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摘 要：高中英语作业布置是高中英语学习中不可缺少的内容，在新课程改革的背景下，高中英语教学必须要摆脱机械、单调的教学状态，避免老调重弹式的作业布置。要使高中英语作业既能与教学内容相衔接，还可以极大关注学生的个性化差异，就要采用分层布置的作业方法和策略，以求更好地提升高中学生的英语学习兴趣，提高学生的课后英语学习效率。
关键词：优化；高中英语；作业；布置；策略
高中英语作业布置是教师对学生进行评估以及学生自我评估的一种手段和方式，可以有效帮助学生巩固英语知识，提升学生对英语的学习效果。然而，在传统的英语教学模式之中，学生的课后作业布置较为单一，存在诸多的偏差，为此，我们要关注高中英语作业布置的现状，分析其中存在的问题，采用合适的、优化的高中英语作业布置措施和策略，更好地提升学生的高中英语学习效果。
1.高中英语作业布置中存在的问题分析
（1）思想意识方面的偏差。在高中英语作业布置之中，教师侧重于运用题海战术来实现对学生的英语知识的检测和提升，这是基于应试教育的压力所导致的现象，教师不自觉地将高中英语作业布置与考试相链接，一味地强调英语作业的技能性，而缺乏在高中英语作业布置中的情感交流。
（2）英语作业布置内容单一化。在高中英语的作业布置内容方面，也存在相对单一的问题，教师大多取材于既有的练习题，导致学生的英语思维得不到锻炼和拓展，这就使学生的英语学习潜能受到限制，不利于学生英语水平的提高。
（3）英语作业布置的层次性和针对性不足。在高中英语作业布置方面，教师缺乏层次化的作业布置和设计，没有兼顾到学生的实际英语学习状态，因而，这就使作业布置缺乏针对性，无法满足学生的个性化英语学习的要求。
（4）英语作业的指导与评价存在缺失。在对高中生的英语作业布置之后，教师对其缺乏必要的、有效的英语作业指导和监控，对于学生的英语作业完成情况缺少全程的关注，而只是将目光集聚于学生的作业完成结果，缺少作业完成过程的情感互动和交流。
2.高中英语作业布置的策略分析
（1）实现趣味性的高中英语作业布置和设计
高中英语教师在进行课后作业布置的过程中，要依循积极心理学和多元智能理论的观点，尽可能地创设别出心裁的作业布置内容，这样可以更好地激发学生的英语作业学习兴趣。教师可以使英语作业更为多元化、丰富化和趣味化，而不是单纯地布置英语练习题，例如：教师可以让学生在课后学唱一首英文歌曲、背诵英文台词、阅读英文小幽默等，可以让学生在课后充分地体验和感知原汁原味的英语，不仅可以创新英语学习思维，而且还可以较好地增强和丰富学生的英语文化知识。
（2）布置难度递进式的英语作业
在高中英语作业布置之中，教师要依循递进式的作业布置原则，不仅要使英语作业的数量适中，而且还要使英语作业的难度适中，要使学生在一定难度的英语作业设计之中，巩固所学的高中英语知识内容，能够使学生在递进式的英语作业中体验到成功感，从而更好地激发学习英语的自信心和兴趣。教师要树立正确的作业价值观，整合高中英语教学内容，设计和布置层次化、多样化的英语作业，可以将作业分为基础级、提高级、拓展级，使学生根据自己的水平，选择不同层次、难易程度相当的英语作业，从而实现高中英语教学的三维目标。例如：在牛津译林版的高中英语Module 9 Unit 4 Behind beliefs一课的作业布置之中，可以要求学生根据自己的英语既有层次和水平，完成与自己英语水平相接近的作业内容：（1）学生观看教师制作的教学视频，初步了解和感悟西方的圣经文化与文学的关联性影响。（2）学生根据不同的语境，进行自主的猜想、联想和推测，了解相关英语习语的内在含义。（3）学生对于所学的英语课堂教学内容，完成Task-based reading。（4）更为深入地探索中英文化的差异性，提升自己的英语文化素养。
