【摘 要】
：
对C70敞车车体进行三维几何建模,然后分别使用边长为20 mm和30 mm的壳单元对其进行有限元划分,最后基于铁路相关规范分析计算不同单元大小的敞车车体强度,根据IIW标准对敞车车体进行疲劳寿命评估。计算结果显示,在同种工况下,单元大小的改变对车体强度的计算结果影响较小,对疲劳寿命的计算结果影响较大,即车体强度的计算结果对单元大小不敏感,疲劳寿命的计算结果对单元大小敏感。在使用IIW标准计算疲劳寿命时,为了避免单元大小敏感特性,需要在焊缝处进行单元节点细化,保证疲劳寿命计算结果的稳定性。
【基金项目】
：
国家重点研发计划(2016YFB1200404-06),大连市科技创新基金项目(2020JJ27FZ126)。
论文部分内容阅读
对C70敞车车体进行三维几何建模,然后分别使用边长为20 mm和30 mm的壳单元对其进行有限元划分,最后基于铁路相关规范分析计算不同单元大小的敞车车体强度,根据IIW标准对敞车车体进行疲劳寿命评估。计算结果显示,在同种工况下,单元大小的改变对车体强度的计算结果影响较小,对疲劳寿命的计算结果影响较大,即车体强度的计算结果对单元大小不敏感,疲劳寿命的计算结果对单元大小敏感。在使用IIW标准计算疲劳寿命时,为了避免单元大小敏感特性,需要在焊缝处进行单元节点细化,保证疲劳寿命计算结果的稳定性。
其他文献
核心素养时代,在新教材、新高考的背景下,写作正显现出不同以往的新面貌。“写作必须是为了某种具体用途、针对具体的读者对象、达到某种交际目的的真实写作。”[1]“写作教学必须面向现实生活,培养学生互动地利用书面语言的能力,以更好地与他人合作、沟通与交流”,“连通现实世界的真实的写作任务,将成为写作课程与教学内容的核心构成”。
基于江苏省高中课改不断深入的背景,阐述一所生源薄弱普通高中学校英语教研组教师从实际出发,基于学校“尚美教育”的办学理念,根据学生学习需求和学校发展需求,整合小说、诗歌、报刊等教育资源,优化课程结构,开展“以美启智,以美育才”模式的英语学科课程群实践研究,旨在帮助教师提高教学能力和教科研能力,更重要的是培养学生的英语学习力,助力学校多元化办学模式的实践与探索。
分析内容依托式教学法的主要元素,以及基于内容依托式教学法的模式。探究内容依托式教学的实施条件及实践原则。认为在高中英语课外阅读教学中应用内容依托式教学法能够最大限度地激发学生的阅读兴趣和学习激情。
概述思维导图在英语阅读教学中的作用。探究应用思维导图培养高中生英语阅读文本分析能力的策略,即分析阅读语篇的整体结构、分析阅读语篇的分支细节、分析阅读语篇的潜在信息等。认为在教学中应用思维导图应保持形式上的灵活性。
概述探究式深度阅读教学的理论基础,介绍斯坦福深度阅读实践框架。结合教学实例,提出初中英语探究式深度阅读教学的策略,即关注语篇主题意义、体会作者观点、梳理情节发展、分析语句结构、探究词汇意义。
结合合作学习理论,设计高中英语阅读教学合作学习模式,包括课前任务设计、课上合作设计、课后巩固设计三个方面。探究高中英语阅读教学合作学习模式实施策略,即做好准备工作、丰富学习资源获取途径、培养小组竞争意识、培养教师教学设计思维等。
为了探索声发射(Acoustic Emission,简称AE)信号在云南松活立木中传播衰减的规律,通过产生人工AE源的方式,研究AE信号在云南松活立木试件内部的传播规律。首先,参照美国ASTM-E976标准通过铅芯折断的方式在处理后的试件的规则凹面上产生人工AE源,以此模拟蛀干害虫取食云南松时发出的微小信号,利用采样频率为500 kHz的高速数据采集系统获取AE信号。其次,为了降低噪声对AE信号后期分析的影响,用MATLAB软件对采集到的AE信号进行去噪处理,进而分析AE信号在云南松活立木试件内的传播规律
在阐述高中英语阅读文本解读教学重要性的基础上,以译林版高中《英语》模块三Unit 2 The development of Chinese characters为例,从导入、读前、读中、读后四个阶段介绍阅读文本解读教学的全过程。认为教师通过多种途径提高自身的教学综合素质能实现有效的阅读文本解读教学。
在介绍初中英语教师课堂有效提问作用的基础上,阐述当前课堂提问存在的问题,并提出四种改进策略,即问题设计应考虑知识经验、问题类型应兼顾不同层次学生、问题提出应注意先后顺序、问题呈现应易于视听接收。认为教师应依据“以生为本”的教育理念设计、提出课堂问题。
针对微织构刀具切削性能的研发现状,介绍了微织构刀具减磨机理,给出了微织构制备方法及特点,分析了微织构形式及其对切削性能的影响,展望了微织构刀具的发展趋势。