讨论法,也称课堂讨论法、问题讨论法。在教师精心运筹下,以集体(小组或全班)的组织形式,围绕某一教学要点或专题,展开议论甚至争辩,从而获得知识、开发智力的一种教学方法。在教学中要充分有效地运用“讨论法”,需要注意以下几点:
　　
　　1.要注意学习小组的建立
　　“讨论法”体现的是合作学习的思想。合作学习,如果没有严密的组织,势必会造成无序、无效的结果。从目前来讲,合作学习最理想的组织形式是小组合作。因此,组建学习小组是讨论的重要因素,是“讨论法”成功实施的关键。我们认为学习小组一是学生素质结构要合理,相对固定,不能时有变化;二是要分工明确,各司其职;三是要有组长,每个成员都要有编号。
　　2.要注意讨论话题的选择
　　一般来讲,讨论的话题可以是教师提供,也可以学生质疑问难而来,还可以是师生教学过程中即时生成的。但不管论题缘何而来,都必须紧紧扣住学习目标。教师要认真钻研教学内容,把准目标要求,冷静处理好有效论题和无效论题。这是教学中运用“讨论法”的首要要素。
　　论题的“论点”不要空乏,使得学生不知从何下手;不要琐碎,没有思维的价值和容量,而要定位在学生思维“半明半昧”的“点”上。这个“点”可以是一个疑问或者一个问题,需要了解学生的背景知识。不是所有的问题都可用讨论法,问题应有一定的挑战性,有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性。讨论前的准备工作不可少,在讨论前让学生采用各种途径找到相关的资料,并进行思考。
　　3.要注意讨论习惯的培养
　　良好的学习习惯,是成功的保证,这是许多学习成功者的共识。讨论要取得好的效果,同样需要培养学生形成一些与“讨论”相适应的良好习惯。
　　(1)自主学习和独立思考的习惯。如果学生针对一个或几个问题,在没有独立思考的情况下,就开始小组讨论,一种可能就是把小组讨论演变成优等生的天下,中下等生往往会被优等生牵着鼻子走。这样的小组讨论不但达不到讨论学习的目的,而且很容易挫伤中下等生学习的热情,养成敷衍了事的不良习惯。还有可能就是小组讨论成为一盘散沙,不着边际,不能很快触及问题的关键。因此,小组讨论前必须有对相关知识的自主学习的过程和独立思考的过程,要求小组每一位成员都要在独立思考的基础上作好发言的准备。
　　(2)培养善于倾听和表达的习惯。
　　在讨论问题的过程中,许多学生只想抢到下一个发言的机会,然后把自己的意见一说了之,根本不愿听别人说什么,不用心去思考别人为什么这样说,说得怎么样。他只关注输出,不善于接纳与吸收。所以,要教育学生学会倾听。“你如果善于倾听学生发言,一定可以从中淘出金子来。”倾听,不仅要用耳,还要用脑。听的过程,应是一个分析、判断、综合、提高的过程。“他讲的是什么意思?有道理吗?与前几位同学的发言有哪些相同?哪些不同?与我对这个问题的观点有何异同?”如果学生能经常地经历这个倾听、思考的过程,他一定会不断地从中受益、提高,他对这种学习方式也就会越来越有兴趣和认同感。听别人发言,关键是抓住本质。别人的意见与自己有很大差异,这时就要围绕问题的主干展开讨论,不要在细枝末节上纠缠;如已基本达成一致,就可以再追求精细。
　　由于受知识水平、思维发展水平等因素的制约,小学生一般不容易把自己的意思表达清楚,言者说的是“此”,听者可能理解为“彼”,造成了交流的障碍。所以教师要有意识地、循序渐进地培养学生的表达能力。可分三个层次要求:A基本能说清楚,别人能听懂自己想要表达的意思;B 重点突出地表达。能用一句话说清的,就不用两句,惜话如金;C 把别人“问”明白。这是比较高层次的要求。别人不理解,你可以设计几个问题,通过提问让他明白。在教学中,教师要根据全体学生的整体水平循序渐进地提高要求,根据不同学生的个别差异提出不同层次的要求。同时,教师要敏锐地捕捉讨论中出现的优秀的表达方法,引导学生分析、学习:他们是怎样将问题表达得如此清晰透彻的?
　　“讨论法”已经被广泛地运用于教学中,积累了很多很好的经验。但是,我们觉得在这些经验、做法中,还有个更为重要的注意点,就是不要忘记教学的育人功能。在讨论的过程中,我们要注重培养学生民主、谦让、坦诚等优秀品质。(作者单位江苏省如皋市安定小学) 责任编辑 丁洪刚