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摘 要：多媒体课堂教学中，在制作好多媒体课件的基础上，要结合自身教学实践把更多精力放在多媒体教学艺术研究上，在多媒体课堂教学艺术中，把握原则和细节。
关键词：多媒体 课堂教学 遵循原则 把握细节
多媒体教学现在已被广泛应用于教学中，尤其在结构原理，实验过程，电子机械等一些课程应用中优点明显。多媒体教学增大了课堂教学的信息量，增强了课堂教学的生动性与形象性，有利于解决重、难点问题和激发学员的兴趣。但在多媒体课堂教学中，往往精力放在如何制作好多媒体课件上，却对多媒体教学艺术研究很少。本文拟结合自身教学实践和学员反馈信息，浅谈多媒体课堂教学应注意的几点艺术细节。
把握原则，运用多媒体教学应遵循流程性，流动性、教学性、操控性、科学性和适用性等艺术原则，具体应注意以下几点：
一、应遵循流程性
课件要有整体性和层次感。每堂课的教学内容往往是一些相关知识的集合。因此必须注重课堂中知识传授的整体性和连续性。在课件制作过程中，要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进。使教学内容的各知识点成为紧密联系的有机体，有助于学员全面把握教学内容，形成整体概念。有时依据教学内容特点允许有页面跳跃，要有去有回，是回路，千万不要是岔路，否则让人感到“花开两朵，各表一枝”。页面的过度和对象的进出要依据讲诉语言协调一致，所谓协调是指语言与课件的播放可前、可后、可同。一般情况是铺垫语言要前，解释语言要后，仿生语言要同。所谓一致是指语言内容与课件内容一致。
二、应遵循流动性
课件页面设计要体现心理学的原则、教育学的规律、美学的感应，每个对象有动有静，动静结合。多媒体课件要充分体现多媒体的特色，图文与动画、无声与有声像流动的音符，都有韵律、有节奏的流动起来，在教学过程中做到繁杂而不凌乱，简约而不简单。动则有张有弛，静则观赏思考，使得整个教学过程中的节奏和谐美妙，增强多媒体艺术的教学效果。流动性产生的动感效应也要把握一个度的问题。一是有一条主线，即同一时间只有一个焦点在动；二是有起有伏，依据教学情况结合认知规律，起到劳逸结合的实际教学效果。
三、应遵循教学性
“教”与“学”为二者互动，必须要掌握节奏。用多媒体课件讲授时，文字、图形、公式推导、动画等课堂教学的信息量大，播放速度远远大于教员的粉笔书写，如果教员把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学员学习新的内容，需要一个思考、理解的过程。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学员可以从容地边听边记；采用多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教员几乎以幻灯片浏览的方式上课，“教员讲得太快，笔记跟不上”成了学员的普遍意见。因此教员应掌握好授课速度和节奏，让每张幻灯片都有足够的停留时间。重、难点部分停留的时间稍长一些，让学员有记录时间，还要有一定的思考时间。每节课节奏突出重点、难点，正如一篇文章的好坏，看它的中心思想是否明确；一堂课的好坏，是看教员能否突出重、难点内容。使用多媒体教学也应遵循基本的教学规律，用一定方式明确重点和难点内容。
如：一是语速要慢，要有停顿；
二是语调要重；
三是语气要坚定。
四、应遵循操控性
能用教鞭或激光笔讲课最好就不要用手指，更不要用鼠标，特别是鼠标在屏幕上晃来晃去，一方面指示不准确、不稳定让人烦躁，另一方面容易产生意外，如意外翻页等，破坏上课节奏。屏幕上鼠标应放在屏幕边缘处，不要让其挡住内容，播放课件时无论是用鼠标还是键盘都不要动作过大，以免产生一个新的节奏，影响授课节奏。课件播放没有必要时不要设置按钮，以免找按钮时频繁移动鼠标而节外生枝。播放课件最好让人感觉在不知不觉中，使授课对象始终专注于授课内容节奏中。教学对象能容入课件中就不要“另起炉灶”播放演示，以免分散课堂注意力，破坏课堂进程节奏。
五、应遵循科学性
情感交流有节奏。体现教员的主导作用和学员的主体地位，教学过程是人的活动过程，在这个过程中，要有师生思想感情的交融活动，因此，任何先进的教学手段都不能取代教员的活动。切忌使教员变为单纯的电脑操作员加解说员，而应通过增加形体语言创设互动教学情境，使自己的语言、动作、表情与课件的图、文、声、像相结合，达到和谐统一。语言情感交流在课前；眼神情感交流要经常，既要普遍又要有重点；表情情感交流要有共鸣，应在讲课高潮时期能吸引人的注意力；近距离情感交流要全面，一般在课程过半的课堂低潮期，教员可走下讲台与授课对象进行近距离情感交流。情感交流会因为多媒体的运用而呈多样性，同时也会因多媒体的影响产生节奏。
六、应遵循适用性
多媒体教学与其它教学方式转换节奏。如典型的实物标本，简洁形象的板书和触摸式电子白板等作为必要补充，会清晰、生动、逼真、直观地再现教学内容，更能提高教学效果。但教员在两种教学方法中转换，能否及时、准确、流畅自由地充分发挥各种教学方法的各自优势，就需要有艺术性，在快慢及有设计的衔接中会产生是否和谐的节奏。特别是在探索新的教学方式、方法中，要精心组织课堂教学中出现的新问题，新情况，不断更好地将多媒体教学与其它教学方式的融合化繁为简、化难为易、化抽象为具体，有利于全方位地利用教学资源，深化教学内容、扩充教学范畴，充分调动学习兴趣，提高学习效率，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]郭成.浅谈多媒体课件制作及课堂教学[J].中国地质教育，2007(3)
