随着计算机技术的发展，课堂教学模式发生了很大的变化，多媒体计算机和互联网被引入了中学政治教学之中，正是由于其独特的、不可忽视的功能被越来越多的政治教师所认识。在平时的政治课教学实践中，笔者利用互联网查找教学资料，使用多媒体网页软件制作课件，组织教学，取得了较好的教学效果。本文结合笔者在教学实践中的经验和体会，谈谈在政治教学中合理利用多媒体，提高教学质量的一点体会。
　　
　　一、利用多媒体视听结合，激发学生学习政治的兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师，是成才的起点。”将多媒体计算机引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。政治教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，吸引学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起。用多媒体网络课件的制作软件Dreamweaver、Frontpage、Flash创建的动态多媒体课件，是基于Internet浏览器的HTML格式的教学法辅助课件，借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学演示，声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了政治课的气氛，还增强了学生学习政治的主动性和课堂的教学效果。
　　
　　二、利用多媒体，强化学生自主学习、探索新知
　　
　　传统的政治教学，以教师的讲述为主。教师讲、学生听，教师成了课堂教学的主宰，学生成了被动接受知识的容器。运用计算机辅助教学，彻底打破了传统的教学模式，自主学习、自主探索成为课堂上学生获取知识的主要方式。政治教师要注重在课堂上创造一种氛围，培养学生的好奇心、想像力，以及敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。有了这种意识学生就不会满足已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。在学生自主学习、自主探索新知识的过程中，政治教师要充当“导演”的角色。一要精心设计课件，设计鼓励学生学习探索的学习任务，这个学习任务，既要体现教学目标，又要有血有肉、层次分明、引人入胜，引导学生到达知识的彼岸。二要认真聆听、仔细观察学生的学习过程，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展，并及时给予点拨引导，指导他们更好地完成学习任务。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题，提出问题，并在教师的引导下共同讨论、解决问题，从而一步步向既定教学目标迈进。三要激发学习兴趣。这要求政治教师要注意平时的积累，通过大量的文字、图片、新闻、轶事和趣闻、影视资料等素材，创设一种与政治课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉，激发学生的热情和学习积极性。
　　
　　三、利用多媒体，提高政治课堂效率，加深學生对知识要点的理解
　　
　　政治是一门综合性学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及经济、文化、军事、历史等诸多的领域。利用多媒体软件制作课件时，政治教师可以围绕主题，精心选取教学内容，理清知识要点，设计丝丝入扣的课堂提问，从而有效地提高了课堂效率，加深学生对知识要点的理解。
　　
　　四、利用多媒体，可以适时归纳总结，精讲巧练
　　
　　每当新课讲授完后，政治教师可以引导学生将课本中所学的内容归纳整理、巩固提高。学生在教师的引导下经过自己思考理解，消化吸收课文中的知识要点，并将所学的知识归纳总结。这时教师可利用多媒体课件将政治课教学中的重点、难点、提纲、图示等快速显示一遍，梳理已学过的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学知识点的理解。用多媒体课件可使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。
　　在对课程的内容归纳总结后，学生可能会在心理上出现满足，认为对课程中的知识已经掌握，甚至课堂注意力也开始不集中。为了巩固已学过的知识，政治教师可将用多媒体软件预先设计好的测试题目展示出来，对学生所学知识进行检测。测试题目可由易到难，提问时学生的面要广。教师可根据学生答题的反馈情况，及时调整以后的教学内容，帮助学生校正学习中出现的错误。
　　用多媒体软件制作的课件，不但层次分明、结构清晰，而且最大的特点是具有人性化的交互功能。教师可以边演示课件，边提出根据教学目标任务设计有层次、有次序的练习题。练习题在内容安排上也应该尽可能从多角度、多层次去启发学生思考，弥补他们知识上的不足；形式除常见的填空题、选择题、简答题等题型外，还可以使用比较、讨论、判断说明、归纳选择、综合归纳等题型。练习题难度应适当，一部分题目可带有迷惑性，以活跃学生的思维，巩固他们所学的知识。对于比较浅显，难度不深的政治习题应该大胆放手让学生独立完成，而对于难度较大的问题，政治教师可在关键处适时点拨，加以引导。用多媒体网络技术组织课堂教学能充分体现政治教学改革中“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想。
　　
　　五、利用多媒体，展开交流讨论，拓展学生的政治视野
　　
　　在政治课堂教学中，政治教师灵活采用各种讨论形式进行教学，能促进师与生、生与生、组与组的互联互动，实现课堂交流的开放，突出学生的主体地位。政治教师应在各种媒体资源中精心挑选一些和政治课本内容紧密相关的时政资料设计为课堂讨论话题，学生你一言我一语发表了各自的意见，这样不仅扩大了学生思维空间，还有利于学生由课内学习向课外学习延伸，提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，政治教师让学生围绕中心议题展开讨论能体现思维活动，展示个性，促进学生主动开放地学习，实现教学中学生的主体性作用。
　　
　　六、利用媒体资源进行政治教学的反思
　　
　　政治课教学中媒体资源的应用不是一两节课，或者是一两个月要做的工作。有心的政治教师可以为每一节课或者每一章节建一个媒体资源库，在日常生活中发现有关的资料、讯息就及时添加到相关的资源库，这样政治教师教学备课时查阅就省时省力了。但是每一年的时政资料都会有变化有发展，媒体资源库建好后也需要经常添加和更新，可以说搜集、整理与分类的工作是一个没有结束时间的辛苦的工作。
　　不是所有的政治课都适合运用媒体资源的优势进行教学法。过度迷信媒体资源的功能，忽略了教师使用时的理念与策略，忽略了具体教学内容的特点，以及学生的个别差异，都是矫枉过正的现象。一定要根据政治课教学内容、学生特点进行有选择的使用。
　　天下没有一种十全十美的工具，也没有亘古不变的教学情境。媒体资源的优点是：信息丰富、形式多样、鲜活生动，但是如果在一节课内使用环节太多容易喧宾夺主，削弱学生对这节课主要知识的关注和掌握。判别教学中媒体资源应用是否得当的标准就是这节课的教学效果是否有了提高。媒体资源本身不能决定教学效果，教学效果主要取决于教师的应用能力，更取决于选择运用媒体资源的教师的思想、方法和设计。人始终是最好的软件与硬件，如果我们的政治教师能够妥善地将媒体资源与教材、教法结合，那么我们的政治课必将会走向优质教育的新境界。