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随着中学数学教材改革的深入，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学过程中的自主地位，使用多媒体教学是数学教学发展的必然趋势，是数学教改的必然结果。
一、中学数学教学中应用多媒体的优势
1.更利于激发学生学习的兴趣
在数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。如讲授函数的图像这部分内容，运用多媒体将绘点与连线依次用动态的方式在计算机上展示出来，让学生直观地观察到函数图像的形成及其性质，同时，也可以将不同函数图像之间的区别与联系用动态的方式展现出来，让学生在头脑中形成清晰的印象。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。
2.更利于创设发现问题的情境
利用多媒体可以方便地创设、改变和探索某种数学问题的情境。我们把构成和表现某一个数学问题的各种层面元素用一种或几种软件制成一个课件，在电脑平台上构建一个问题情境，如在教学相交弦定理时，过去只能凭借固定的图形和语言的描述来让学生产生想象，用几何证明的方式来教给学生结论，让学生通过记忆结论来完成练习，学生始终处于一种被动状态，难免囫囵吞枣，似懂非懂。而现在我们可以引导学生自己利用几何画板来画出圆O的两条相交弦AB与CD，交于圆内一点P，通过计算得出PA·PB=PC·PD即相交弦定理的结论。用鼠标拖动任意一点改变PA、PB、PC、PD及圆半径的长度，这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了，但始终有PA·PB=PC·PD的结论。还可以把AB、CD交于圆外一点，得出割线定理；把A、B两点重合，使PA为圆的一条切线，得出切割线定理；把C、D两点重合而得到切线长定理。
3.更利于提高学生的自学能力与创新能力
多媒体教学为培养学生自学能力和创新能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。如在运用多媒体课件进行教学的过程中，把习题编制成一个个的可交互操作的界面，学生在学完新课后，每一位学生可以在自己的计算机上完成练习，正确则由计算机立即给以表扬，加以强化，并出示下一题；回答错误，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。这样通过自己独立操作获取知识，培养了能力，便于形成技能，从而开发学生的潜能。
如要想全面了解函数中的三个系数a、b、c对其图像的影响，可以在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示结果，学生自己得出a、b、c的值对二次函数的图像的影响。整个教学过程一改过去令许多学生头疼的、枯燥的理性阐述，象是在做有趣的理化生实验，又象是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和新的猜想，体验到数学发现的快乐。
二、中学数学教学中应用多媒体要注意的问题
1.应根据内容恰当地选择教学手段
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动、化抽象为直观、交互性强等特点。因此，进行多媒体教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”为“机灌”，而电脑只起到电子黑板的作用。
2.应注意与传统数学教学密切结合
多媒体教学是利用计算机为主要教学工具而进行教学的，而计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人类进行多方面的工作，但是，它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进行所有的工作，如在对话和思维方面，如何利用已有的知识寻找方法，解决具体问题等。而数学教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生利用学习过的知识分析问题、解决问题是数学教学中的主要活动之一，因此，多媒体数学教学不能代替教师进行所有的数学教学，它必须与传统的数学教学有机结合。避免数学“盲点”，充分发挥其数学教学的优势，与传统数学教学形成“强强联合”，才能真正提高数学教学质量。
3.应充分挖掘教材内容，加强备课
多媒体教学具有较高的灵活性和较强的交互性，主要表现在：①教学与学习的路径是多样性的，它可以从一条路径转到另一条路径；②它应当给学生的学习创造良好的学习环境，允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解，从而调动学生学习的积极性和主动性。现代认知心理学有一个基本观点，即所有的学生在内心深处都是愿意学习的，也都是想取得好成绩的，在实际的教学中，之所以有一部分学生学习积极性不高，主动性不强，原因是他们在学习过程中遇到了障碍，他们的想法和意志受到了抑制；③它应当在整个教学过程中都使学生“参与”到数学学习中，变被动为主动，增加学生的自由学习时间，从而提高学生的数学学习成绩等等。这些都要求教师充分挖掘教材，加强备课。
