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摘要：新课堂教学过程实行由学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，是实现课堂改革的必由之路。
关键词：农村初中语文；课堂构建；自主学习
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课堂教学过程实行由学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，是实现课堂改革的必由之路。面对新课程、新形势，那么，当前农村初中语文教师应该如何构建学生自主学习方式的新型课堂，提高教学质量呢，本文结合教学实践加以探索。
一、当前农村初中语文课堂教学中存在的问题
当前，农村初中很多语文教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式。教师将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，课堂整体缺乏活力。我们教师应该知道，新世纪的教育着重强调知识学习的探索和创新，因此，农村初中语文教师要迅速转变观念，要注重培养和发展学生的自学能力和创造性精神，鼓励学生自主学习，加强学生自主的语文实践活动，激发他们学习的内驱力，把课堂还给学生，引导他们在实践中主动获取知识，提高能力。
二、农村初中语文课堂存在问题的原因
（一）农村初中由于地处偏远，教育信息、教育技术等相对滞后，教改之风又难以形成，加之受传统思想的影响，部分教师又放松了学习，循规蹈矩，所以势必会导致教师教学思想的陈旧，创新意识的淡薄，教学模式的老化。
（二）在农村，因为应试教育的观念仍根深蒂固，农村初中语文教师大多习惯于应付考试的课堂教学模式，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练，唯分数是从。
（三）在农村，由于升学率被广泛关注，也被普遍认为是检验学校办学质量的唯一尺度，在这种腐朽的考核与评价机制束缚下，大多数语文教师急功近利，导致语文课堂总是围绕“升学”而转，忽视了学生的个性化发展，知识教得死，课堂枯燥无味，学生自然便会产生严重的厌学思想。
三、农村初中语文课堂构建学生自主学习方式的策略
（一）创设自主学习环境
1.营造课堂氛围。由于受师生等级观念的影响，农村初中的学生在课堂上往往较为保守，学习比较被动，也比较机械，对此，农村初中语文教师在课堂上要与学生为友，与学生平等相待，要积极营造出和谐、平等、民主、愉悦的课堂教学氛围，使学生成为课堂真正的主人，为培养学生自主性的学习打下氛围基础。
2.自主选择目标。来自农村的初中学生由于所处家庭和环境的不同，认知与知识水平差距甚远，因此，农村初中语文教师不必像以往课堂那样先把课文分割成大大小小的无数个问题，再让学生来解答。这样照顾到各个层面的学生，会有利于培养学生的自主性学习。
3.问题贯穿课堂。语文课，教师要以学生的问题展开教学活动，农村初中语文教师要考虑学生的实际情况，要调动他们学习的积极性，教学中要引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，让学生围绕问题来学习。学生在解决问题的过程中，教师作用不能是代办，只能是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围等。
4.组建合作小组。合作小组的成立对构建学生自主学习方式是很必要的，它可以方便学生问的合作与交流。对于分组，农村初中语文教师要综合考虑学生各方面的实际差异、教学的内容、授课的环境等因素。一般每组安排2～6人就可以了，分组最好实行组内异质，组间同质。这种做法还可便于教师在课堂上开展赶、学、比、帮的教学活动，促进学生自主学习的发展。
5.指导自学方法。让学生自主学习，教师并不等于放任自流。由于每个学生的认知水平和风格都有所不同，农村初中语文教师要积极引导学生探索出适合他们自身的学习方法，另外还要教会学生正确地选择、使用工具书等，查找相关资料帮助他们自主完成学习任务。
（二）激发自主学习动机
学生的自主学习行为．需要学生自身有一种内在激励的力量来维系。所以，教师要设置挑战性的任務激发学生学习的动机。农村初中语文教师提供给学生的任务应该是具体的、经过努力可以完成的任务。在语文教学中，农村初中语文教师要利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。这样，让学生对自己从事的学习探索活动具有强烈的欲望和追求，就能把内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入到自主的学习和探索活动中。
（三）培养自主学习精神
学习者不会思考，不掌握正确的学习的方法，必然会失去对求知的兴趣和信心。因而，农村初中语文教师在构建学生自主性学习的课堂教学过程中，“引”要得当，“放”要得法。农村初中语文课堂教学，教师放手学生自主学习，还应当注意以下几个问题：
1.防止语文课堂上学生你一言，我一语，把课堂搞乱，教师要紧紧围绕学生的“学”，既做向导，也要做好课堂秩序的维持。
2.要给学生留下充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生的思维，挫伤学生独立思考的积极性。
3.课堂教学中应该尽量增加学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。总之，农村初中语文课堂构建学生自主学习方式，是新课程课堂教学改革的必由之路。这种新型的课堂教学模式的构建是一个漫长过的程，它需要广大教师的共同努力，需要有一个良好的环境氛围，需要教师转变观念，不断学习、不断提高，积极探索，最终实现课堂的真正解放。
【参考文献】
[1]蒲海然.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航（上旬）．2010，（10）.
[2]张侠.对于农村初中学生语文自主学习能力的几点思考[J].学生之友（初中版）．2010，（09）.
