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自古以来，古人就非常重视积累。在语文教学中，积累也尤其重要。《语文课程标准》的“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“积累”已成为语文教学重要的目标之一。
语文积累包括语言积累、文化积累和生活积累。其中最引人注目的语言积累又包括三方面内容：语言材料、语言规律和语言典范三方面积累。而语文来源于生活，是生活的工具，学习语文是为了更好地了解认识生活、参与生活、改造生活，让自己、让他人生活得更有意义、更美好，因此，语文学习又需要一定的生活积累。总之，积累是一个长期、繁重而多方位的过程，也只有坚持下来，才能看到结果。因此，作为语文教师，应该引导学生在潜移默化中逐步丰富积累，让积累变得细而无声。
一、熏陶，激发学生自主积累
小学生可塑性极强，极易受到外界氛围影响，但如果他们自己喜欢，他会去尝试、模仿，甚至想尽办法去探究，直至成功。假如能让学生对积累也产生这种心理，那学生就会自觉主动地积累，享受积累带来的乐趣。因此，积累氛围的营造便是激发学生积累兴趣的有效动力。
教师自身对学生的熏陶。教师的自身素养和教学艺术直接影响着学生的行为。语文课上，当我说出一段如诗般的言语或激昂的演说词时，学生都如痴如醉，眼中充满钦佩与羡慕。言传身教是我们教师的法宝，潜移默化是我们教师最成功的教育方法。教师深厚的语言积累和精彩的教学艺术在长期的教学过程中会对学生产生极强的熏陶感染力。我们教师也可以敏锐地抓住这点，用切身经历感染、熏陶学生，为学生树立榜样，激发学生尝试自主进行语文积累，从中自然地提升自己的语文素养！
班级氛围对学生的熏陶。教师从自己的教学艺术入手，精雕细琢，肯定能打动我们的学生，真正地将“积累”落实于自己的教学中，从而带动班级积累氛围，那么熏陶方式将会在更大范围内得到效应。
二、开放，促使学生坚持积累
积累是量化的过程，更是质的提升的必经途径。它的多、烦、杂和长期性都决定了语文积累必须要有良好的耐心与坚韧的毅力，如同一场“持久战”。因此，惟有从“开放”入手，让积累变得有趣，才能在这场“持久战”中取得最后胜利！
1.积累对象的开放。语文是生活的语文，生活本身具有开放性、复杂性。如果要让孩子获得更为全面，我们必须扩大积累对象的范围，带领孩子走进浩瀚的积累海洋：校园内与外，虚拟与现实，天文和地理……丰富孩子的积累。
2.积累形式的开放。小学生情绪的不稳定性和较差的自控能力促使我们必须寻求形式的多样才能不断刺激学生积累的兴趣。本学期，我将全班学生分成人数相等、水平相当的五组，各组推荐一名组长，在组长的组织下以周为单位，采取各种方式进行每次的积累活动，从周一至周五分别检查相应一组学生的积累成果。每次检查，总能发现许多的惊喜。有的小组围绕相同的主题进行一周的积累；有的小组每天一个主题，五天积累涉及了五个知识；有的更在积累的知识下面写上了自己的简评，字里行间透露着自己对这次积累的独到见解……可谓丰富多彩！
3.积累展现形式的开放。语文需要积累，积累的目的在于运用。在学生拥有了部分积累时，我们必须给学生较为丰富的展现积累的形式，让学生乐于展现，从而促进再积累，形成积累到运用的良性循环。如：当学生积累到一定阶段，我们就可以开展一些征文、诗词诵读等活动。上学期我在班级开展了“我爱记诗词”活动，找出我们必须背诵的古诗词，设计成填空的题型，做成一张张精美的PPT，在班级开展竞赛活动，收到了很好的效益，活动结束后，学生对背诵诗词更加有兴趣了。
三、评价，提升学生积累质量
积累，是一项长期的学习活动，学生更需要付出，然而积累在很多时候，得不到有效的展现，缺乏评价、激励，学生容易出现畏难情绪，因此，教师的鼓励、支持与评价则更加需要。
星级评价促进积累“因材施教”。在我班的积累活动中，我采用加★的方式来评价学生积累的收获，根据学生原有的学习水平，以激励为原则，积极发现学生在积累练习中的闪光点进行大力表扬和鼓励，以此促进他们主动积累，激励全部学生的集体进步。对待不同层次的学生给予同样比例的星级评价。
1.对于那些基础好的，我会制定较高的要求。比如，要求他们主动阅读一些篇幅较长的文章，积累优美长句或片段，平时的习作中，我会要求他们能当场完成，并能准确运用积累，并给予星级评价。
2.对于所谓的“学困生”，我要求他们积极参与由低到高的递进积累。开始可以是一些普通字词的积累，到一些简单成语的积累，可以是一些作者生平简介的积累，到阅读相关作品等。我都会积极地肯定他们，肯定他们的学习态度，更肯定他们的点滴进步……
3.团体合作。在班级开展了日记接力赛，小组的五位同学轮流在一本日记本上写日记，不仅由教师进行星级评价，阅读队友日记的同学也可以进行星级评价和留言，促进团体共同进步。
在有效评价中，原本枯燥的积累变得富有滋味，每个同学在活动中都有了表现自己的机会，都得到了成功的体验，他们也都爱上了积累，这样才会形成一个丰富积累的良性循环。
