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摘 要：环境是重要的教育资源，应该通过创设良好的学习生活环境、宽松和谐的心理环境以及适宜的家庭环境环境，有效地促进幼儿发展，培养他们的创新能力，让环境成为培养幼儿创新的一个重要途径。
关键词：环境创设；幼儿；创新能力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-040-1
现代儿童发展理论认为：幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境是培养幼儿创新意识的桥梁，是幼儿创新意识发展的基础和源泉。因此，创设与教育相适应的良好环境，能发展幼儿的创新能力。
一、创设良好的学习生活环境
1.活动区活动环境。
活动区为幼儿喜欢的活动场所，它为幼儿提供了一个有利于活动与表现的良好环境。孩子们在活动区中自由活动、动手操作、动脑思考，充分发挥了他们的主动性、积极性、创造性。如在科学活动区，幼儿在探索镜子成像的秘密。在反复实践中，幼儿获得了因为多个镜子摆放位置的不同，物体在镜子中的成像呈现除了“一个变许多”的有趣场景。幼儿在积极参与活动中，不仅获得有关物体成像的知识，而且也发展了想象力和创造力。
2.游戏环境。
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，它可以帮助幼儿自主自由地进行创造活动，发展其创新能力。所以幼儿园应以此为基本活动，发挥其创造教育功能。如在中班美术区“元祖蛋糕店”中，通过投放海绵、橡皮泥、泡沫等不同材料，让幼儿先是大胆想象蛋糕的外形、图案，然后再动手制作。在一次次的操作中，发展幼儿的创新能力。在建构游戏中，幼儿可以通过玩水、玩沙、玩泥、搭积木等，无拘无束地按自己的意愿去想象和建构。在娃娃家、超市、医院、烧烤店、快餐厅、茶吧、理发店等角色游戏中，让幼儿根据自己的经验，创造性地想象游戏中的人物，活动情节及物品。
3.墙饰。
陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”墙面的布置应让幼儿积极参与，共同商量，共同制作，共同摆放，提高其参与度，发展其创造力。重要的是教师要不怕辛苦，不怕麻烦，投入比教师本人独立完成要花费更多的时间和精力，让幼儿和教师一起参与到墙饰的布置中去。这样做既能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，又有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。记得在创设活动室的墙饰时，和幼儿、家长一起搜集鞋盒、橡皮泥盒、化妆品盒、蛋糕托盘、酸奶瓶、纸垫、果冻盒等物品，并为幼儿提供剪刀、浆糊、胶水、双面胶、橡皮泥等工具，根据教师提供的主题，让幼儿先构思，想想自己围绕主题能做出怎样的墙饰。然后再通过画、剪、贴、粘，任其所想，尽其所能。最后班级幼儿进行评比，把最适合的作品布置到墙饰中去。当孩子们看到自己亲自做的墙饰时，教室里一片沸腾。通过这样的活动反复的实践，幼儿的动手能力得到提高，创新能力也得到发展。
二、创设宽松和谐的心理环境
心理环境是一种隐性的教育因素。心理学家罗杰斯认为，心理的安全与自由，是促进幼儿创新能力发展的重要条件。在创新教育的过程中是需要“发现”和“现象”的，而“发现”和“想象”的这种探索行为必须在一个宽松、自由、安全的心理环境中才能实现。因此我们要为幼儿创设一个民主、尊重、宽松、接纳、支持的心理环境，在这样的心理环境中幼儿是安全与自由的，能无拘无束地自由讨论，敢想敢问，敢于积极思考，能无拘无束地将自己的内部潜能释放出来，将自己的疑惑大胆地表露出来。
1.安全自由的环境。
