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摘 要： 四、六考试改革至今已有两年多的时间，它对大学英语教学产生了不小的影响。在此背景下，本文简单介绍了大学英语四、六级改革内容，分析了四、六级改革的原因及改革后的分值比例分配和变化，并就改革对大学英语公共教学的影响进行了讨论。
关键词： 大学英语；四、六级考试；改革
一、改革的原因
四、六级考试在设立之初，对提高大学英语公共教学质量起到了积极作用。但随着社会的发展，对英语能力有了更高要求，四、六级考试成绩便成为检验英语能力的主要标准，所以也就逐步暴露了它本来存在的一些问题。
大部分大专院校把学生是否通过四、六级考试作为能否获得学位的评判标准，教学片面追求过级率，忽视听说应用能力的提高，四、六级考试也就逐渐和检测英语教学这个方向偏离了：考生为了过级而去学习，老师也为了提高过级率去摸命题规律，仍然没有摆脱填鸭式的教学方法和盲目的应试教育。其实这并不符合素质教育的要求，不利于学生全面素质的提高，也不利于企业人才的选拔。许多用人单位在用人标准上也存在一定的误导。一方面，企业只会片面追求英语等级证书并把它作为进入企业的敲门砖，导致一些有着较强语言运用能力的应聘者因没有等级证书而被拒之门外。另一方面，部分企业甚至不管招聘岗位是否需要相关英语人才，仍把四、六级证书作为用人的重要条件之一。这样就产生了一种误导：学生、学校乃至整个社会都盲目追求四、六级证书，并以此作为能力的体现。
这些显然跟设立四、六级等级考试的初衷是背道而驰的，从而也就引发了四、六级考试全国范围的改革。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。大学英语四、六级考试是以为教学服务为目的的标准化考试，考试改革的方向应该是在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地引导师生合理利用过级考试来正确处理教与学的关系，使考试能真正地为教学服务，为社会服务，培养实用性的人才。而应试教育的结果必然导致学生的哑巴英语，许多学生学了这么多年英语，还不能听懂人家讲的话，也不能流利地跟人用英语交流，要参加国际性的会议是更加不可能的。这些现实问题必然要求四、六级考试尽快地从考试内容和形式上进行改革，以适应大学英语课程教学和社会的要求，更加注重检测学生以听说能力为主的英语实际应用能力。
当前，大学英语四、六级已经在全国范围内进行了全面改革。改革减少了对词汇的要求而将此部分的分值增加到听力部分，突出了对学生听力能力的要求。改革更合理地利用了考试来引导学生提高自身的英语实际运用能力，通过改革为社会培养更多高英语水平的复合型人才。
二、改革变化分析
改革后的四、六级题型和改革前的四、六级考试主要存在以下三变化：
第一，评分体系的改变。原来的四、六级考试，一般来说都是60分通过，四级85分以上是优秀，六级80分是优秀。改革以后整个的评分体系就变化了：四、六级有上线即满分是710分，下线即最低分是290分。换而言之，只要考生在答题卡上填写了姓名，那他就不会是0分而已经有290分了。整个考试的平均分是500分。也就是说在考试的过程中会有一个把考试的原始分换算成标准分这样一个过程。并且有关部门不再设定考试的分数线。由于不受试卷难度的影响，考试分数更能体现考生的英语水平。
第二，题型及内容的变化。听力理解部分，其分值比以前增加了15%。新听力由八个短对话、两篇长对话、三篇短文及一篇复合式听写短文构成，与旧题型相比增加的是两篇长对话。从近两年新题型考试的内容来看，听力材料大部分来源于现实生活或最近的报纸、周刊。四、六级考试听力题型基本持平，只是六级的对话长度略有增长，但总体难度不大。对于阅读理解部分，快速阅读是新四、六级最主要的新题型。四级大概1200词左右，六级1500词左右，共设10个题目，其中四级包括7个“对、错、未提及（Y/N/NG）”和3个填空题，而六级相应地为4个判断和6个填空，答题时间均为15分钟。这部分题目的难度在于要求考生在有限的15分钟内读完1000多词汇的文章并完成10个题目，通常文章话题比较陌生并且生词较多。这就需要学生平常就养成良好的阅读习惯，并掌握一定的快速获取文章大意的能力。
