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一、 问题的提出
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2. 整体着眼是预习设计的基本原则
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当“探究”遭遇“预习”
【摘 要】
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一、 问题的提出 目前，以导学稿为载体的“教学合一”和“小组合作”教学模式正在很多学校中施行，这两种教学模式都十分强调“课前预习”，或称“前置学习”，但笔者发现，在科学探究中进行“前置学习”时，如果不作整体思考，不对预习任务进行“符合科学探究活动内在逻辑”的特别设计，照搬 “读读填填” 的传统预习样式的话，就有可能使“预习”和“探究”对立起来，甚至让“预习成为探究的坟墓”！如下例： 设计一 《
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2013年6期
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摘要：采用索氏提取法对臭椿树皮进行分离、提取及浓缩，获得臭椿提取物，采用不同浓度的提取液处理杂草藜的种子，测定其萌发率、幼根长度、幼芽长度、鲜重，以及藜叶绿素含量、丙二醛（MDA）含量、过氧化物酶（POD）活性。结果表明，臭椿提取物能够抑制杂草藜种子萌发率，影响幼苗生长，降低幼苗鲜重叶绿素含量，增加MDA含量和POD活性。 关键词：臭椿提取物；萌发率；叶绿素；丙二醛（MDA）；过氧化物酶（POD
摘要：为了研究鸡α干扰素（ChIFNα）基因的特性和功能，将鸡α干扰素的DNA序列克隆到巴斯德毕赤酵母（Pichia pastoris）分泌表达载体pPIC9K中，并转化入巴斯德毕赤酵母GS115菌株，用PCR技术鉴定阳性转化子。重组菌株GS115/pPIC9K-IFNα用1%甲醇诱导后，分泌表达重组蛋白，斑点杂交（dot-blot）检测IFNα具有免疫原性。细胞病变抑制法表明，表达产物有明显的抗
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摘要：2012年6月至2013年9月对甘肃省宕昌县、漳县、岷县、渭源县、陇西县、临洮县等地区种植的具有疑似病毒病症状的半夏等18种药用植物进行调查及采样。采用黄瓜花叶病毒（CMV）、苜蓿花叶病毒（AMV）、烟草花叶病毒（TMV）、番茄花叶病毒（ToMV）、马铃薯Y病毒（PVY）、马铃薯X病毒（PVX）、芜菁花叶病毒（TuMV）等7种双抗体夹心免疫酶联检测（DASELISA）试剂盒初检，并对CMV和
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