关键词：农村初中语文；课堂构建；自主学习
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。新课堂教学过程实行由学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，是实现课堂改革的必由之路。面对新课程、新形势，那么，当前农村初中语文教师应该如何构建学生自主学习方式的新型课堂，提高教学质量呢，本文结合教学实践加以探索。
一、当前农村初中语文课堂教学中存在的问题
当前，农村初中很多语文教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式。教师将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，课堂整体缺乏活力。我们教师应该知道，新世纪的教育着重强调知识学习的探索和创新，因此，农村初中语文教师要迅速转变观念，要注重培养和发展学生的自学能力和创造性精神，鼓励学生自主学习，加强学生自主的语文实践活动，激发他们学习的内驱力，把课堂还给学生，引导他们在实践中主动获取知识，提高能力。
二、农村初中语文课堂存在问题的原因
（一）农村初中由于地处偏远，教育信息、教育技术等相对滞后，教改之风又难以形成，加之受传统思想的影响，部分教师又放松了学习，循规蹈矩，所以势必会导致教师教学思想的陈旧，创新意识的淡薄，教学模式的老化。
（二）在农村，因为应试教育的观念仍根深蒂固，农村初中语文教师大多习惯于应付考试的课堂教学模式，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练，唯分数是从。
（三）在农村，由于升学率被广泛关注，也被普遍认为是检验学校办学质量的唯一尺度，在这种腐朽的考核与评价机制束缚下，大多数语文教师急功近利，导致语文课堂总是围绕“升学”而转，忽视了学生的个性化发展，知识教得死，课堂枯燥无味，学生自然便会产生严重的厌学思想。
三、农村初中语文课堂构建学生自主学习方式的策略
（一）创设自主学习环境
1.营造课堂氛围。由于受师生等级观念的影响，农村初中的学生在课堂上往往较为保守，学习比较被动，也比较机械，对此，农村初中语文教师在课堂上要与学生为友，与学生平等相待，要积极营造出和谐、平等、民主、愉悦的课堂教学氛围，使学生成为课堂真正的主人，为培养学生自主性的学习打下氛围基础。
2.自主选择目标。来自农村的初中学生由于所处家庭和环境的不同，认知与知识水平差距甚远，因此，农村初中语文教师不必像以往课堂那样先把课文分割成大大小小的无数个问题，再让学生来解答。这样照顾到各个层面的学生，会有利于培养学生的自主性学习。
3.问题贯穿课堂。语文课，教师要以学生的问题展开教学活动，农村初中语文教师要考虑学生的实际情况，要调动他们学习的积极性，教学中要引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，让学生围绕问题来学习。学生在解决问题的过程中，教师作用不能是代办，只能是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围等。
4.组建合作小组。合作小组的成立对构建学生自主学习方式是很必要的，它可以方便学生问的合作与交流。对于分组，农村初中语文教师要综合考虑学生各方面的实际差异、教学的内容、授课的环境等因素。一般每组安排2～6人就可以了，分组最好实行组内异质，组间同质。这种做法还可便于教师在课堂上开展赶、学、比、帮的教学活动，促进学生自主学习的发展。
5.指导自学方法。让学生自主学习，教师并不等于放任自流。由于每个学生的认知水平和风格都有所不同，农村初中语文教师要积极引导学生探索出适合他们自身的学习方法，另外还要教会学生正确地选择、使用工具书等，查找相关资料帮助他们自主完成学习任务。
（二）激发自主学习动机
学生的自主学习行为．需要学生自身有一种内在激励的力量来维系。所以，教师要设置挑战性的任務激发学生学习的动机。农村初中语文教师提供给学生的任务应该是具体的、经过努力可以完成的任务。在语文教学中，农村初中语文教师要利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。这样，让学生对自己从事的学习探索活动具有强烈的欲望和追求，就能把内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入到自主的学习和探索活动中。
（三）培养自主学习精神
学习者不会思考，不掌握正确的学习的方法，必然会失去对求知的兴趣和信心。因而，农村初中语文教师在构建学生自主性学习的课堂教学过程中，“引”要得当，“放”要得法。农村初中语文课堂教学，教师放手学生自主学习，还应当注意以下几个问题：
1.防止语文课堂上学生你一言，我一语，把课堂搞乱，教师要紧紧围绕学生的“学”，既做向导，也要做好课堂秩序的维持。
2.要给学生留下充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生的思维，挫伤学生独立思考的积极性。
3.课堂教学中应该尽量增加学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。总之，农村初中语文课堂构建学生自主学习方式，是新课程课堂教学改革的必由之路。这种新型的课堂教学模式的构建是一个漫长过的程，它需要广大教师的共同努力，需要有一个良好的环境氛围，需要教师转变观念，不断学习、不断提高，积极探索，最终实现课堂的真正解放。
【参考文献】
[1]蒲海然.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].文理导航（上旬）．2010，（10）.
[2]张侠.对于农村初中学生语文自主学习能力的几点思考[J].学生之友（初中版）．2010，（09）.