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多媒体技术以它丰富的形式--声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。实践证明，灵活有效地运用多媒体，会起到优化课堂教学的作用，保证教学目标更好的实现。
一 能创设生动的教学，激发学生学习的兴趣
与传统教学相比，计算机多媒体不仅能够处理数字、文字，还能处理图形、图像、声音乃至三维动画；它可以自然、逼真地表现丰富多彩的视听世界。巧用多媒体为学生创造一个与教学内容相一致的教学情境，无疑可以吸引学生注意力，有效地提高学生的兴趣，使他们主动探索、主动发现、主动参与学习活动，变苦学为乐学，真正做到快乐学习。讲授《观潮》一文时，可先运用多媒体排放大潮来之时的录像，让学生对大潮在视觉、听觉方面有了初步认识；然后结合课文录像分析体会课文中描写潮的重点语句。通过这些形象、主动的媒体画面，学生感受到了潮的美丽壮观，学习兴趣大增，对顺利完成教学活动起到推波助澜的作用。
二 能优化教师的备课
教学是通过信息的传播，促使学生达到预期的学习目标的活动。在教学实践中，为了提高教学的效果和效率，教师必须在备课上多下功夫。多媒体的运用首先优化了教师的备课。
1.优化教师对教学素材的收集。
在多媒体软件的制作过程中，教师需要多方面收集有关的教学素材，力求做出符合教学实际的课件。例如，我在教授《圆明园的毁灭》一课时，由于圆明园当年的美丽景观都已消失，无法再现，所以为了制作一个合理、有效、完美的课件，我查阅了大量有关1860年鸦片战争的资料和介绍圆明园的文字记载，了解了当时的历史情况。我又借来了电影《圆明園的毁灭》，反复观看，从中截选了大量反映圆明园景色的画面和英、法联军火烧圆明园的片断。再次，教学环节中有一段配乐欣赏，我找来了一些悦耳动听、有艺术表现力的古典乐曲，以求使它和画面相辅相成，和谐统一。最后，我还从历史课本中扫描了圆明园遗址，看了雷锋夕照平湖秋月、狮子林等景点的介绍………这些材料的收集，不仅为制作课件做了充分的准备，还使我更进一步加深了对课文的理解，把握了教学的总体走向。
2.优化教师对语文教学材料的选择。
教师对语文教学素材的收集是备课、制作课件的必备条件，而对这些材料的选择又至关重要。课件的制作是为优化教学过程、满足教学需要、提高教学效果和效率而设计开发的。所以，教师所做的课件必须有教育性、科学性、艺术性、整体性、创造性等。由此，教师就需要在收集的各种素材中做出相应的选择。在制作《圆明园的毁灭》课件时，我选择了符合课文内容的景物画面，剪辑了电影片断，录制了《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等旋律优美的古筝曲等，使课件形、声、色之间协调，形成最佳组合的整体效应。在整个筛选的过程中，我结合课文内容，经过优化组合，去粗取精、汰劣择优，确定了本课所需的材料，明确了教学目标和线索，起到了纲举目张的作用。
在制作课件的同时，教师还需要更了解学生，掌握他们的学习情况和思想状况，只有在知已各彼的情形下才能使设计和开发出来的课件更加符合教育规律，也才能最大限度地满足学生学习需要，从而使教师教学真正达到因材施教。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”多媒体的运用虽然使教师的备课量大了，但课堂教学容量、教学密度增加了，学生的视野开阔了，语文课堂摆脱了传统模式的束缚，对学生素质的培养也达到了一个全新的高度。
三 能推动口语教学
1.激发兴趣，使学生爱说。
在传统的口语教学中，教师都是利用教材中精美的插图，课文后面每一个问题，生活中的一草一木、一人一事，以及丰富多彩的实践活动来培养和提高孩子们的口语能力的。而多媒体教学博采众长，将多种优势集于一身，并且有着灵活的交互功能。比如小语第四册基础训练三的口语训练《不要捕蜻蜓》中有一幅夏季的风景图。我使用多媒体，配上轻快悦耳的音乐，为学生营造了一个生动活泼的氛围，学生乐于从中认识大自然，欣赏大自然，因而能把画面中的美丽景色描绘得详细而有趣。当图中的小动物——蜻蜓以形象活泼的动画形式出现时，他们感受到了大自然的无限生机。同学们的情绪高涨，在教师的激励下，个个都想倾吐此时心中的感受。
