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要提高农村小学生阅读能力，必须结合农村实际情况，采取相应措施，解决问题。经过十多年的教育教学实践，我摸索到了一些方法，效果很好，做法如下：
一、 兴趣引道
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了做任何事情兴趣的重要性。兴趣是学习的先导，是需求的动力。只有激发了学生的阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了阅读的兴趣，就会寻求阅读的机会，从中获得信息，得到满足，产生愉悦的情感体验。
1.用讲故事的形式激发学生阅读兴趣。农村小学生对外界接触少，对外面的世界很感兴趣，特别喜欢听老师讲故事。我抓住这个特点为他们讲故事，每当他们听得津津有味，期待明白结局之际，我故意戛然而止，告诉他们：后面故事更精彩，欲知结果，请读原文。并趁热打铁向学生介绍、推荐有关书籍。
2.用身边或古今中外名人成功例子激励学生阅读兴趣。古往今来，大凡对人类有所作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的。我经常向学生介绍这些人的成功之道，以榜样的力量激发学生阅读欲望。
二、 创设环境
就是要改变不利于农村小学生的阅读环境，做法有：
1.创设班级阅读阵地。班级订购一些图书、杂志，建立图书角，设立图书箱，每个同学定期带一两本课外书充实到图书箱，资源共享，互相交流，互相借阅。这样不但解决农村小学生缺乏阅读场地的问题，而且学生手中也有“书”读了。
2.创建校园文化。校园里有读书格言，走廊里有宣传专画，教室里有学习园地、名人名言。让学校的每一面墙壁，每一个地方都洋溢着书香，营造浓厚的校园读书环境。利用校园广播站、宣传栏、黑板报等定期向学生介绍经典或畅销书籍。让学生在校园里，目之所及，足之所涉，耳之所听，都置于“读书”氛围中。
3.创设家庭读书氛围。通过家长会或致学生家长的一封信等形式，定期向家长推荐有益于学生的课外读物，指导家长为学生购买书籍。鼓励家长和自己的孩子一起读书，营造良好的家庭读书氛围。
三、“授之以渔”
教师不但要引导学生爱读书，而且要教会学生会读书，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生阅读方法，等于交给学生一把打开知识宝库之门的钥匙，学生有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力。以下是一些行之有效的读书方法：
1.选读法：根据自己的需要，有选择地阅读有关文章或章节，以便学以致用。
2.浏览法：对大部分浅显易懂的或阅读价值不高的书报等，可以采取浏览法，大致了解其内容。
3.精读法：对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。精读又有以下方法：
﹝1﹞朗读法：即要求学生读得流畅、自然，有节奏，富有感情，在朗读中理解文章内容，领略文章的语言特点。
﹝2﹞默读法：利用默读加快阅读速度，能集中精力理解。理解的速度、质量比朗读要快、要高。
﹝3﹞背诵法：通过背诵，不但丰富学生的语言，培养良好的语感，积累词汇和句子，而且还能潜移默化地学会一些文章的表达方式。
﹝4﹞查阅法：即要求学生在阅读时勤查工具书，解决阅读中遇到的困难和问题，熟练地使用工具书。
﹝5﹞问题法：读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂文章的目的
﹝6﹞移位法：读书时，不妨站在作者的立场上，设身处地地想，揣摩作者的构思，读了前半部分后，想想后半部分，如果让自己去写，该怎么写。
﹝7﹞勾画、摘录法：阅读时，一边读一边想一边勾画，画出重点词句，标出自己不懂的地方，摘抄名言警句，装订成册，积累知识，便于以后查阅。
四、 开展活动，巩固成果
1.“读”与“说”结合。经常开展“讲故事比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“演讲比赛”等活动，让学生将阅读和说话结合起来。“读”是对信息的输入，而“说”则是对信息的输出，这个输出不是简单、重复的输出，而是学生经过整合“读”的内容之后的输出，这样学生就加深了语言行为的理解，进一步理解文章的内容。
2.“读”与“写”结合。学生阅读后，会吸收、运用知识，思想受到启迪才是阅读的最终目的。因此我经常开展“读书笔记展”、“手抄报比赛”、“读书征文比赛”、“读书心得接龙”等活动，把阅读与写作结合起来，培养了学生搜索、处理信息，灵活运用知识的能力。
