一项问卷调查显示,近七成受访者反对延迟退休,59%的受访者认为废除退休双轨制的时机已经成熟。此外,还有73.5%的受访者支持实行弹性退休制。
读与写是小学语文教学中两个重要组成部分,两者是相互联系的,在语文教学中,可以有效的将两者结合起来,达到共同提高的目的。下面我们就从以下几方面详细分析小学语文教学中读
新课标明确提出:学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。这就要求教师从传统角色中走出来,改变旧有的师生关系模式,以全新的角色定位从事全新的教育事业。根據小学思想品德课的教学实践,我们大体可以归纳出在探究式学习中教师角色的几点表现。 一、教师是提示者 小学思品课的教材中有很多内容值得教师和学生一起进行探究式学习,即发现问题、提出问题、解决问题。这样的学习方式可以促进
和谐的班级气氛,是学生生动活泼和主动地进行学习的前提之一,也是学生获得愉快的情感体验的重要因素。运用情感、关爱、共同目标来营造和谐的班级氛围,使学生在生活、学习中获得
认知冲突情境法属于情境式教学模式的变式。这一教学方法,是指教师根据学生原有的知识和能力水平,通过创设认知冲突情境,引起学生由于新旧知识和经验相矛盾而产生“认知不平衡”,從而激发学生化解认知冲突的内驱力,引导学生自主构建新的认知体系,实现学习能力的螺旋式提高。 一、提前诊断认知冲突,思考可预设的认知冲突的最佳呈现方式 在《高中政治新课程标准》中明确指出:“本课程要立足于学生现实的生活经验
现代手段在高中语文教学中能够发挥积极的作用,主要可以在激发学生语文学习兴趣、丰富语文课堂教学信息、营造浓厚教学情感意境以及拓展语文自主学习空间等方面为教学活动提
师生间的和谐互动,和谐教育环境的形成,有利于教师对幼儿的教育开发,能增强民主氛围,使幼儿的发散思维和创新精神得到培养。创设和谐的育人环境,是开展幼儿园教育之本。 一、和
一、探究主题的引入 课伊始,我左手拿石头,右手拿鸡蛋,并做好准备拿鸡蛋碰石头的动作,问:“会怎样?”学生说:“当然鸡蛋破呀!” 于是我边拿着鸡蛋去碰石头边说:“鸡蛋碰石头,不自量力。” 学生会意地笑了。 根据这实验我先复习“牛顿第三定律”(分析鸡蛋和石头受到的相互作用力大小相等)。接着我问:“如果鸡蛋碰鸡蛋,大家想想看,是哪个破呀?下面有哪位同学愿意上台来试一试。”学生纷纷举手。 本