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摘 要：语文课堂评价是现代教育理念的“化身”，是教师教学智慧的“结晶”。生态化评价追寻在大融合中不断生成，不断完善，不断超越。生态化评价以促进学生智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞为己任，努力为学生的生命奠基。
关键词：语言课堂；生态评价；魅力
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0054-01
教学评价对语文教学具有举足轻重的作用。语文课堂评价应彰显人文关怀，发挥激励功能，发挥导向功能，发挥调控功能，发挥诊断功能。教师应与时俱进，积极探寻多种策略，真正为学生的全面可持续发展构建一个富有诗意的、和谐的生态评价体系，从而让语文课堂彰显其独特的魅力。
一、生命化的评价——生态评价之灵魂
在新课程视域下，历来被认为传授知识的课堂面临着重新建构，绝非仅仅是传授知识，而是发展生命、建构生命、改造生命的课堂。生命化评价的价值在于发现人的生命潜能、挖掘人的生命潜能，生命化评价的使命在于对人的生长之谜的破解与勘探。生命化评价的力量就是促进人的生命生长的力量。生命化评价的本义就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。生命化课堂上学生能够根据自己的兴趣、自己的爱好、自己的体验及理解，能动地认识知识，能动地改造知识，并且真正赋予知识以个性化的意义，学生的生命活力能够在这种积极主动的全程参与中充分地彰显出来。生命化评价应关爱学生生命的发展，应尊重每一位学生做人的尊严与价值，关注每一个学生的进步，尤其是要关注学习困难学生的进步。应鼓励每一位学生树立克服困难的勇气，养成与困难作斗争的坚强品质；应支持学生的独特创见，鼓励学生标新立异，鼓励学生与权威挑战，敢于质疑教师，质疑教材（文本）。即使是调皮捣蛋学生的故意卖弄，教师也应作全面积极的评价，要将每一位学生都看作有尊严有价值的独特的生命个体。教师只有对每一个生命个体发自内心的关爱，才能使所有的学生都能在生态化的课堂里畅所欲言，无拘无束地享受生命成长的快乐。
二、生本化的评价——生态评价之根本
生本化评价以学生素质的全面发展为根本，关注学生个体差异，促进学生个性、潜能、创造性的发挥。关注学生生命的动态生成，以发展的观点看待每一位学生，以爱心与智慧探寻科学合理的评价策略，努力唤醒学生内心深处积极向上，渴望成功、渴望成才的天性。生本化评价始终坚信学生的心灵是一个广阔无垠的世界，坚信在这个广阔无垠的世界上一定存在着学习、创造、成功、成才的需要。生本化评价积极探寻走进学生内心世界的突破口，激发学生的学习潜能，增强学生的自信，努力促进学生的可持续发展。
例如，在一堂公开课上，一个小男孩游离不定的目光引起了执教老师的注意，执教老师已清晰地听见这个小男孩口中嘟囔道：“这节课我一个问题也不回答……”虽然上课钟声响起，但执教老师仍然请这位小男孩站起来，这样评价：“孩子，老师很欣赏你敢于说出自己内心真实的想法，也许你早已不习惯当众表达自己的观点，在与他人的比较中放弃自我成长，老师分明感受到你身上具有的无穷的生命活力。每个人的生命都是独一无二的，生命质量如何，别人无法左右，但是即使暂时达不到别人一样的精彩，我们也要努力为自己取得的点滴进步而感动。”就是因为老师这样的评价，竟然让这位小男孩在这堂公开课上主动回答了几次问题，并在小组合作探究中表现得特别活跃积极。
生本化评价的目的在于润泽学生的生命，润泽的结果就是将教育的力量、温暖、智慧，浸润学生的身心，使其绵延终生。
三、艺术化的评价——生态评价之韵味
教育既是技术，也是艺术。教与学不可分割，将课堂还给学生，让教学充满生长的气息。生态化评价鼓励教师以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造语文课堂教学评价的美学韵味。
（1）艺术化评价强调尊重学生生命。艺术化评价重视调动学生语文学习的积极性与探究创新精神，决不抹杀学生的独特个性，允许学生有不同的理解，鼓励学生从不同维度去思考问题，尊重学生的独特感受、体验、理解。因为尊重，所以会收获语文课堂的无限精彩。
（2）艺术化评价追求真情实感。每一个学生都有独特的生活经验，都有自己的情感世界，都有自己的“最近发展区”。艺术化评价为学生、教师、文本作者三者之间的感情碰撞提供了保障。艺术化评价呼唤教师从内心深处真正欣赏学生、鼓励学生、赞美学生，将真挚的师生情感，将对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言，温情的眼神，温柔的动作，会心的微笑……来展现“真情投入的自我”，这样的艺术化评价确是从教师内心深处流淌出来的，远离做作，远离虚伪，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，能让学生倾情投入，获得理解的深入，心灵的感动，情感的升华。
（3）藝术化评价关注动态生成。艺术化评价倡导教师不断地发现课堂新问题，及时关注学生呈现的信息资源，敏锐地加以捕捉，理性地加以思考，机灵地应对，恰当主动地跟进，充分运用教师的教育教学智慧，保持语文课堂高度的开放性与灵活性。教师只有不断提升自身的业务素养，不断丰富自己的教育教学智慧，才能关注动态的生成，才能让语言课堂产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”后的惊喜，才能在“意料之中”与“意料之外”间创造精彩，才能产生化“腐朽”为神奇的魅力。
总而言之，语文课堂评价是现代教育理念的“化身”，是教师教育教学智慧的“结晶”。生态化评价在大融合中不断生成，不断完善，不断超越。生态化评价以促进学生智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞为己任，努力为学生的生命奠基。
参考文献：
[1]钱剑波.有效教学评价视角[J].新课程研究，2007（12）.