2.拓宽思路，使学生多说。
由于学生生活范围窄、见识少，在口语过程中，内容和表达方式往往千篇一律。为避免雷同，利用多媒体可以启发学生从多方面去拓宽思路。再如上例，当以动画的形式出现图中的人物及其行为时，同学们的情绪进一步高涨。他们的思维、想像、兴趣、情感、意志等因素被调动起来，形成了最佳的心理状态。当问到为什么不要捕蜻蜓时，同学们都能说出：因为蜻蜓是有益昆虫，能消灭许多害虫。但是，蜻蜓到底能吃哪些害虫？课外书看得少的同学就说得少，甚至说不出。这时就可以利用电教媒体演示蚊子、蛾类、稻飞虱、蝇等害虫的形象。当要求学生说出捕捉蜻蜓会造成什么后果时，又可以用多媒体课件演示蚊子叮咬人，传播疾病；蛾类、稻飞虱、蝇等损害庄稼的情景。通过这些课件的演示，同学们的思路被打开，课堂气氛活跃了，个个都能畅所欲言。
四 能把握教学重点，有效地突破难点
多媒体辅助教学，可以打破时空的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声。它的图、文、声、像的同时具备，是其他任何教学手段无法比拟的。巧妙发挥多媒体的这一优势，根据教学内容，设计教学过程，把课文中抽象的东西转换成形象直观的东西，启发学生积极思维，认真思索，才能把握住教学重点，突破教学难点，帮助学生理解记忆课文内容。
《两个铁球同时落地》一文，教学重点是理解伽利略分析、实验过程；教学难点是伽利路分析亚里士多德的话所指出的两个相互矛盾的结论。根据课文内容，仅凭教师的说教，学生难以理解伽利略是怎样分析的。教学时，可利用多媒体设计两个不同大小铁球落地的动画，将伽利略分析亚里士多德的话所得出的结论运用多媒体演示给学生。通过这种动画模拟实物的直观演示，学生豁然开朗，明白了亚里士多德的话的错误之处，激发了学生勇于探索、热爱科学的兴趣，使他们领会了课文的重点，从而突破了课文的难点。
小学语文在多媒体的辅助教学中，可以为学生提供自主发展的广阔空间，可以让他们充分施展才华，提高他们的语文修养，可以以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，在发现问题——解决问题的自主活动中学会语文，会学语文，会用语文。
一 能创设生动的教学，激发学生学习的兴趣
与传统教学相比，计算机多媒体不仅能够处理数字、文字，还能处理图形、图像、声音乃至三维动画；它可以自然、逼真地表现丰富多彩的视听世界。巧用多媒体为学生创造一个与教学内容相一致的教学情境，无疑可以吸引学生注意力，有效地提高学生的兴趣，使他们主动探索、主动发现、主动参与学习活动，变苦学为乐学，真正做到快乐学习。讲授《观潮》一文时，可先运用多媒体排放大潮来之时的录像，让学生对大潮在视觉、听觉方面有了初步认识；然后结合课文录像分析体会课文中描写潮的重点语句。通过这些形象、主动的媒体画面，学生感受到了潮的美丽壮观，学习兴趣大增，对顺利完成教学活动起到推波助澜的作用。
二 能优化教师的备课
教学是通过信息的传播，促使学生达到预期的学习目标的活动。在教学实践中，为了提高教学的效果和效率，教师必须在备课上多下功夫。多媒体的运用首先优化了教师的备课。
1.优化教师对教学素材的收集。
在多媒体软件的制作过程中，教师需要多方面收集有关的教学素材，力求做出符合教学实际的课件。例如，我在教授《圆明园的毁灭》一课时，由于圆明园当年的美丽景观都已消失，无法再现，所以为了制作一个合理、有效、完美的课件，我查阅了大量有关1860年鸦片战争的资料和介绍圆明园的文字记载，了解了当时的历史情况。我又借来了电影《圆明園的毁灭》，反复观看，从中截选了大量反映圆明园景色的画面和英、法联军火烧圆明园的片断。再次，教学环节中有一段配乐欣赏，我找来了一些悦耳动听、有艺术表现力的古典乐曲，以求使它和画面相辅相成，和谐统一。最后，我还从历史课本中扫描了圆明园遗址，看了雷锋夕照平湖秋月、狮子林等景点的介绍………这些材料的收集，不仅为制作课件做了充分的准备，还使我更进一步加深了对课文的理解，把握了教学的总体走向。
2.优化教师对语文教学材料的选择。