阅读填空题也是新四、六级崭新的一个题型。实质上与传统的完型填空在形式和原则上仍是一致的。仍采用选择的形式，填10个空，但题目仅给出15个词汇选项，也就是说有5个词是多余的。而且每个词只能使用一次。这就给考生增加了一定的难度，考生做题时必须在考虑词汇用法的同时顾及全文内容的衔接，属于深度理解。从内容上来看，题目的第一句和最后一句一般不设空，所挖空之处基本是影响全文的一些实词，如名词、动词、形容词和副词。很多词考生必须认识才能做题，这实际上又增加了词汇的难度，可以说去除的传统的词汇考试在这一部分又得到了延伸和补充。
接下来的两篇仔细阅读，虽然题型没有发生变化，但对答题速度有了更高的要求，考生答题的时间由原来的35分钟内完成4篇文章提高到15分钟完成2篇文章。可以看出，新的四、六级更强调阅读的速度。
对于综合测试部分的15%，翻译占了5%的分值，考核的基本上是学生的语言基本知识和固定的词组搭配，难度虽然不大，但许多考生却经常因为做前面题目的时间分配不合理而没有时间来完成这部分题目。那么它真正的难点也就刚好在这里。
从词汇量来看，改革前后的四、六级考试基本上持平。但由于新题型的准主观性在很大程度上摆脱了标准化试题的可猜测性和可投机性，再加上新试题信息量的增加，给考生带来了一定的压力和挑战。
第三，考试结构的变化，即考生答题顺序也发生了变化。答题顺序分别是：写作测试、快速阅读理解、听力理解、仔细阅读理解、完型填空和翻译。
考试时间大概为三大部分。第一部分是写作时间，新的大学英语四、六级考试形式的最大变化就是将30分钟的短文写作放在了考试的开始。虽然这一变化某种程度上有利于缓解考生的紧张情绪，但这一点缓解却被紧接下来的15分钟的快速阅读试题所抵消。考生这两部分的答案写在答题卡1上并且必须在答题时间完毕后被收回，然后再发其他部分的试卷。第二部分是35分钟的听力理解考试时间，虽然此部分的答案不需要马上交回，但学生又必须马上投入紧张的做题当中。因为在最后一部分的时间里，考生得在剩下的45分钟内做完一篇阅读填空、两篇仔细阅读、完型填空或改错以及5道句子翻译题，这些部分的答案写在答题卡2上。这样，在整堂考试当中，学生基本没有多余的时间，甚至没有足够的时间做完题目。这就需要考生在平常的练习当中注意效率和速度一起抓。在这样的紧张氛围中能不能拿到高分，这是对学生能力测试的更高要求，其实也对大学英语教学提出了一个更大的挑战。
参考文献
1 单其昌.汉英翻译技巧.北京.外语教学与研究出版社，1990
2 包惠南.文化语境与语言翻译.北京.中国对外翻译出版公司，2001
关键词： 大学英语；四、六级考试；改革
一、改革的原因
四、六级考试在设立之初，对提高大学英语公共教学质量起到了积极作用。但随着社会的发展，对英语能力有了更高要求，四、六级考试成绩便成为检验英语能力的主要标准，所以也就逐步暴露了它本来存在的一些问题。
大部分大专院校把学生是否通过四、六级考试作为能否获得学位的评判标准，教学片面追求过级率，忽视听说应用能力的提高，四、六级考试也就逐渐和检测英语教学这个方向偏离了：考生为了过级而去学习，老师也为了提高过级率去摸命题规律，仍然没有摆脱填鸭式的教学方法和盲目的应试教育。其实这并不符合素质教育的要求，不利于学生全面素质的提高，也不利于企业人才的选拔。许多用人单位在用人标准上也存在一定的误导。一方面，企业只会片面追求英语等级证书并把它作为进入企业的敲门砖，导致一些有着较强语言运用能力的应聘者因没有等级证书而被拒之门外。另一方面，部分企业甚至不管招聘岗位是否需要相关英语人才，仍把四、六级证书作为用人的重要条件之一。这样就产生了一种误导：学生、学校乃至整个社会都盲目追求四、六级证书，并以此作为能力的体现。
这些显然跟设立四、六级等级考试的初衷是背道而驰的，从而也就引发了四、六级考试全国范围的改革。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。大学英语四、六级考试是以为教学服务为目的的标准化考试，考试改革的方向应该是在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地引导师生合理利用过级考试来正确处理教与学的关系，使考试能真正地为教学服务，为社会服务，培养实用性的人才。而应试教育的结果必然导致学生的哑巴英语，许多学生学了这么多年英语，还不能听懂人家讲的话，也不能流利地跟人用英语交流，要参加国际性的会议是更加不可能的。这些现实问题必然要求四、六级考试尽快地从考试内容和形式上进行改革，以适应大学英语课程教学和社会的要求，更加注重检测学生以听说能力为主的英语实际应用能力。