（3）倡导学生多向交流的合作型作业布置
在高中英语作业布置中，教师还要注重学生的多向交流的合作型作业的布置，以更好地培养学生的合作精神和团队合作能力，教师要求学生在完成作业的过程中，要组成作业学习小组的形式，在多向交流的方式下共同完成。具体合作型的作业布置，可以分为如下不同的类型：
布置开放性的作业。例如：在牛津译林版高中英语Unit 2 What is happiness to you一课中，教师要布置开放性的、合作式的作业，可以让学生通过两人对话或小组合作讨论的方式，帮助Ma Jie更好地解决问题。通过开放性的、合作式的作业布置，可以鼓励学生学会合作，增强学生的英语交际和沟通能力。
课题类作业。教师还可以设计课题类的作业，让学生在课后自由组合的方式下，共同合作完成。例如：在牛津译林版高中英语Unit 4 Behind beliefs一课中，教师可以让学生在课后自由组合，浏览和搜索关于圣经中的英语文章，理解不同的宗教信仰，更为全面地理解英语文化和知识。
实践调查类作业。教师可以让学生设计实践调查表，对某一地域的实际情况进行数据采集、整理和分析，并以小组总结的方式，对合作的调查任務情况进行信息反馈和归纳，提出尝试解决实践问题的方法和措施，这样，可以更好地帮助学生增强实践观察能力和分析能力，并提升学生的英语口语交际和交流的水平。例如：在牛津译林版高中英语Unit 2 The environment一课中，可以让学生通过各种渠道，调查和了解地区的环境情况，在小组讨论和分析之后，提出共同的解决对策。
（4）实现对学生作业完成过程的监控
在高中英语作业布置环节中，教师还要对学生的作业完成过程进行有效的监控和鼓励，要采用激励性的话语、及时适宜的点评，激励学生在作业完成过程中的积极性，要注重对学生的作业完成过程的有效监控，对于学生在作业完成过程中感觉疑难的问题，要及时进行信息反馈，从而更好地帮助学生完成高中英语作业。
3.高中英语作业讲评的策略
在高中英语作业布置过程中，为了切实有效地落实教师布置的作业，还需要教师对其进行科学、合理的讲评，通过对高中英语作业的讲评，可以极大地提高学生学习英语的自信心，增进师生、生生之间的互动和交流。
（1）认真备课，做好作业讲评准备
高中英语教师要充分地做好备课工作，要在课前做好准备，对于学生普遍感觉困惑的问题进行全面的分析，并对典型的试题进行深度、全面而细致的讲解，使学生能够更好地深刻理解相关的题型，增强英语学习能力。教师在认真备课的时候，还应当注重提升自身的语言表达能力，运用丰富、幽默、诙谐的表达方式，实现对英语作业的讲评。同时，教师还应当提升自己的信息化媒体教学技术，运用先进的讲评方式，更好地使学生体悟英语知识。
（2）提升英语作业讲评技巧
在对学生的高中英语作业讲评的过程中，不能只是以核对答案为基准和唯一的任务，而应当引导学生在作业完成的过程中，能够增强举一反三、融会贯通的能力。教师要对学生的作业完成情况，进行轻重有别、缓急有序的讲解，进行针对性的讲评。
（3）注重讲评后的个人辅助
由于学生的英语知识层次不尽相同，教师应当在讲评之后，注重对个别学生的辅导，这样可以更好地使学生增强英语学习的自信心，激发学生对英语学习的兴趣。
4.结束语
综上所述，高中英语作业布置是一个不可缺少的重要教学内容，它与培养学生的主动探索能力有直接的关联，教师通过布置和设计开放性的、层次化的、探究性的作业，可以使学生更好地增强对英语知识的创新思维，提升学生在英语作业完成过程中的多向交流与合作意识，并在教师科学、合理的作业讲评之下，积极主动地完成英语作业，促进师生、生生之间的情感交流，增强学生的英语学习自信心。
参考文献
关晓慧.2012.高中英语作业布置策略[J].快乐阅读（32）.
王玉宇.2011.新课标下高中英语作业布置及评价[J].英语广场（学术研究）（Z3）.