教师对语文教学素材的收集是备课、制作课件的必备条件，而对这些材料的选择又至关重要。课件的制作是为优化教学过程、满足教学需要、提高教学效果和效率而设计开发的。所以，教师所做的课件必须有教育性、科学性、艺术性、整体性、创造性等。由此，教师就需要在收集的各种素材中做出相应的选择。在制作《圆明园的毁灭》课件时，我选择了符合课文内容的景物画面，剪辑了电影片断，录制了《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等旋律优美的古筝曲等，使课件形、声、色之间协调，形成最佳组合的整体效应。在整个筛选的过程中，我结合课文内容，经过优化组合，去粗取精、汰劣择优，确定了本课所需的材料，明确了教学目标和线索，起到了纲举目张的作用。
在制作课件的同时，教师还需要更了解学生，掌握他们的学习情况和思想状况，只有在知已各彼的情形下才能使设计和开发出来的课件更加符合教育规律，也才能最大限度地满足学生学习需要，从而使教师教学真正达到因材施教。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”多媒体的运用虽然使教师的备课量大了，但课堂教学容量、教学密度增加了，学生的视野开阔了，语文课堂摆脱了传统模式的束缚，对学生素质的培养也达到了一个全新的高度。
三 能推动口语教学
1.激发兴趣，使学生爱说。
在传统的口语教学中，教师都是利用教材中精美的插图，课文后面每一个问题，生活中的一草一木、一人一事，以及丰富多彩的实践活动来培养和提高孩子们的口语能力的。而多媒体教学博采众长，将多种优势集于一身，并且有着灵活的交互功能。比如小语第四册基础训练三的口语训练《不要捕蜻蜓》中有一幅夏季的风景图。我使用多媒体，配上轻快悦耳的音乐，为学生营造了一个生动活泼的氛围，学生乐于从中认识大自然，欣赏大自然，因而能把画面中的美丽景色描绘得详细而有趣。当图中的小动物——蜻蜓以形象活泼的动画形式出现时，他们感受到了大自然的无限生机。同学们的情绪高涨，在教师的激励下，个个都想倾吐此时心中的感受。
2.拓宽思路，使学生多说。
由于学生生活范围窄、见识少，在口语过程中，内容和表达方式往往千篇一律。为避免雷同，利用多媒体可以启发学生从多方面去拓宽思路。再如上例，当以动画的形式出现图中的人物及其行为时，同学们的情绪进一步高涨。他们的思维、想像、兴趣、情感、意志等因素被调动起来，形成了最佳的心理状态。当问到为什么不要捕蜻蜓时，同学们都能说出：因为蜻蜓是有益昆虫，能消灭许多害虫。但是，蜻蜓到底能吃哪些害虫？课外书看得少的同学就说得少，甚至说不出。这时就可以利用电教媒体演示蚊子、蛾类、稻飞虱、蝇等害虫的形象。当要求学生说出捕捉蜻蜓会造成什么后果时，又可以用多媒体课件演示蚊子叮咬人，传播疾病；蛾类、稻飞虱、蝇等损害庄稼的情景。通过这些课件的演示，同学们的思路被打开，课堂气氛活跃了，个个都能畅所欲言。
四 能把握教学重点，有效地突破难点
多媒体辅助教学，可以打破时空的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声。它的图、文、声、像的同时具备，是其他任何教学手段无法比拟的。巧妙发挥多媒体的这一优势，根据教学内容，设计教学过程，把课文中抽象的东西转换成形象直观的东西，启发学生积极思维，认真思索，才能把握住教学重点，突破教学难点，帮助学生理解记忆课文内容。
《两个铁球同时落地》一文，教学重点是理解伽利略分析、实验过程；教学难点是伽利路分析亚里士多德的话所指出的两个相互矛盾的结论。根据课文内容，仅凭教师的说教，学生难以理解伽利略是怎样分析的。教学时，可利用多媒体设计两个不同大小铁球落地的动画，将伽利略分析亚里士多德的话所得出的结论运用多媒体演示给学生。通过这种动画模拟实物的直观演示，学生豁然开朗，明白了亚里士多德的话的错误之处，激发了学生勇于探索、热爱科学的兴趣，使他们领会了课文的重点，从而突破了课文的难点。
小学语文在多媒体的辅助教学中，可以为学生提供自主发展的广阔空间，可以让他们充分施展才华，提高他们的语文修养，可以以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，在发现问题——解决问题的自主活动中学会语文，会学语文，会用语文。