当前，大学英语四、六级已经在全国范围内进行了全面改革。改革减少了对词汇的要求而将此部分的分值增加到听力部分，突出了对学生听力能力的要求。改革更合理地利用了考试来引导学生提高自身的英语实际运用能力，通过改革为社会培养更多高英语水平的复合型人才。
二、改革变化分析
改革后的四、六级题型和改革前的四、六级考试主要存在以下三变化：
第一，评分体系的改变。原来的四、六级考试，一般来说都是60分通过，四级85分以上是优秀，六级80分是优秀。改革以后整个的评分体系就变化了：四、六级有上线即满分是710分，下线即最低分是290分。换而言之，只要考生在答题卡上填写了姓名，那他就不会是0分而已经有290分了。整个考试的平均分是500分。也就是说在考试的过程中会有一个把考试的原始分换算成标准分这样一个过程。并且有关部门不再设定考试的分数线。由于不受试卷难度的影响，考试分数更能体现考生的英语水平。
第二，题型及内容的变化。听力理解部分，其分值比以前增加了15%。新听力由八个短对话、两篇长对话、三篇短文及一篇复合式听写短文构成，与旧题型相比增加的是两篇长对话。从近两年新题型考试的内容来看，听力材料大部分来源于现实生活或最近的报纸、周刊。四、六级考试听力题型基本持平，只是六级的对话长度略有增长，但总体难度不大。对于阅读理解部分，快速阅读是新四、六级最主要的新题型。四级大概1200词左右，六级1500词左右，共设10个题目，其中四级包括7个“对、错、未提及（Y/N/NG）”和3个填空题，而六级相应地为4个判断和6个填空，答题时间均为15分钟。这部分题目的难度在于要求考生在有限的15分钟内读完1000多词汇的文章并完成10个题目，通常文章话题比较陌生并且生词较多。这就需要学生平常就养成良好的阅读习惯，并掌握一定的快速获取文章大意的能力。
阅读填空题也是新四、六级崭新的一个题型。实质上与传统的完型填空在形式和原则上仍是一致的。仍采用选择的形式，填10个空，但题目仅给出15个词汇选项，也就是说有5个词是多余的。而且每个词只能使用一次。这就给考生增加了一定的难度，考生做题时必须在考虑词汇用法的同时顾及全文内容的衔接，属于深度理解。从内容上来看，题目的第一句和最后一句一般不设空，所挖空之处基本是影响全文的一些实词，如名词、动词、形容词和副词。很多词考生必须认识才能做题，这实际上又增加了词汇的难度，可以说去除的传统的词汇考试在这一部分又得到了延伸和补充。
接下来的两篇仔细阅读，虽然题型没有发生变化，但对答题速度有了更高的要求，考生答题的时间由原来的35分钟内完成4篇文章提高到15分钟完成2篇文章。可以看出，新的四、六级更强调阅读的速度。
对于综合测试部分的15%，翻译占了5%的分值，考核的基本上是学生的语言基本知识和固定的词组搭配，难度虽然不大，但许多考生却经常因为做前面题目的时间分配不合理而没有时间来完成这部分题目。那么它真正的难点也就刚好在这里。
从词汇量来看，改革前后的四、六级考试基本上持平。但由于新题型的准主观性在很大程度上摆脱了标准化试题的可猜测性和可投机性，再加上新试题信息量的增加，给考生带来了一定的压力和挑战。
第三，考试结构的变化，即考生答题顺序也发生了变化。答题顺序分别是：写作测试、快速阅读理解、听力理解、仔细阅读理解、完型填空和翻译。
考试时间大概为三大部分。第一部分是写作时间，新的大学英语四、六级考试形式的最大变化就是将30分钟的短文写作放在了考试的开始。虽然这一变化某种程度上有利于缓解考生的紧张情绪，但这一点缓解却被紧接下来的15分钟的快速阅读试题所抵消。考生这两部分的答案写在答题卡1上并且必须在答题时间完毕后被收回，然后再发其他部分的试卷。第二部分是35分钟的听力理解考试时间，虽然此部分的答案不需要马上交回，但学生又必须马上投入紧张的做题当中。因为在最后一部分的时间里，考生得在剩下的45分钟内做完一篇阅读填空、两篇仔细阅读、完型填空或改错以及5道句子翻译题，这些部分的答案写在答题卡2上。这样，在整堂考试当中，学生基本没有多余的时间，甚至没有足够的时间做完题目。这就需要考生在平常的练习当中注意效率和速度一起抓。在这样的紧张氛围中能不能拿到高分，这是对学生能力测试的更高要求，其实也对大学英语教学提出了一个更大的挑战。
参考文献
1 单其昌.汉英翻译技巧.北京.外语教学与研究出版社，1990
2 包惠南.文化语境与语言翻译.北京.中国对外翻译出版公司，2001