摘 要：把自己的课堂上成学生喜欢的课堂，就需要用音乐的力量吸引他们，让他们主动参与学习，把自己的课堂上成真正的“快乐音乐，快乐课堂”！
　　关键词：游戏；情境；竞赛
　　长久以来，由于小学音乐课的“副课”身份，也由于小学生活泼好动的天性使然，使得音乐课堂上经常出现“规矩”与“气氛”的两难抉择。于是很多教师在无奈之下要么盲目追求“快乐”“轻松”，要么专注于把内容作为自己主要的观照对象，而忽略了学生作为主体性的存在。
　　音乐是美妙动人的，小学音乐课堂教学需要和学生产生情感共鸣；需要用音乐的力量深深地吸引他们，让他们主动地参与学习。让我们的音乐课堂成为“快乐音乐，快乐课堂”！
　　一、培养音乐兴趣，让孩子们在游戏中学得开心
　　对于小学生来说，游戏是他们乐此不疲的活动，我们应很好地利用这种特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情，将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起，让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力，分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中，学生不但舒展了肢体，激发了丰富的想象力和表现欲，并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨，兴趣盎然。如，在课上训练听觉能力时可设计“听听这是什么乐器声”的游戏：在帷幕内打击、演奏不同音色的乐器（或利用电子琴），让同学们来猜。低年级可选用音色差别较大的乐器，中高年级可选用音色差别较小的乐器，或利用电子琴音色库所包含的各种弦乐和管乐。这样，同学们不仅掌握了乐器知识，了解到各种乐器表现不同情感的功能，而且大大提高了听觉能力。又如，学习五线谱时，可设计“跳五线谱”游戏：在地上画好五线谱，编一首简单的曲谱，让学生唱出音名的同时，用脚在地面的五线谱上踏住这一唱名的音位。这种游戏动口、动脚又动脑，有利于同学们快速掌握五线谱，同时能够培养其音乐兴趣。
　　二、适时创设情境，让孩子们乐在场景中
　　音乐课是快乐的，是美妙的。要想达到这个目标，我们在组织教学时就要时刻注意创设符合教学内容的情境，用创建的情境去唤醒学生、激发学生，最终拨动学生的心弦，演奏出属于自己的生命之歌。
　　应该说这是应用比较普遍的方法了，指根据教学内容、教学背景、学生实际情况等等，营造和教材情境相同的氛围，让学生融入角色，参与音乐活动，能很自然地让学生产生情感共鸣，从而达到“水到渠成”的教学效果。如，在音乐欣赏《动物狂欢节》一课中，我创设了森林主题环境，然后以“动物聚会”的游戏带学生来到“森林”中，通过模仿各种小动物来感受音乐、感知乐曲节奏情绪及风格特点，有效地实现了学习目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩得不亦乐乎、学得更是轻松惬意。此类情境教学法，对学生有很强的吸引力，因为小朋友平时就喜欢玩“过家家”、当“小老师”等游戏，这种方法，让他们很有角色感，觉得很有意思。又如在《小乌鸦爱妈妈》中让学生分别扮演“乌鸦妈妈”和“小乌鸦”来唱一唱、演一演，小朋友们会很高兴、很踊跃地参加。
　　三、引入竞赛机制，让孩子们在竞争中“动”起来
　　小学音乐课应该让学生参与合作、探究、讨论、生成，而“小组合作”便是目前应用较普遍的一种教学方法。小组合作，能强烈激发学生的团队意识，在合作过程中为了同一个目标，同伴协作，互相配合，并与其他组进行竞赛，最后享受成功的喜悦。比如，《动物说话》一课，学完歌曲后让学生尝试创编歌曲，并在歌曲间奏处加上喜欢的动作。我将学生分成四组围坐，并给他们选好小组长统筹安排，给予一定的时间，期间不断播放音乐伴奏。最后请他们分组展示，进行评比。学生都以积极的状态参与，都想拿出最好的作品在集体中展示，在小组长的带领下，有的编动作，有的想歌词，好热闹。又如，《小青蛙找家》，我先将学生分成“跳跳组”和“呱呱组”，由我来演唱歌词部分，小朋友分角色接唱“跳跳”和“呱呱”节奏部分，再调换角色接唱，在熟悉歌曲旋律后，又将学生重新分组为“跳跳组”“歌唱组”“呱呱组”，老师来当伴奏师。师生合作，让学生在不知不觉中轻松地将歌曲学会。
　　（作者单位 河南省鹤壁市淇县教科室）