【摘 要】
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当前理论界对于生成性教学的理论阐释存在一种囿于方法技术的误区,缺乏对生成性教学作为教学哲学之理论品性的体察,是一种狭隘的理论构建范式,难以发挥生成性教学对我国课堂
【机 构】
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新疆师范大学教育科学学院; 华东师范大学课程与教学研究所;
【基金项目】
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新疆师范大学自治区文科基地“新疆教师教育研究中心重大项目“多元文化背景下基于课堂教学改进的教师发展研究”;新疆师范大学2016年教改项目(SDJG2016-02)的部分成果
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当前理论界对于生成性教学的理论阐释存在一种囿于方法技术的误区,缺乏对生成性教学作为教学哲学之理论品性的体察,是一种狭隘的理论构建范式,难以发挥生成性教学对我国课堂教学改革的应有作用及价值。透析生成性教学囿于方法技术所遭遇的现实困境,阐释生成性教学作为教学哲学的可能价值,探寻生成性教学哲学的实践路向,是走出生成性教学技术方法化理解的局限,从更深层面体认其应有理论品性和价值的现实需求。
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