[2]于晓楠.语文课堂教学评价研究[J].山东社会科学，2011（S1）.
关键词：语言课堂；生态评价；魅力
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0054-01
教学评价对语文教学具有举足轻重的作用。语文课堂评价应彰显人文关怀，发挥激励功能，发挥导向功能，发挥调控功能，发挥诊断功能。教师应与时俱进，积极探寻多种策略，真正为学生的全面可持续发展构建一个富有诗意的、和谐的生态评价体系，从而让语文课堂彰显其独特的魅力。
一、生命化的评价——生态评价之灵魂
在新课程视域下，历来被认为传授知识的课堂面临着重新建构，绝非仅仅是传授知识，而是发展生命、建构生命、改造生命的课堂。生命化评价的价值在于发现人的生命潜能、挖掘人的生命潜能，生命化评价的使命在于对人的生长之谜的破解与勘探。生命化评价的力量就是促进人的生命生长的力量。生命化评价的本义就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。生命化课堂上学生能够根据自己的兴趣、自己的爱好、自己的体验及理解，能动地认识知识，能动地改造知识，并且真正赋予知识以个性化的意义，学生的生命活力能够在这种积极主动的全程参与中充分地彰显出来。生命化评价应关爱学生生命的发展，应尊重每一位学生做人的尊严与价值，关注每一个学生的进步，尤其是要关注学习困难学生的进步。应鼓励每一位学生树立克服困难的勇气，养成与困难作斗争的坚强品质；应支持学生的独特创见，鼓励学生标新立异，鼓励学生与权威挑战，敢于质疑教师，质疑教材（文本）。即使是调皮捣蛋学生的故意卖弄，教师也应作全面积极的评价，要将每一位学生都看作有尊严有价值的独特的生命个体。教师只有对每一个生命个体发自内心的关爱，才能使所有的学生都能在生态化的课堂里畅所欲言，无拘无束地享受生命成长的快乐。
二、生本化的评价——生态评价之根本
生本化评价以学生素质的全面发展为根本，关注学生个体差异，促进学生个性、潜能、创造性的发挥。关注学生生命的动态生成，以发展的观点看待每一位学生，以爱心与智慧探寻科学合理的评价策略，努力唤醒学生内心深处积极向上，渴望成功、渴望成才的天性。生本化评价始终坚信学生的心灵是一个广阔无垠的世界，坚信在这个广阔无垠的世界上一定存在着学习、创造、成功、成才的需要。生本化评价积极探寻走进学生内心世界的突破口，激发学生的学习潜能，增强学生的自信，努力促进学生的可持续发展。
例如，在一堂公开课上，一个小男孩游离不定的目光引起了执教老师的注意，执教老师已清晰地听见这个小男孩口中嘟囔道：“这节课我一个问题也不回答……”虽然上课钟声响起，但执教老师仍然请这位小男孩站起来，这样评价：“孩子，老师很欣赏你敢于说出自己内心真实的想法，也许你早已不习惯当众表达自己的观点，在与他人的比较中放弃自我成长，老师分明感受到你身上具有的无穷的生命活力。每个人的生命都是独一无二的，生命质量如何，别人无法左右，但是即使暂时达不到别人一样的精彩，我们也要努力为自己取得的点滴进步而感动。”就是因为老师这样的评价，竟然让这位小男孩在这堂公开课上主动回答了几次问题，并在小组合作探究中表现得特别活跃积极。
生本化评价的目的在于润泽学生的生命，润泽的结果就是将教育的力量、温暖、智慧，浸润学生的身心，使其绵延终生。
三、艺术化的评价——生态评价之韵味
教育既是技术，也是艺术。教与学不可分割，将课堂还给学生，让教学充满生长的气息。生态化评价鼓励教师以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造语文课堂教学评价的美学韵味。
（1）艺术化评价强调尊重学生生命。艺术化评价重视调动学生语文学习的积极性与探究创新精神，决不抹杀学生的独特个性，允许学生有不同的理解，鼓励学生从不同维度去思考问题，尊重学生的独特感受、体验、理解。因为尊重，所以会收获语文课堂的无限精彩。
（2）艺术化评价追求真情实感。每一个学生都有独特的生活经验，都有自己的情感世界，都有自己的“最近发展区”。艺术化评价为学生、教师、文本作者三者之间的感情碰撞提供了保障。艺术化评价呼唤教师从内心深处真正欣赏学生、鼓励学生、赞美学生，将真挚的师生情感，将对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言，温情的眼神，温柔的动作，会心的微笑……来展现“真情投入的自我”，这样的艺术化评价确是从教师内心深处流淌出来的，远离做作，远离虚伪，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，能让学生倾情投入，获得理解的深入，心灵的感动，情感的升华。
（3）藝术化评价关注动态生成。艺术化评价倡导教师不断地发现课堂新问题，及时关注学生呈现的信息资源，敏锐地加以捕捉，理性地加以思考，机灵地应对，恰当主动地跟进，充分运用教师的教育教学智慧，保持语文课堂高度的开放性与灵活性。教师只有不断提升自身的业务素养，不断丰富自己的教育教学智慧，才能关注动态的生成，才能让语言课堂产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”后的惊喜，才能在“意料之中”与“意料之外”间创造精彩，才能产生化“腐朽”为神奇的魅力。
总而言之，语文课堂评价是现代教育理念的“化身”，是教师教育教学智慧的“结晶”。生态化评价在大融合中不断生成，不断完善，不断超越。生态化评价以促进学生智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞为己任，努力为学生的生命奠基。
参考文献：
[1]钱剑波.有效教学评价视角[J].新课程研究，2007（12）.
[2]于晓楠.语文课堂教学评价研究[J].山东社会科学，2011（S1）.