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【摘要】英语学科同时具人文性和工具性的特征。随着信息化社会的不断发展，经济全球化趋势日益显著，人类正阔步走向既充满竞争又加强合作的新时代。作为一种最通用的国际性语言，英语及其课程教学必将实现以知识学习为主转向实际运用为根本的现实功能。这是一种基于时代发展需要并尊重语言社会功能的学习视界。也就是说，英语课程面临着一种新的起点和教学挑战，只有在“改革、创新、发展”中与时俱进、顺势而为，才能产生源源不断的动力和活力。本文立足大学英语教学现状解析，初步探讨了课程改革的方法和措施。
【关键词】大学英语 课程教学改革 现状问题简析 实践与思考
学校教育既是人生之旅的奠基工程，在社会进步和事业发展中更具有无可比拟的促进作用。随着社会开放程度的不断提升，特别是加入世贸组织以来，我国高等教育面临着一种史无前例的国际大挑战。从实际功能来说，外语尤其是英语，它不仅成为国际社会相互交流和强化沟通的工具，往往还是各种竞争活动中的一种特殊性武器。然而，由于传统意识和应试教学及其惯性力量等因素的影响，我国大学英语课程活动还普遍存在着“高消耗、低收益、低层次发展”的不良现象。英语教学改革已到了时不我待的重要关头！如何深化大学英语课程的教学改革呢？本文从以下几个方面，对此做出一些抛砖引玉之论。
一、简要解析我国大学英语课程的教学现状
目前国内大学英语教学普遍存在不容忽视且亟待改革的问题现象，主要表现在如下几点：①入学基础不平衡性。许多高校招生以总分为依据，英语成绩缺乏基本限制标准，因而从普遍情况來说，入学英语的基础相差较大。无论不同高校还是同校学生之间，不平衡性非常严重，一些高校和许多学生的语言知识尚不系统，甚至连语法和语音问题还没够过关。②教学重点与社会需求失谐性。社会发展呼唤真才实学，真才实学强调全面和谐。直至目前，许多高校依然把通过国家英语四级与毕业证紧密挂钩，造成了学生关心的是最后分数而非真实知识。这种“重知识传授、轻能力培养”的不和谐现象，直接产生了“聋哑英语”。③教学资源短缺性。大学英语教学师资不足，而且缺乏教师进修和教科研活动的宽松环境；由于种种因素的复合交叠，许多英语教师更多地忙于“自主式发展”，对新的教学理论和教学方法投入不力，难以满足学生对大学英语教学的实际需要。④教学内容陈旧性。大学英语到采用“普通话套讲八股文”的教学模式，缺乏对学生主体学习情感需要的重视与强调，难以激发他们的积极性和主动性。英语教学依然存在强烈的封闭性，即使阅读能力有所提高，却又由于缺乏常态化和实用性的环境支撑，学生听力和口语能力难以跟进提升，语言技能还是无法适应社会发展的实际需要。
二、对我国大学英语教学改革的实践与探讨
1、全面确立现代化教学目标和指导思想。思想是行动的先导。高校教育是校园学习生活的终点站，是学生走进社会并融入时代潮流的跳板。大学英语教学目标就是为了更好地培养综合应用能力，尤其是实质性的英语听说能力，促使学生在未来社会交往中能够用英语为学习、工作和生活提供一种良好服务与有效支撑。高等院校及其教育工作者，要本着“以生为本、能力为重，面向未来、健康发展”的指导思想，坚持战略指向和战术指导并重发展的施教原则，与时俱进、勇于改革、善于创新，积极有效地开展英语课程教学实践活动，为促进学生的可持续发展和终身发展奠基铺路。可从“一提高、两处理”立足谋划：把提高学生英语综合应用能力确立为教改目标，并且摆放到重要位置来贯彻执行；正确处理好教与学的关系，在突出强调主体地位的同时，重视培养学生的自主学习能力和可持续发展能力；在实际教学过程中，正确处理好英语学习中听、说、读、写、译之间的相互关系，以着力强调学生英语综合应用能力的整体提高与协调发展。