新课程提出应转变学生的学习方式，提高学生的语文素养。实现这一目标不是一天两天可以完成的，或许从积累入手，可以找到一条捷径。激发学生的兴趣，潜移默化中细而无声地逐步丰富积累，提高语文素养。
语文积累包括语言积累、文化积累和生活积累。其中最引人注目的语言积累又包括三方面内容：语言材料、语言规律和语言典范三方面积累。而语文来源于生活，是生活的工具，学习语文是为了更好地了解认识生活、参与生活、改造生活，让自己、让他人生活得更有意义、更美好，因此，语文学习又需要一定的生活积累。总之，积累是一个长期、繁重而多方位的过程，也只有坚持下来，才能看到结果。因此，作为语文教师，应该引导学生在潜移默化中逐步丰富积累，让积累变得细而无声。
一、熏陶，激发学生自主积累
小学生可塑性极强，极易受到外界氛围影响，但如果他们自己喜欢，他会去尝试、模仿，甚至想尽办法去探究，直至成功。假如能让学生对积累也产生这种心理，那学生就会自觉主动地积累，享受积累带来的乐趣。因此，积累氛围的营造便是激发学生积累兴趣的有效动力。
教师自身对学生的熏陶。教师的自身素养和教学艺术直接影响着学生的行为。语文课上，当我说出一段如诗般的言语或激昂的演说词时，学生都如痴如醉，眼中充满钦佩与羡慕。言传身教是我们教师的法宝，潜移默化是我们教师最成功的教育方法。教师深厚的语言积累和精彩的教学艺术在长期的教学过程中会对学生产生极强的熏陶感染力。我们教师也可以敏锐地抓住这点，用切身经历感染、熏陶学生，为学生树立榜样，激发学生尝试自主进行语文积累，从中自然地提升自己的语文素养！
班级氛围对学生的熏陶。教师从自己的教学艺术入手，精雕细琢，肯定能打动我们的学生，真正地将“积累”落实于自己的教学中，从而带动班级积累氛围，那么熏陶方式将会在更大范围内得到效应。
二、开放，促使学生坚持积累
积累是量化的过程，更是质的提升的必经途径。它的多、烦、杂和长期性都决定了语文积累必须要有良好的耐心与坚韧的毅力，如同一场“持久战”。因此，惟有从“开放”入手，让积累变得有趣，才能在这场“持久战”中取得最后胜利！
1.积累对象的开放。语文是生活的语文，生活本身具有开放性、复杂性。如果要让孩子获得更为全面，我们必须扩大积累对象的范围，带领孩子走进浩瀚的积累海洋：校园内与外，虚拟与现实，天文和地理……丰富孩子的积累。
2.积累形式的开放。小学生情绪的不稳定性和较差的自控能力促使我们必须寻求形式的多样才能不断刺激学生积累的兴趣。本学期，我将全班学生分成人数相等、水平相当的五组，各组推荐一名组长，在组长的组织下以周为单位，采取各种方式进行每次的积累活动，从周一至周五分别检查相应一组学生的积累成果。每次检查，总能发现许多的惊喜。有的小组围绕相同的主题进行一周的积累；有的小组每天一个主题，五天积累涉及了五个知识；有的更在积累的知识下面写上了自己的简评，字里行间透露着自己对这次积累的独到见解……可谓丰富多彩！
3.积累展现形式的开放。语文需要积累，积累的目的在于运用。在学生拥有了部分积累时，我们必须给学生较为丰富的展现积累的形式，让学生乐于展现，从而促进再积累，形成积累到运用的良性循环。如：当学生积累到一定阶段，我们就可以开展一些征文、诗词诵读等活动。上学期我在班级开展了“我爱记诗词”活动，找出我们必须背诵的古诗词，设计成填空的题型，做成一张张精美的PPT，在班级开展竞赛活动，收到了很好的效益，活动结束后，学生对背诵诗词更加有兴趣了。
三、评价，提升学生积累质量
积累，是一项长期的学习活动，学生更需要付出，然而积累在很多时候，得不到有效的展现，缺乏评价、激励，学生容易出现畏难情绪，因此，教师的鼓励、支持与评价则更加需要。
星级评价促进积累“因材施教”。在我班的积累活动中，我采用加★的方式来评价学生积累的收获，根据学生原有的学习水平，以激励为原则，积极发现学生在积累练习中的闪光点进行大力表扬和鼓励，以此促进他们主动积累，激励全部学生的集体进步。对待不同层次的学生给予同样比例的星级评价。
1.对于那些基础好的，我会制定较高的要求。比如，要求他们主动阅读一些篇幅较长的文章，积累优美长句或片段，平时的习作中，我会要求他们能当场完成，并能准确运用积累，并给予星级评价。
2.对于所谓的“学困生”，我要求他们积极参与由低到高的递进积累。开始可以是一些普通字词的积累，到一些简单成语的积累，可以是一些作者生平简介的积累，到阅读相关作品等。我都会积极地肯定他们，肯定他们的学习态度，更肯定他们的点滴进步……
3.团体合作。在班级开展了日记接力赛，小组的五位同学轮流在一本日记本上写日记，不仅由教师进行星级评价，阅读队友日记的同学也可以进行星级评价和留言，促进团体共同进步。
在有效评价中，原本枯燥的积累变得富有滋味，每个同学在活动中都有了表现自己的机会，都得到了成功的体验，他们也都爱上了积累，这样才会形成一个丰富积累的良性循环。
新课程提出应转变学生的学习方式，提高学生的语文素养。实现这一目标不是一天两天可以完成的，或许从积累入手，可以找到一条捷径。激发学生的兴趣，潜移默化中细而无声地逐步丰富积累，提高语文素养。