之后可以进入强化班，以此激发每个学生进行学习的积极性，也能够使得教学内容和教学计划的实施更加具有针对性，保障学生习得较为完善的计算机相关知识内容，提升学生的计算机能力。
（二）构建和谐师生关系
大数据背景下的高校计算机教学要更加注重师生之间的交流，对学生的学习状况、表现进行及时的了解，以此更加有针对性的设定教学内容和练习，对于学生在学习中的疑难点进行分析解决。此外，在课堂教学中，还要能够对学生进行随时提问，激发每个学生参与学习的积极性，基于学生足够的时间和空间，交流鼓励学生发表自己的看法和意见，对课堂教学氛围进活跃，强化师生之间的交流，还要能够利用大数据技术的网络交流平台使得学生能够随时随地与师生之间交流解决学生在学习中存在的问题完善，学生知识的同时，也对学生的交际能力有所强化。只有和谐师生关系，才能够更好的发挥其民主性，在学习中结合自身已有的知识内容，提升教学水平。
（三）教学方法多样化
大数据背景下的高校计算机教学，要能够意识到学生在学习中的主体地位，尽可能的采用多样化的教学方法，可以采用小组，探究的方式，让学生积极主动的参与其中，提升教育教学效率。教学方法的选择要能够在结合教学内容的基础上，根据学生的知识水平、年龄特点，选择与学生适宜的教学方法，让学生快速的理解相关的知识内容，提升教育教学效率。
四、结语
高校计算机教学中大数据技术的应用能够更好的提升基础课程的教学效率，培养社会所需要的人才，推动计算机行业的持续健康发展。高校计算机教学中要能够将课程和社会的实际发展需求相互结合，以此更好的满足社会发展的需求。将大数据和科学技术结合起来，以便促进高校计算机的教学效果。在当前到大数据背景下高校计算机教学中也可以根据学生所存在的差异，开展有针对性的教学。对于学生在学习中出现的各种情况进行分析，以此更好的提升教育教学，开展因材施教。大数据背景下高校计算机教学模式的开展也要包括对学生的学习情况进行了解，开展更加细致化的教学方式。高校计算机教学中还要不断探索大数据手段的应用，以此更好的提升教育教学效果。
参考文献：
[1]杨鸿章，文家朝.浅谈大数据背景下高校公共计算机基础课程教学改革探讨[J].现代经济信息，2019（17）：457.
[2]王钰宁.大数据背景下高校计算机公共课教学优化探析[J].电脑知识与技术，2019，15（22）：164- 165.
[3]孔璐.在大数据背景下高校计算机专业实验室建设及管理研究[J].农家参谋，2019（13）：273.
[4]刘伟.大数据背景下的高校计算机专业培养模式探讨[J].科技资讯， 2019，17（13）：147 149.
[5]王纲，李月荣，宋金玲.大数据背景下高校计算机专业课程教学改革研究[J].科技视界，2019（01）：58- 59.
关键词 大数据 高校计算机教学 教学改革
当前高校计算机教学中知识点分散，学时数相对比较少，课程相对比较多，在这种教育背景下，如果教师还是采用传统的教学方式并不能很好的提升教育教学效果。在大数据时代高校计算机教学中要能够充分利用大数据手段进行教学，以此开展个性化的教学方式。高校计算机教学中要能够将课程和社会的实际发展需求相互结合，以此更好的满足社会发展的需求。将大数据和科学技术结合起来，以便促进高校计算机的教学效果。
一、大数据背景下高校计算机教学概述
高校教育教学的改革需要教师、学生及老师三个方面的配合，要借助一定的信息技术手段开展教育教学改革，随着大数据时代的发展，大数据技术已经应用到社会生活的各个领域，给各个领域的发展都带来了一定的创新。大数据在高校计算机教学中的应用主要表现在教学模式方面的改革，实施个性化的教学模式，例如翻转课堂、微课等，应用大数据的教学模式使得教育教学更加具有针对性，更好地突出学生的主体性，激发学生对于计算机的学习兴趣。大数据背景下的计算机教学与传统计算机教学相比，在非结构化、数量巨大等方面具有一定的优势。计算机行业本身发展比较迅速，对教师的影响较为深刻，这就要求教师在教育教学中不仅仅局限在课堂教学，更为重要的是要能够结合行业发展的特点。在传统教学模式下教师仅仅注重利用教材的内容进行知識教学，学生处于被动的地位，不能很好的理解所学习的知识内容，也不利于学生综合素质的培养。大数据时代下的计算机教学能够对学生的思维进行转变，以此更好地提升教育教学效果。
二、大数据对高校计算机教学的意义
（一）教学理念方面
随着计算机和多媒体技术的发展，在高校计算机教学中对教师产生较大的影响。当前对于大学生来说获取知识的方式不仅仅是课堂，还要能够利用网络平台的方式，获得更多的知识内容，其中在线课堂教学模式是当前应用广泛的教学模式，相比于传统教学模式，在高校计算机教学中使用翻转课堂能够更好的激发学生的学习兴趣，满足学生在学习中的需求，让学生积极主动地参与学习中。大数据背景下的高校计算机教学可以不受时间地点的限制，学生根据自己的情况对知识进行学习，极大地提升教学效率。在当前到大数据背景下高校计算机教学中也可以根据学生所存在的差异，开展有针对性的教学。对于学生在学习中出现的各种情况进行分析，以此更好的提升教育教学，开展因材施教。