2、全面完善现代化教学管理和监督体系。首先，要通过建立和完善各项工作制度，为大学英语课程教学改革提供环境支撑。比如，根据国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》，以开发校本课程研究为活动平台，开设非英语专业本科生的英语课程选修教学，并根据实际情况把之作为本校对相关专业进行奖励考评的附加条件，从而推动和吸引更多大学生自觉主动地参加实用性英语学习活动。其次，以加大投入和激励力度，努力解决师资力量的短缺和薄弱问题，推促更多英语教师真正走向专业课程的教学改革和教科研活动中来。比如，在晋职晋级、学历进修和教科研投入等方面向英语课程教学改革做出相应性倾斜，逐步培养和打造学习型英语教师队伍，以切实增强大学英语教学改革的动力。再次，在有效继承传统成分基础上，积极改革大学英语的课程模式、教学方法和测评体系，尤其要加强对英语教学质量的过程性监控。比如，把对英语教师综合考评的部分权力交由最有话语权的学生去支配，以努力构建和谐互动的英语教学关系。
3、全面开创现代化学生管理和活动环境。学校教育是一项充满情感性的艺术实践活动。德国著名教育家第斯多惠强调指出：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对于大学生的英语学习活动，我们可以参照并借鉴初高中学校的管理模式，并根据实际特点和情况需要，构建一种行之有效的英语课程教学体系。比如，许多应在中学时代掌握的英语知识，就无需在大学课程中重复讲授，这样既节约时间与精力，又能发挥良好的导向作用。再如，为了适应和满足英语大纲要求，可逐步调整大学英语课程设置，从中推出语言技能类、语言应用类和语言文化类等课程，供各类专业的大学生修习，同时要求他们可以自由选择课程，但必须修满大学英语的相应学分。值得一提的是，高等院校及其英语教师要通过各种途径和方法，努力为学生提供丰富多元的开放性英语学习环境，如倡导建立实用性英语学习社团，并积极开展课外英语各种实践活动，不断放大“以赛激趣促学”的活动效应，从中赢得自我教育的综合效果。
综上所述，改革是动力因素，创新是活力源泉。我们只要认真应对、全力施为，大学英语教学改革活动就必然活力四射、精彩无限。
【关键词】大学英语 课程教学改革 现状问题简析 实践与思考
学校教育既是人生之旅的奠基工程，在社会进步和事业发展中更具有无可比拟的促进作用。随着社会开放程度的不断提升，特别是加入世贸组织以来，我国高等教育面临着一种史无前例的国际大挑战。从实际功能来说，外语尤其是英语，它不仅成为国际社会相互交流和强化沟通的工具，往往还是各种竞争活动中的一种特殊性武器。然而，由于传统意识和应试教学及其惯性力量等因素的影响，我国大学英语课程活动还普遍存在着“高消耗、低收益、低层次发展”的不良现象。英语教学改革已到了时不我待的重要关头！如何深化大学英语课程的教学改革呢？本文从以下几个方面，对此做出一些抛砖引玉之论。
一、简要解析我国大学英语课程的教学现状
目前国内大学英语教学普遍存在不容忽视且亟待改革的问题现象，主要表现在如下几点：①入学基础不平衡性。许多高校招生以总分为依据，英语成绩缺乏基本限制标准，因而从普遍情况來说，入学英语的基础相差较大。无论不同高校还是同校学生之间，不平衡性非常严重，一些高校和许多学生的语言知识尚不系统，甚至连语法和语音问题还没够过关。②教学重点与社会需求失谐性。社会发展呼唤真才实学，真才实学强调全面和谐。直至目前，许多高校依然把通过国家英语四级与毕业证紧密挂钩，造成了学生关心的是最后分数而非真实知识。这种“重知识传授、轻能力培养”的不和谐现象，直接产生了“聋哑英语”。③教学资源短缺性。大学英语教学师资不足，而且缺乏教师进修和教科研活动的宽松环境；由于种种因素的复合交叠，许多英语教师更多地忙于“自主式发展”，对新的教学理论和教学方法投入不力，难以满足学生对大学英语教学的实际需要。④教学内容陈旧性。大学英语到采用“普通话套讲八股文”的教学模式，缺乏对学生主体学习情感需要的重视与强调，难以激发他们的积极性和主动性。英语教学依然存在强烈的封闭性，即使阅读能力有所提高，却又由于缺乏常态化和实用性的环境支撑，学生听力和口语能力难以跟进提升，语言技能还是无法适应社会发展的实际需要。