（作者单位：江苏省阜宁县罗桥初级中学）
一、中学数学教学中应用多媒体的优势
1.更利于激发学生学习的兴趣
在数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。如讲授函数的图像这部分内容，运用多媒体将绘点与连线依次用动态的方式在计算机上展示出来，让学生直观地观察到函数图像的形成及其性质，同时，也可以将不同函数图像之间的区别与联系用动态的方式展现出来，让学生在头脑中形成清晰的印象。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。
2.更利于创设发现问题的情境
利用多媒体可以方便地创设、改变和探索某种数学问题的情境。我们把构成和表现某一个数学问题的各种层面元素用一种或几种软件制成一个课件，在电脑平台上构建一个问题情境，如在教学相交弦定理时，过去只能凭借固定的图形和语言的描述来让学生产生想象，用几何证明的方式来教给学生结论，让学生通过记忆结论来完成练习，学生始终处于一种被动状态，难免囫囵吞枣，似懂非懂。而现在我们可以引导学生自己利用几何画板来画出圆O的两条相交弦AB与CD，交于圆内一点P，通过计算得出PA·PB=PC·PD即相交弦定理的结论。用鼠标拖动任意一点改变PA、PB、PC、PD及圆半径的长度，这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了，但始终有PA·PB=PC·PD的结论。还可以把AB、CD交于圆外一点，得出割线定理；把A、B两点重合，使PA为圆的一条切线，得出切割线定理；把C、D两点重合而得到切线长定理。
3.更利于提高学生的自学能力与创新能力
多媒体教学为培养学生自学能力和创新能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。如在运用多媒体课件进行教学的过程中，把习题编制成一个个的可交互操作的界面，学生在学完新课后，每一位学生可以在自己的计算机上完成练习，正确则由计算机立即给以表扬，加以强化，并出示下一题；回答错误，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。这样通过自己独立操作获取知识，培养了能力，便于形成技能，从而开发学生的潜能。
如要想全面了解函数中的三个系数a、b、c对其图像的影响，可以在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示结果，学生自己得出a、b、c的值对二次函数的图像的影响。整个教学过程一改过去令许多学生头疼的、枯燥的理性阐述，象是在做有趣的理化生实验，又象是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和新的猜想，体验到数学发现的快乐。
二、中学数学教学中应用多媒体要注意的问题
1.应根据内容恰当地选择教学手段
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动、化抽象为直观、交互性强等特点。因此，进行多媒体教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，才能发挥它的最大潜能。如果教师教育观念不更新，不论内容是否适合，一味追求多媒体教学方式，就会“穿新鞋，走老路”，用先进的技术为旧式的教育服务，变“人灌”为“机灌”，而电脑只起到电子黑板的作用。
2.应注意与传统数学教学密切结合
多媒体教学是利用计算机为主要教学工具而进行教学的，而计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人类进行多方面的工作，但是，它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进行所有的工作，如在对话和思维方面，如何利用已有的知识寻找方法，解决具体问题等。而数学教学正是一种以抽象的思维活动为中心的教学，要求学生利用学习过的知识分析问题、解决问题是数学教学中的主要活动之一，因此，多媒体数学教学不能代替教师进行所有的数学教学，它必须与传统的数学教学有机结合。避免数学“盲点”，充分发挥其数学教学的优势，与传统数学教学形成“强强联合”，才能真正提高数学教学质量。
3.应充分挖掘教材内容，加强备课
多媒体教学具有较高的灵活性和较强的交互性，主要表现在：①教学与学习的路径是多样性的，它可以从一条路径转到另一条路径；②它应当给学生的学习创造良好的学习环境，允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解，从而调动学生学习的积极性和主动性。现代认知心理学有一个基本观点，即所有的学生在内心深处都是愿意学习的，也都是想取得好成绩的，在实际的教学中，之所以有一部分学生学习积极性不高，主动性不强，原因是他们在学习过程中遇到了障碍，他们的想法和意志受到了抑制；③它应当在整个教学过程中都使学生“参与”到数学学习中，变被动为主动，增加学生的自由学习时间，从而提高学生的数学学习成绩等等。这些都要求教师充分挖掘教材，加强备课。
（作者单位：江苏省阜宁县罗桥初级中学）