（二）教学内容方面
大数据背景下的高校计算机教学中要能够认识到知识内容并不仅仅受到教材中的限制，学生可以通过更多的渠道对知识进行获得，学生的学习方式实现多元化。学生可以根据自己的情况学习相关的知识内容，为此，这就需要教师在教育教学中需要根据教学内容的特点开展相应的教学，对知识进行合理的规划，其中包括问题、知识等要针对学生的特点进行合理的规划，以此更好的满足学生的学习需求。将计算机有关的基础知识和技能和大数据技术相互结合，对传统的教学模式进行改革，定制学生所需要的特色教学模式，以此更好地发挥大数据的作用，提升学生的计算思维。
（三）教学模式方面
对于高校计算机的学生来说传统的教学模式是学生进行理论知识的学习，通过上上机的方式对学生进行考核，教师的作用是对理论知识进行相应的传授。而在大数据背景下高校计算机教学模式的开展也要包括对学生的学习情况进行了解，开展更加细致化的教学方式。当前高校计算机教学中虽然教材内容在知识结构方面相对比较完善，但是对于学生的层次以及教学计划的制定会在一定程度上影响最终的教育教学效果。对于学生来说并不能很好地把握其中的知识内容，学生在计算机教学中并不会对其中的专业知识内容进行深刻的分析、掌握，而会将课堂作为聊天的场所，教育教学效果不甚理想。在大数据背景下，教师要能够根据学生自身的个体差异开展因材施教，使用大数据的手段，应用案例相结合的方式。
三、大数据背景下高校计算机教学措施
（一）教学模式改革
针对当前高校计算机学生在理论和实践水平方面的差异，要主动进行相应改革，对学生更加全面的考核，了解每个学生在计算机方面的水平，根据学生的考核对学生进行科学的划分，可以将其分为基础、强化两个层次。可以将不具备计算机基础的学生或者是水平较差的学生划分为基础层次。将具备一定的计算机基础，而且成绩比较好的学，划分为强化层次。通过对学生科学合理的划分，采用差异性的教学计划和教学内容使得每一个层次的学生都能够在原有的基础上获得相应的提升。当基础层次的学生在理论和技能方面获得一定的提升之后可以进入强化班，以此激发每个学生进行学习的积极性，也能够使得教学内容和教学计划的实施更加具有针对性，保障学生习得较为完善的计算机相关知识内容，提升学生的计算机能力。
（二）构建和谐师生关系
大数据背景下的高校计算机教学要更加注重师生之间的交流，对学生的学习状况、表现进行及时的了解，以此更加有针对性的设定教学内容和练习，对于学生在学习中的疑难点进行分析解决。此外，在课堂教学中，还要能够对学生进行随时提问，激发每个学生参与学习的积极性，基于学生足够的时间和空间，交流鼓励学生发表自己的看法和意见，对课堂教学氛围进活跃，强化师生之间的交流，还要能够利用大数据技术的网络交流平台使得学生能够随时随地与师生之间交流解决学生在学习中存在的问题完善，学生知识的同时，也对学生的交际能力有所强化。只有和谐师生关系，才能够更好的发挥其民主性，在学习中结合自身已有的知识内容，提升教学水平。
（三）教学方法多样化
大数据背景下的高校计算机教学，要能够意识到学生在学习中的主体地位，尽可能的采用多样化的教学方法，可以采用小组，探究的方式，让学生积极主动的参与其中，提升教育教学效率。教学方法的选择要能够在结合教学内容的基础上，根据学生的知识水平、年龄特点，选择与学生适宜的教学方法，让学生快速的理解相关的知识内容，提升教育教学效率。
四、结语
高校计算机教学中大数据技术的应用能够更好的提升基础课程的教学效率，培养社会所需要的人才，推动计算机行业的持续健康发展。高校计算机教学中要能够将课程和社会的实际发展需求相互结合，以此更好的满足社会发展的需求。将大数据和科学技术结合起来，以便促进高校计算机的教学效果。在当前到大数据背景下高校计算机教学中也可以根据学生所存在的差异，开展有针对性的教学。对于学生在学习中出现的各种情况进行分析，以此更好的提升教育教学，开展因材施教。大数据背景下高校计算机教学模式的开展也要包括对学生的学习情况进行了解，开展更加细致化的教学方式。高校计算机教学中还要不断探索大数据手段的应用，以此更好的提升教育教学效果。
参考文献：
[1]杨鸿章，文家朝.浅谈大数据背景下高校公共计算机基础课程教学改革探讨[J].现代经济信息，2019（17）：457.
[2]王钰宁.大数据背景下高校计算机公共课教学优化探析[J].电脑知识与技术，2019，15（22）：164- 165.
[3]孔璐.在大数据背景下高校计算机专业实验室建设及管理研究[J].农家参谋，2019（13）：273.
[4]刘伟.大数据背景下的高校计算机专业培养模式探讨[J].科技资讯， 2019，17（13）：147 149.
[5]王纲，李月荣，宋金玲.大数据背景下高校计算机专业课程教学改革研究[J].科技视界，2019（01）：58- 59.