二、对我国大学英语教学改革的实践与探讨
1、全面确立现代化教学目标和指导思想。思想是行动的先导。高校教育是校园学习生活的终点站，是学生走进社会并融入时代潮流的跳板。大学英语教学目标就是为了更好地培养综合应用能力，尤其是实质性的英语听说能力，促使学生在未来社会交往中能够用英语为学习、工作和生活提供一种良好服务与有效支撑。高等院校及其教育工作者，要本着“以生为本、能力为重，面向未来、健康发展”的指导思想，坚持战略指向和战术指导并重发展的施教原则，与时俱进、勇于改革、善于创新，积极有效地开展英语课程教学实践活动，为促进学生的可持续发展和终身发展奠基铺路。可从“一提高、两处理”立足谋划：把提高学生英语综合应用能力确立为教改目标，并且摆放到重要位置来贯彻执行；正确处理好教与学的关系，在突出强调主体地位的同时，重视培养学生的自主学习能力和可持续发展能力；在实际教学过程中，正确处理好英语学习中听、说、读、写、译之间的相互关系，以着力强调学生英语综合应用能力的整体提高与协调发展。
2、全面完善现代化教学管理和监督体系。首先，要通过建立和完善各项工作制度，为大学英语课程教学改革提供环境支撑。比如，根据国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》，以开发校本课程研究为活动平台，开设非英语专业本科生的英语课程选修教学，并根据实际情况把之作为本校对相关专业进行奖励考评的附加条件，从而推动和吸引更多大学生自觉主动地参加实用性英语学习活动。其次，以加大投入和激励力度，努力解决师资力量的短缺和薄弱问题，推促更多英语教师真正走向专业课程的教学改革和教科研活动中来。比如，在晋职晋级、学历进修和教科研投入等方面向英语课程教学改革做出相应性倾斜，逐步培养和打造学习型英语教师队伍，以切实增强大学英语教学改革的动力。再次，在有效继承传统成分基础上，积极改革大学英语的课程模式、教学方法和测评体系，尤其要加强对英语教学质量的过程性监控。比如，把对英语教师综合考评的部分权力交由最有话语权的学生去支配，以努力构建和谐互动的英语教学关系。
3、全面开创现代化学生管理和活动环境。学校教育是一项充满情感性的艺术实践活动。德国著名教育家第斯多惠强调指出：“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对于大学生的英语学习活动，我们可以参照并借鉴初高中学校的管理模式，并根据实际特点和情况需要，构建一种行之有效的英语课程教学体系。比如，许多应在中学时代掌握的英语知识，就无需在大学课程中重复讲授，这样既节约时间与精力，又能发挥良好的导向作用。再如，为了适应和满足英语大纲要求，可逐步调整大学英语课程设置，从中推出语言技能类、语言应用类和语言文化类等课程，供各类专业的大学生修习，同时要求他们可以自由选择课程，但必须修满大学英语的相应学分。值得一提的是，高等院校及其英语教师要通过各种途径和方法，努力为学生提供丰富多元的开放性英语学习环境，如倡导建立实用性英语学习社团，并积极开展课外英语各种实践活动，不断放大“以赛激趣促学”的活动效应，从中赢得自我教育的综合效果。
综上所述，改革是动力因素，创新是活力源泉。我们只要认真应对、全力施为，大学英语教学改革活动就必然活力四射、精彩无限。