于双玲.2012.高中英语作业布置有技巧[J].快乐阅读（32）.
仲娟.2012.高中英语作业布置存在的问题探析[J].中学英语园地（教学指导）（32）.
关键词：优化；高中英语；作业；布置；策略
高中英语作业布置是教师对学生进行评估以及学生自我评估的一种手段和方式，可以有效帮助学生巩固英语知识，提升学生对英语的学习效果。然而，在传统的英语教学模式之中，学生的课后作业布置较为单一，存在诸多的偏差，为此，我们要关注高中英语作业布置的现状，分析其中存在的问题，采用合适的、优化的高中英语作业布置措施和策略，更好地提升学生的高中英语学习效果。
1.高中英语作业布置中存在的问题分析
（1）思想意识方面的偏差。在高中英语作业布置之中，教师侧重于运用题海战术来实现对学生的英语知识的检测和提升，这是基于应试教育的压力所导致的现象，教师不自觉地将高中英语作业布置与考试相链接，一味地强调英语作业的技能性，而缺乏在高中英语作业布置中的情感交流。
（2）英语作业布置内容单一化。在高中英语的作业布置内容方面，也存在相对单一的问题，教师大多取材于既有的练习题，导致学生的英语思维得不到锻炼和拓展，这就使学生的英语学习潜能受到限制，不利于学生英语水平的提高。
（3）英语作业布置的层次性和针对性不足。在高中英语作业布置方面，教师缺乏层次化的作业布置和设计，没有兼顾到学生的实际英语学习状态，因而，这就使作业布置缺乏针对性，无法满足学生的个性化英语学习的要求。
（4）英语作业的指导与评价存在缺失。在对高中生的英语作业布置之后，教师对其缺乏必要的、有效的英语作业指导和监控，对于学生的英语作业完成情况缺少全程的关注，而只是将目光集聚于学生的作业完成结果，缺少作业完成过程的情感互动和交流。
2.高中英语作业布置的策略分析
（1）实现趣味性的高中英语作业布置和设计
高中英语教师在进行课后作业布置的过程中，要依循积极心理学和多元智能理论的观点，尽可能地创设别出心裁的作业布置内容，这样可以更好地激发学生的英语作业学习兴趣。教师可以使英语作业更为多元化、丰富化和趣味化，而不是单纯地布置英语练习题，例如：教师可以让学生在课后学唱一首英文歌曲、背诵英文台词、阅读英文小幽默等，可以让学生在课后充分地体验和感知原汁原味的英语，不仅可以创新英语学习思维，而且还可以较好地增强和丰富学生的英语文化知识。
（2）布置难度递进式的英语作业
在高中英语作业布置之中，教师要依循递进式的作业布置原则，不仅要使英语作业的数量适中，而且还要使英语作业的难度适中，要使学生在一定难度的英语作业设计之中，巩固所学的高中英语知识内容，能够使学生在递进式的英语作业中体验到成功感，从而更好地激发学习英语的自信心和兴趣。教师要树立正确的作业价值观，整合高中英语教学内容，设计和布置层次化、多样化的英语作业，可以将作业分为基础级、提高级、拓展级，使学生根据自己的水平，选择不同层次、难易程度相当的英语作业，从而实现高中英语教学的三维目标。例如：在牛津译林版的高中英语Module 9 Unit 4 Behind beliefs一课的作业布置之中，可以要求学生根据自己的英语既有层次和水平，完成与自己英语水平相接近的作业内容：（1）学生观看教师制作的教学视频，初步了解和感悟西方的圣经文化与文学的关联性影响。（2）学生根据不同的语境，进行自主的猜想、联想和推测，了解相关英语习语的内在含义。（3）学生对于所学的英语课堂教学内容，完成Task-based reading。（4）更为深入地探索中英文化的差异性，提升自己的英语文化素养。
（3）倡导学生多向交流的合作型作业布置
在高中英语作业布置中，教师还要注重学生的多向交流的合作型作业的布置，以更好地培养学生的合作精神和团队合作能力，教师要求学生在完成作业的过程中，要组成作业学习小组的形式，在多向交流的方式下共同完成。具体合作型的作业布置，可以分为如下不同的类型：