[2]罗梅娟.对多媒体教学手段应用的思考[J].中国现代教育装备，2005(1)
关键词：多媒体 课堂教学 遵循原则 把握细节
多媒体教学现在已被广泛应用于教学中，尤其在结构原理，实验过程，电子机械等一些课程应用中优点明显。多媒体教学增大了课堂教学的信息量，增强了课堂教学的生动性与形象性，有利于解决重、难点问题和激发学员的兴趣。但在多媒体课堂教学中，往往精力放在如何制作好多媒体课件上，却对多媒体教学艺术研究很少。本文拟结合自身教学实践和学员反馈信息，浅谈多媒体课堂教学应注意的几点艺术细节。
把握原则，运用多媒体教学应遵循流程性，流动性、教学性、操控性、科学性和适用性等艺术原则，具体应注意以下几点：
一、应遵循流程性
课件要有整体性和层次感。每堂课的教学内容往往是一些相关知识的集合。因此必须注重课堂中知识传授的整体性和连续性。在课件制作过程中，要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进。使教学内容的各知识点成为紧密联系的有机体，有助于学员全面把握教学内容，形成整体概念。有时依据教学内容特点允许有页面跳跃，要有去有回，是回路，千万不要是岔路，否则让人感到“花开两朵，各表一枝”。页面的过度和对象的进出要依据讲诉语言协调一致，所谓协调是指语言与课件的播放可前、可后、可同。一般情况是铺垫语言要前，解释语言要后，仿生语言要同。所谓一致是指语言内容与课件内容一致。
二、应遵循流动性
课件页面设计要体现心理学的原则、教育学的规律、美学的感应，每个对象有动有静，动静结合。多媒体课件要充分体现多媒体的特色，图文与动画、无声与有声像流动的音符，都有韵律、有节奏的流动起来，在教学过程中做到繁杂而不凌乱，简约而不简单。动则有张有弛，静则观赏思考，使得整个教学过程中的节奏和谐美妙，增强多媒体艺术的教学效果。流动性产生的动感效应也要把握一个度的问题。一是有一条主线，即同一时间只有一个焦点在动；二是有起有伏，依据教学情况结合认知规律，起到劳逸结合的实际教学效果。
三、应遵循教学性
“教”与“学”为二者互动，必须要掌握节奏。用多媒体课件讲授时，文字、图形、公式推导、动画等课堂教学的信息量大，播放速度远远大于教员的粉笔书写，如果教员把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学员学习新的内容，需要一个思考、理解的过程。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学员可以从容地边听边记；采用多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教员几乎以幻灯片浏览的方式上课，“教员讲得太快，笔记跟不上”成了学员的普遍意见。因此教员应掌握好授课速度和节奏，让每张幻灯片都有足够的停留时间。重、难点部分停留的时间稍长一些，让学员有记录时间，还要有一定的思考时间。每节课节奏突出重点、难点，正如一篇文章的好坏，看它的中心思想是否明确；一堂课的好坏，是看教员能否突出重、难点内容。使用多媒体教学也应遵循基本的教学规律，用一定方式明确重点和难点内容。
如：一是语速要慢，要有停顿；
二是语调要重；
三是语气要坚定。
四、应遵循操控性
能用教鞭或激光笔讲课最好就不要用手指，更不要用鼠标，特别是鼠标在屏幕上晃来晃去，一方面指示不准确、不稳定让人烦躁，另一方面容易产生意外，如意外翻页等，破坏上课节奏。屏幕上鼠标应放在屏幕边缘处，不要让其挡住内容，播放课件时无论是用鼠标还是键盘都不要动作过大，以免产生一个新的节奏，影响授课节奏。课件播放没有必要时不要设置按钮，以免找按钮时频繁移动鼠标而节外生枝。播放课件最好让人感觉在不知不觉中，使授课对象始终专注于授课内容节奏中。教学对象能容入课件中就不要“另起炉灶”播放演示，以免分散课堂注意力，破坏课堂进程节奏。
五、应遵循科学性
情感交流有节奏。体现教员的主导作用和学员的主体地位，教学过程是人的活动过程，在这个过程中，要有师生思想感情的交融活动，因此，任何先进的教学手段都不能取代教员的活动。切忌使教员变为单纯的电脑操作员加解说员，而应通过增加形体语言创设互动教学情境，使自己的语言、动作、表情与课件的图、文、声、像相结合，达到和谐统一。语言情感交流在课前；眼神情感交流要经常，既要普遍又要有重点；表情情感交流要有共鸣，应在讲课高潮时期能吸引人的注意力；近距离情感交流要全面，一般在课程过半的课堂低潮期，教员可走下讲台与授课对象进行近距离情感交流。情感交流会因为多媒体的运用而呈多样性，同时也会因多媒体的影响产生节奏。
六、应遵循适用性
多媒体教学与其它教学方式转换节奏。如典型的实物标本，简洁形象的板书和触摸式电子白板等作为必要补充，会清晰、生动、逼真、直观地再现教学内容，更能提高教学效果。但教员在两种教学方法中转换，能否及时、准确、流畅自由地充分发挥各种教学方法的各自优势，就需要有艺术性，在快慢及有设计的衔接中会产生是否和谐的节奏。特别是在探索新的教学方式、方法中，要精心组织课堂教学中出现的新问题，新情况，不断更好地将多媒体教学与其它教学方式的融合化繁为简、化难为易、化抽象为具体，有利于全方位地利用教学资源，深化教学内容、扩充教学范畴，充分调动学习兴趣，提高学习效率，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]郭成.浅谈多媒体课件制作及课堂教学[J].中国地质教育，2007(3)
[2]罗梅娟.对多媒体教学手段应用的思考[J].中国现代教育装备，2005(1)