摘要：对于高中英语课程的主要整合点，主要包含听、说、读、写四个基本技能部分，透过信息整合，能够更好地调动学生的学习兴趣。对于英语复习课来说，任务型教学以及合作交流学习等教学方式都能取得良好的教学效果，不仅能够复习到英语知识点，同时还能形成一种自我的英语复习系统。
　　关键词：高中英语整合任务型合作交流
　　普通高中英语新课程标准明确提出了“注重英语课程与信息技术的整合”的教学理念。随着信息科技的不断进步，英语教学与计算机技术的高度结合得到了较为显著的发展。对于高中英语课程的主要整合点，主要包含听、说、读、写四个基本技能部分，透过信息整合能够更好地调动学生的学习兴趣。
　　一、开展任务型教学
　　对于英语复习课来说，任务型教学的主要目的是让学生在完成教学任务的过程中，不仅能够复习到英语知识点，同时还能形成一种自我的英语复习系统。一般来说，任务型教学分为三个过程：
　　首先是任务导入。教师需要根据复习课的教学内容引出一个学习任务，而且这个任务要有一定的开放性，能够引起学生的兴趣，使学生处于一种兴奋、积极的主动状态。然后就是任务完成。教师在布置任务后，学生就进入了完成任务的阶段。教师并不能完全放手让学生自由去做，这样很容易导致教学偏离方向，因此，教师需要做一定程度上的引导工作，让学生有步骤地向教学目的靠拢。最后是任务完成情况评价反馈。教师要对任务完成情况作出评价，让学生对所复习的内容有更深的认识。
　　以牛津版高中英语模块六Unit 1 Laughter is good for you复习课为例，教师开展任务型教学，其主要教学方式是让学生通过模仿例句来造句，主要选出有待复习的词汇、语法或者时态让学生造句。如例句：A stand-up comedian may make fun of an audience member，or he or she might decide to tell different jokes in response to the reactions of an audience.教学目的是让学生学会fun的有关词组，于是让学生自由造句。教师根据学生回答引出拓展知识：fun是不可数名词，与fun有关的短语或句型有：have fun =have a good time（玩得开心），It is fun to do sth.（做某事有趣），What fun it is to do sth.！（做某事多有趣啊！）。
　　二、合作交流学习
　　一般来说，在高三复习课程中，合作学习的过程需要通过创设情境来引起学生的疑惑，并提出问题，继而教师再进行科学分组，开展小组合作学习活动，最后总结归纳，得到解决问题的方法。
　　英语时态问题是许多高三学生感到困难的问题之一，其主要原因是，在汉语学习中，并不存在时态的区分。这就给英语时态教学带来了困难。教师采用合作探究学习，让学生一同探究其中的奥秘，则能够让学生对时态的区分产生深刻的印象。首先教师引出问题：通过多媒体手段，利用一段视频或图片引出时间的变化所引起的不同现象，如一块蛋糕，随着时间的变化而逐渐不同，又如人从出生到变老的形态不同，从而引出时态变化。
　　教师首先用多媒体给出下列图片，并提出问题：

　　让学生以小组为单位，根据自己对时态的理解写出一些不同时态的句子，并且相互检查分析，最后交给教师评定总结，最终讨论出时态区分的一般性方法。
　　学生合作交流结果：
　　针对一般过去式的造句情况：（1）Did you want anything else？（2）I wondered if you could help me.（3）When I was a child，I often played football in the street.（4）He always went to work by bus.
　　教师引导学生一起总结：
　　1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。时间状语有：last months、two days ago、in 2013等等。
　　2）表示一种习惯，是在过去的时间段里常见的动作。如学生造句例句（3）和（4）。
　　3）用过去时表示现在，表示语气委婉礼貌。常见动词为：intend，wonder，want等表达，如学生造句（1）和（2）。
　　结束语
　　高中英语复习对于学生备战高考有着重要的意义。因此，教师需要注重开展英语复习教学的方式和途径，采用任务式教学和合作交流学习方式，有利于学生发散思维的形成，有利于学生的探究性自主学习习惯的养成，帮助学生提高复习效率。
　　参考文献
　　1.何髙大现代教育技术与现代外语教学[M].南宁：广西教育出版社，2002
　　2.解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式[J].中小学信息技术教育，2002