对“说”和“写”得好的学生，老师予以表彰，让他们体验到成功的喜悦，阅读的兴趣就更大了。
总之，只有结合农村的实际，有的放矢，解决问题，才能提高农村小学生的阅读能力。
（责编夏天）
一、 兴趣引道
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调了做任何事情兴趣的重要性。兴趣是学习的先导，是需求的动力。只有激发了学生的阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了阅读的兴趣，就会寻求阅读的机会，从中获得信息，得到满足，产生愉悦的情感体验。
1.用讲故事的形式激发学生阅读兴趣。农村小学生对外界接触少，对外面的世界很感兴趣，特别喜欢听老师讲故事。我抓住这个特点为他们讲故事，每当他们听得津津有味，期待明白结局之际，我故意戛然而止，告诉他们：后面故事更精彩，欲知结果，请读原文。并趁热打铁向学生介绍、推荐有关书籍。
2.用身边或古今中外名人成功例子激励学生阅读兴趣。古往今来，大凡对人类有所作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的。我经常向学生介绍这些人的成功之道，以榜样的力量激发学生阅读欲望。
二、 创设环境
就是要改变不利于农村小学生的阅读环境，做法有：
1.创设班级阅读阵地。班级订购一些图书、杂志，建立图书角，设立图书箱，每个同学定期带一两本课外书充实到图书箱，资源共享，互相交流，互相借阅。这样不但解决农村小学生缺乏阅读场地的问题，而且学生手中也有“书”读了。
2.创建校园文化。校园里有读书格言，走廊里有宣传专画，教室里有学习园地、名人名言。让学校的每一面墙壁，每一个地方都洋溢着书香，营造浓厚的校园读书环境。利用校园广播站、宣传栏、黑板报等定期向学生介绍经典或畅销书籍。让学生在校园里，目之所及，足之所涉，耳之所听，都置于“读书”氛围中。
3.创设家庭读书氛围。通过家长会或致学生家长的一封信等形式，定期向家长推荐有益于学生的课外读物，指导家长为学生购买书籍。鼓励家长和自己的孩子一起读书，营造良好的家庭读书氛围。
三、“授之以渔”
教师不但要引导学生爱读书，而且要教会学生会读书，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生阅读方法，等于交给学生一把打开知识宝库之门的钥匙，学生有了这把钥匙，就有了获取知识的自由和能力。以下是一些行之有效的读书方法：
1.选读法：根据自己的需要，有选择地阅读有关文章或章节，以便学以致用。
2.浏览法：对大部分浅显易懂的或阅读价值不高的书报等，可以采取浏览法，大致了解其内容。
3.精读法：对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。精读又有以下方法：
﹝1﹞朗读法：即要求学生读得流畅、自然，有节奏，富有感情，在朗读中理解文章内容，领略文章的语言特点。
﹝2﹞默读法：利用默读加快阅读速度，能集中精力理解。理解的速度、质量比朗读要快、要高。
﹝3﹞背诵法：通过背诵，不但丰富学生的语言，培养良好的语感，积累词汇和句子，而且还能潜移默化地学会一些文章的表达方式。
﹝4﹞查阅法：即要求学生在阅读时勤查工具书，解决阅读中遇到的困难和问题，熟练地使用工具书。
﹝5﹞问题法：读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂文章的目的
﹝6﹞移位法：读书时，不妨站在作者的立场上，设身处地地想，揣摩作者的构思，读了前半部分后，想想后半部分，如果让自己去写，该怎么写。
﹝7﹞勾画、摘录法：阅读时，一边读一边想一边勾画，画出重点词句，标出自己不懂的地方，摘抄名言警句，装订成册，积累知识，便于以后查阅。
四、 开展活动，巩固成果
1.“读”与“说”结合。经常开展“讲故事比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“演讲比赛”等活动，让学生将阅读和说话结合起来。“读”是对信息的输入，而“说”则是对信息的输出，这个输出不是简单、重复的输出，而是学生经过整合“读”的内容之后的输出，这样学生就加深了语言行为的理解，进一步理解文章的内容。
2.“读”与“写”结合。学生阅读后，会吸收、运用知识，思想受到启迪才是阅读的最终目的。因此我经常开展“读书笔记展”、“手抄报比赛”、“读书征文比赛”、“读书心得接龙”等活动，把阅读与写作结合起来，培养了学生搜索、处理信息，灵活运用知识的能力。
对“说”和“写”得好的学生，老师予以表彰，让他们体验到成功的喜悦，阅读的兴趣就更大了。
总之，只有结合农村的实际，有的放矢，解决问题，才能提高农村小学生的阅读能力。
（责编夏天）