布置开放性的作业。例如：在牛津译林版高中英语Unit 2 What is happiness to you一课中，教师要布置开放性的、合作式的作业，可以让学生通过两人对话或小组合作讨论的方式，帮助Ma Jie更好地解决问题。通过开放性的、合作式的作业布置，可以鼓励学生学会合作，增强学生的英语交际和沟通能力。
课题类作业。教师还可以设计课题类的作业，让学生在课后自由组合的方式下，共同合作完成。例如：在牛津译林版高中英语Unit 4 Behind beliefs一课中，教师可以让学生在课后自由组合，浏览和搜索关于圣经中的英语文章，理解不同的宗教信仰，更为全面地理解英语文化和知识。
实践调查类作业。教师可以让学生设计实践调查表，对某一地域的实际情况进行数据采集、整理和分析，并以小组总结的方式，对合作的调查任務情况进行信息反馈和归纳，提出尝试解决实践问题的方法和措施，这样，可以更好地帮助学生增强实践观察能力和分析能力，并提升学生的英语口语交际和交流的水平。例如：在牛津译林版高中英语Unit 2 The environment一课中，可以让学生通过各种渠道，调查和了解地区的环境情况，在小组讨论和分析之后，提出共同的解决对策。
（4）实现对学生作业完成过程的监控
在高中英语作业布置环节中，教师还要对学生的作业完成过程进行有效的监控和鼓励，要采用激励性的话语、及时适宜的点评，激励学生在作业完成过程中的积极性，要注重对学生的作业完成过程的有效监控，对于学生在作业完成过程中感觉疑难的问题，要及时进行信息反馈，从而更好地帮助学生完成高中英语作业。
3.高中英语作业讲评的策略
在高中英语作业布置过程中，为了切实有效地落实教师布置的作业，还需要教师对其进行科学、合理的讲评，通过对高中英语作业的讲评，可以极大地提高学生学习英语的自信心，增进师生、生生之间的互动和交流。
（1）认真备课，做好作业讲评准备
高中英语教师要充分地做好备课工作，要在课前做好准备，对于学生普遍感觉困惑的问题进行全面的分析，并对典型的试题进行深度、全面而细致的讲解，使学生能够更好地深刻理解相关的题型，增强英语学习能力。教师在认真备课的时候，还应当注重提升自身的语言表达能力，运用丰富、幽默、诙谐的表达方式，实现对英语作业的讲评。同时，教师还应当提升自己的信息化媒体教学技术，运用先进的讲评方式，更好地使学生体悟英语知识。
（2）提升英语作业讲评技巧
在对学生的高中英语作业讲评的过程中，不能只是以核对答案为基准和唯一的任务，而应当引导学生在作业完成的过程中，能够增强举一反三、融会贯通的能力。教师要对学生的作业完成情况，进行轻重有别、缓急有序的讲解，进行针对性的讲评。
（3）注重讲评后的个人辅助
由于学生的英语知识层次不尽相同，教师应当在讲评之后，注重对个别学生的辅导，这样可以更好地使学生增强英语学习的自信心，激发学生对英语学习的兴趣。
4.结束语
综上所述，高中英语作业布置是一个不可缺少的重要教学内容，它与培养学生的主动探索能力有直接的关联，教师通过布置和设计开放性的、层次化的、探究性的作业，可以使学生更好地增强对英语知识的创新思维，提升学生在英语作业完成过程中的多向交流与合作意识，并在教师科学、合理的作业讲评之下，积极主动地完成英语作业，促进师生、生生之间的情感交流，增强学生的英语学习自信心。
参考文献
关晓慧.2012.高中英语作业布置策略[J].快乐阅读（32）.
王玉宇.2011.新课标下高中英语作业布置及评价[J].英语广场（学术研究）（Z3）.
于双玲.2012.高中英语作业布置有技巧[J].快乐阅读（32）.
仲娟.2012.高中英语作业布置存在的问题探析[J].中学英语园地（教学指导）（32）.