【摘 要】
：
小城西边有一坡长梯，没人能说清楚它到底多少年了，从深深浅浅的石凹和绿绿葱葱的青苔中，也无法探寻，也许只有身旁那座陪伴它许久的小楼知道。这小楼又是多少岁？恐怕也没人能说清楚，无论天气好坏，它总呈现一种灰蒙蒙的雾感，连用红色瓦片铺成屋顶，也因时间一点一点的积压，磨灭了光彩，只留下黯淡的红。黑色的隙缝攀爬上墙，又无情地劈裂灰白色的砖，而那些墙上缺失的砖，早在灰色的地上摔得稀烂……这小楼，是无声的愁。
论文部分内容阅读
小城西边有一坡长梯，没人能说清楚它到底多少年了，从深深浅浅的石凹和绿绿葱葱的青苔中，也无法探寻，也许只有身旁那座陪伴它许久的小楼知道。这小楼又是多少岁？恐怕也没人能说清楚，无论天气好坏，它总呈现一种灰蒙蒙的雾感，连用红色瓦片铺成屋顶，也因时间一点一点的积压，磨灭了光彩，只留下黯淡的红。黑色的隙缝攀爬上墙，又无情地劈裂灰白色的砖，而那些墙上缺失的砖，早在灰色的地上摔得稀烂……这小楼，是无声的愁。
好像是很多年前的春天了，赶早的迎春花已在枝头开放，阳光让新叶透出嫩黄，远处的树上，还传来鸟声呖呖，寻声望去，在和煦的阳光下，有座用红瓦做顶、白砖做墙、还泛着微微银光的小楼。你一时呆愣，然后快步踏上一阶又一阶石梯，来到了这楼前，目光紧锁，上下打量，而后你終于敢确定，这就是那座透着凄清寂寞的小楼，可你又摇摇头说，这不是它。
“咔嚓”，一块砖掉落又碎裂的声音，惊扰了我飘散的思绪。是啊，这楼里，曾有人吆喝呼唤，曾有人喃喃细语，也曾有孩童嬉笑打闹，也曾有成人悲愁垂泪……人来人往，最后无人问津，这楼里发生的故事，连它自己，也差点忘记了。咔嚓，咔嚓，一声又一声的咔嚓，什么时候，会是一声轰隆？
谁知道，小楼发生过多少故事？
其他文献
色彩的表现能力是靠色彩的观察和感受来实现的。对色彩的感受用感知记忆、经验想象等通过不断接受直接经验以及对间接经验的吸收和运用，来提高学生对色彩审美本质和实际表达能力的提高。大自然万物皆有其特色，无处不显示着美。况且爱美之心人皆有之，渴望发现美，表现美，将美为己所用，实乃人之常情。审美既是种能力，就必须培养。从小培养学生用色绘画的表达能力，有助于学生接受美的熏陶，增进学生智力的良好发展，提高绘画技能
阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”对这一至理名言，我想谁都不会质疑。新课标也进一步明确了阅读量，并且指出“要多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在“课程总目标”中，更进一步规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。”由此可见阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视。 由于低年级的孩子注
2017年12月27--30日，全国真语文五周年活动和《中小学语文教育与中华优秀传统文化》第一期研修班在广州江门新会区圭峰小学举行。作为一名普通的语文教师，我有幸参加了这次活动，近距离观看了王旭明社长，王丽华、肖培东等著名老师的课堂教学，聆听了吴忠豪、柳斌、孙绍振、周宏等教育专家的精彩讲座，令我欣喜，令我感动，最令我难以忘怀的的是贾志敏老师，年近八旬，身患癌症，却依然坚守在三尺讲台，依然带病参加真
心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”直接影响学生今后对写作的情绪，为学生的写话开拓了一片新天地。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。？给学生写话的自由权，让儿童的心灵完全处于自由、快乐的状态，打开学生的思路，让孩子的童言稚语从孩子的心底流淌出來。 一、亲近大自然，在生活中积累素材 生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供取之不尽、用之不竭
语文这门学科内容极为丰富，它具有工具性、思想性、文学性和知识性（包括文化知识、科学知识和生活知识），因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在；同时，教学过程也是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐
党员是党的肌体的细胞和党的活动的主体。做好新时期党员教育管理工作，提升党员思想政治水平，是适应新时代党中央推进全面从严治党战略部署的必然要求。下面，笔者结合所在单位实际，浅谈一下实施党员积分制管理对于提升党员思想政治水平的重要意义和作用。 一、实施黨员积分制管理的背景和意义 全面从严治党，是党的十八大以来党的建设的鲜明主题和方针。习近平总书记强调，“党要管党、从严治党必须落实到党员队伍的管理中
【设计突破】 查尔斯·赫梅尔在《今日的教育为了明天的世界》中指出，在百科全书式的知识已经过时、百科全书比老人老得还快的大变革时代里，教师再也不能仅限于传授知识，而需要“唤醒不被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福”。因此，改变教与学的方式，将学习任务转化为学生的自我需求，真正激活学生的求知欲望成为本次语文活动的设计原则。 本次活动课围绕初一学生的认知规律，构建
教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，也是教师管理艺术的重要组成部分。 汉语中“机智”是由机灵和明智两个词合成的。机灵是指个体思维和动作的反应迅速、敏捷，是思维的开阔性和动作的灵活性的表现；明智则指在一定的情境下行为是否恰当。一般情况下，提供给老师发挥教学机智的机会并不是总有，机会稍纵即逝。教学机智是在复杂、微妙的教学情景之下迸发的“变”，通常是在突如其来的
今天是星期天，姐姐回来了，妈妈决定今晚包饺子。 一说包饺子，全家人就开始忙起来了，妈妈准备剁饺子馅，爸爸忙着烧水，姐姐忙着打妈妈的下手，而我，就在一旁做作业。 妈妈剁好馅子了，开始和面，大约过了半个小时，爸爸、媽妈和姐姐都分头准备好了，准备开始包饺子。这一次，姐姐叫上我和他一起包饺子，我告诉姐姐：“我不会包饺子。”姐姐耐心地告诉我：“不会包可以学，包不好可以练，但是不能不学，不能不练。没有人刚
“语文味”之本义，或如许慎所言，“语，论也”、“文，错画也”。在语文教学中，前者即阅读，后者是写作；两者合一，也包括了对语言文字的品味和欣赏。所以说，语文课堂的本色，就是语与文之本身，就是阅读、写作与品味。所谓的坚守“语文味”，也就是坚守这三者。语文老师的课堂有了这三点，也就让语文的教与学有了灵魂、有了思想、有了新的生命。 一、在阅读教学中体现教师阅读的“语文味” 首先，很多老师都推崇阅读，甚