幼儿在心理安全和自由的环境中，会感到轻松愉快，无压抑感。他们在与周围环境的无障碍的交互作用中，容易形成创新意识。教师要用亲切的微笑、信任肯定的目光、鼓励的语言让孩子感到安全、自由、愉快和乐于表达。教师要用客观公正的评价对待每一位幼儿，并以正面激励为主。而且，还可以多创造机会，引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考，判断，尽可能减少自己对幼儿的直接评价，逐步形成幼儿的自我评价能力。
2.鼓励支持的环境。
幼儿喜欢表扬，在成长过程中离不开成人鼓励。比如在大班音乐活动《包饺子》中，老师引导幼儿根据创编饺子的造型。班级中的很多小朋友都绞尽脑汁，想出各种各样的造型动作。有一位幼儿编了一个动作就蹲在地上很不高兴，我走过去问其原因，她说：“我不会编，我编的动作不好看。”我就鼓励她说：“你会编的，你刚才编的动作老师看见了，非常好看。来，我们一起来编，相信你编的动作比老师的还好看。”在我的不断鼓励下，她编出了好几个很有创意的动作，得到小伙伴的赞赏。可见老师的鼓励消除了幼儿的自卑感，激起了她的创造兴趣，让幼儿获得成功的体验，激发他们创新的兴趣、信心和勇气。
三、创设适宜的家庭环境
德国学者戈特弗里德·海纳特指出：促发创新力最重要的因素就是父母，而家庭中轻松、无拘无束活泼的气氛最有助于创新活动的发展，创设适宜的家庭环境是培养孩子创造力的基础和重要条件，也是尽早开发幼儿潜能、培养幼儿创新意识和创新能力的保证。
1.提供所需的空间。
家长要提供让孩子动起来、玩起来的活动场地，科学合理地创设出绘画区、手工区、玩水区、建构区、故事音乐欣赏区、图书区等等区域，激发孩子的创作动机和培养创新能力。
2.创设宽松、民主的家庭氛围。
家长必须给予每个孩子独处的机会、权利、环境及时间，充分给予孩子任意发展的自由；尊重孩子的同时鼓励孩子不迷信“权威”，鼓励其独创性和多样性，帮助孩子树立创造的欲望、勇气和信心，使其从小就能通过创造而享受探索事物的奥秘与兴趣。
创造性的环境造就创造性的孩子，愿广大幼教工作者以不懈的探索和研究热情，无私的爱和奉献精神，创设适宜的环境，使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造。
关键词：环境创设；幼儿；创新能力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-040-1
现代儿童发展理论认为：幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境是培养幼儿创新意识的桥梁，是幼儿创新意识发展的基础和源泉。因此，创设与教育相适应的良好环境，能发展幼儿的创新能力。
一、创设良好的学习生活环境
1.活动区活动环境。
活动区为幼儿喜欢的活动场所，它为幼儿提供了一个有利于活动与表现的良好环境。孩子们在活动区中自由活动、动手操作、动脑思考，充分发挥了他们的主动性、积极性、创造性。如在科学活动区，幼儿在探索镜子成像的秘密。在反复实践中，幼儿获得了因为多个镜子摆放位置的不同，物体在镜子中的成像呈现除了“一个变许多”的有趣场景。幼儿在积极参与活动中，不仅获得有关物体成像的知识，而且也发展了想象力和创造力。
2.游戏环境。
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，它可以帮助幼儿自主自由地进行创造活动，发展其创新能力。所以幼儿园应以此为基本活动，发挥其创造教育功能。如在中班美术区“元祖蛋糕店”中，通过投放海绵、橡皮泥、泡沫等不同材料，让幼儿先是大胆想象蛋糕的外形、图案，然后再动手制作。在一次次的操作中，发展幼儿的创新能力。在建构游戏中，幼儿可以通过玩水、玩沙、玩泥、搭积木等，无拘无束地按自己的意愿去想象和建构。在娃娃家、超市、医院、烧烤店、快餐厅、茶吧、理发店等角色游戏中，让幼儿根据自己的经验，创造性地想象游戏中的人物，活动情节及物品。
3.墙饰。
陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”墙面的布置应让幼儿积极参与，共同商量，共同制作，共同摆放，提高其参与度，发展其创造力。重要的是教师要不怕辛苦，不怕麻烦，投入比教师本人独立完成要花费更多的时间和精力，让幼儿和教师一起参与到墙饰的布置中去。这样做既能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，又有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。记得在创设活动室的墙饰时，和幼儿、家长一起搜集鞋盒、橡皮泥盒、化妆品盒、蛋糕托盘、酸奶瓶、纸垫、果冻盒等物品，并为幼儿提供剪刀、浆糊、胶水、双面胶、橡皮泥等工具，根据教师提供的主题，让幼儿先构思，想想自己围绕主题能做出怎样的墙饰。然后再通过画、剪、贴、粘，任其所想，尽其所能。最后班级幼儿进行评比，把最适合的作品布置到墙饰中去。当孩子们看到自己亲自做的墙饰时，教室里一片沸腾。通过这样的活动反复的实践，幼儿的动手能力得到提高，创新能力也得到发展。
二、创设宽松和谐的心理环境
心理环境是一种隐性的教育因素。心理学家罗杰斯认为，心理的安全与自由，是促进幼儿创新能力发展的重要条件。在创新教育的过程中是需要“发现”和“现象”的，而“发现”和“想象”的这种探索行为必须在一个宽松、自由、安全的心理环境中才能实现。因此我们要为幼儿创设一个民主、尊重、宽松、接纳、支持的心理环境，在这样的心理环境中幼儿是安全与自由的，能无拘无束地自由讨论，敢想敢问，敢于积极思考，能无拘无束地将自己的内部潜能释放出来，将自己的疑惑大胆地表露出来。
1.安全自由的环境。
幼儿在心理安全和自由的环境中，会感到轻松愉快，无压抑感。他们在与周围环境的无障碍的交互作用中，容易形成创新意识。教师要用亲切的微笑、信任肯定的目光、鼓励的语言让孩子感到安全、自由、愉快和乐于表达。教师要用客观公正的评价对待每一位幼儿，并以正面激励为主。而且，还可以多创造机会，引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考，判断，尽可能减少自己对幼儿的直接评价，逐步形成幼儿的自我评价能力。
2.鼓励支持的环境。
幼儿喜欢表扬，在成长过程中离不开成人鼓励。比如在大班音乐活动《包饺子》中，老师引导幼儿根据创编饺子的造型。班级中的很多小朋友都绞尽脑汁，想出各种各样的造型动作。有一位幼儿编了一个动作就蹲在地上很不高兴，我走过去问其原因，她说：“我不会编，我编的动作不好看。”我就鼓励她说：“你会编的，你刚才编的动作老师看见了，非常好看。来，我们一起来编，相信你编的动作比老师的还好看。”在我的不断鼓励下，她编出了好几个很有创意的动作，得到小伙伴的赞赏。可见老师的鼓励消除了幼儿的自卑感，激起了她的创造兴趣，让幼儿获得成功的体验，激发他们创新的兴趣、信心和勇气。
三、创设适宜的家庭环境
德国学者戈特弗里德·海纳特指出：促发创新力最重要的因素就是父母，而家庭中轻松、无拘无束活泼的气氛最有助于创新活动的发展，创设适宜的家庭环境是培养孩子创造力的基础和重要条件，也是尽早开发幼儿潜能、培养幼儿创新意识和创新能力的保证。
1.提供所需的空间。
家长要提供让孩子动起来、玩起来的活动场地，科学合理地创设出绘画区、手工区、玩水区、建构区、故事音乐欣赏区、图书区等等区域，激发孩子的创作动机和培养创新能力。
2.创设宽松、民主的家庭氛围。
家长必须给予每个孩子独处的机会、权利、环境及时间，充分给予孩子任意发展的自由；尊重孩子的同时鼓励孩子不迷信“权威”，鼓励其独创性和多样性，帮助孩子树立创造的欲望、勇气和信心，使其从小就能通过创造而享受探索事物的奥秘与兴趣。
创造性的环境造就创造性的孩子，愿广大幼教工作者以不懈的探索和研究热情，无私的爱和奉献精神，创设适宜的环境，使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造。