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高中语文新课标指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”其中的“品味语言”道出了高中现代文阅读的一个重要要求。何为“品味语言”？品味语言就是对语言进行揣摩、辨析、反复思考推求其意味。而运用替换法，可为高中语文现代文阅读进行“善导”的重要技巧。笔者试对此略做探讨。
一、高中语文现代文阅读之“三品”
在高中语文现代文的阅读过程中，我们需要从字里行间，体会到其中浓郁芬芳的三种品味，这样的阅读，才是新课标所要求的精髓。
一是字词之品。我们中华民族语言文字的丰富多彩，往往同一个内容可以用不同的语言形式表达。同时，文章的词语使用也是“用意十分，下语三分”，需要学会品味语言的字词运用等技巧。如老舍的《我的母亲》一文中有那么一句：“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表面上反映内心的恐惧，更写出了对母亲的挚爱深情。通过品味字词的妙用，就可体悟出语言的深刻意义。
二是感情之品。语言熔铸着作者的爱憎、喜怒哀乐等强烈的情感，对词语的褒义、贬义、中性色彩加以分析，有助于把握作者所要表达的主旨。再如，老舍的《我的母亲》中有那么一个情节：除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句“去吧，小子！”听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里包含着母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。
三是含义之品。任何事物都是不断发展的，我国语言文字的发展也在不断延伸。品味语言的含义，我们不仅要理解词语的基本义。如讲读朱自清的《春》时，可以问学生“小草偷偷地从土里钻出来了”的“钻”字换成“长”字效果会怎样。通过认真的朗读——比较——朗读，反复对比分析，学生很快领悟到“钻”字生动形象地写出了小草那种破土而出的、顽强的、旺盛的生命力，而“长”字只体现出小草长高了，远没有“钻”字生动形象。
二、以替换“三法”诠释“三品”之精妙
高中语文新课标对阅读的“品味语言”要求，是需要引导学生“感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力”来实现的。实现这一目标，替换法可谓一种行之有效的现代文阅读品味语言的好方法。语言替换的方式有很多，如词语的替换，句式的选择变换，语序排列的变化，改变句中标点和修辞等等。具体来说有三种替换法的运用途径。
第一种：把握语势之替换。语言运用要讲究一定的语言气势，或平淡舒缓，或汹涌激荡，或娓娓道来，或一气呵成。讲究语势，能增强语言的表现力。品味语势固然可以采用读的方式，但句式的比较也不失为一种品味语势的好方法。例如洪镇涛先生在讲《伶官传序》一课时，就采用句式替换法，他问学生“‘盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？’改成‘盛衰之理，并非天命，实乃人事也’这样的句子行不行？”，让学生在句式比较中来把握语势。
第二种：感悟感情之替换。文章不是无情物，以描写人和人之间的各种关系为内容的文章要有感情，描写自然界，描写静物或以议论、说明某些抽象道理为内容的文章，也同样要有感情。但是有时候，文中之情是含蓄的，不外露的，是蕴涵于字里行间的，这时候，就要求我们去深加体味。如，教学王实甫《长亭送别》的[一煞]时改写为：“青山，你为什么阻隔我送行的目光/疏林，你怎么这般的无情/淡淡的云气，遮住了情郎的背影/唉！夕阳下的古道如此寂静/恍惚间，耳边响起了马嘶/莫非是它也不忍分离/唉，情郎，你是否知道我心中的痛苦/我对你的爱恋使我不忍离去/只求你千万别把我忘记。”改作太过明白，丧失了原作含蓄优雅之美，也不符合人物性格。反复揣摩原作，修改应考虑去掉多的直抒胸臆的感叹，多用意象来暗示感发，传达原作的意绪。讨论后，从第三句开始改为：“四周升起的暮霭，遮住了你远行的背影/夕阳下的古道，吹刮着让人心痛的寂静/莫非是马儿也不忍分离，才发出阵阵的嘶呼/恍忽间，我听到你归来时马蹄的声音”；而结尾改为：“为你送行/在秋风中，在这十里长亭”。改写加深了对作品的理解，更通过对语言的反复揣摩提高了对语言的领悟能力和鉴赏品位。
第三种：体会语意之替换。讲解课文，应该对课文中一些起关键作用或带有深刻含义的词句，结合文章主题、人物的个性特点或上下文语境进行分析体会。如，在《人有几种智能》中：“今天，人们通常所说的智能，一般是指语言和逻辑数学这两方面的智能。”这句话中的“一般”可不可以去掉？为什么？依照前面提到的三个思考方向，第一要解答的是“一般”这个词可否去掉，可引导学生依据文章内容思考，得出这个“一般”不能去掉的结论。第二步就要结合整篇文章及语句，分析为什么不能去掉“一般”，并解释“一般”是指一般情况而言，因为在文章中提到“人的智能，目前已鉴别出来的形式有七种”，而这句话只提到两种，因此如果去掉“一般”的话，就有可能让读者产生歧义或错误的理解，认为“智能”，就只是指语言和逻辑数学两方面。第三步分析表达效果，用了“一般”，即是说在通常的情况下，人们说的“智能”，就是语言和逻辑数学。如果去掉，则变成“智能”只包括语言和逻辑数学，表达就不准确。因此，高中语文新课标关于阅读的“品味语言”之要求，借助于“替换法”之技巧，可以得到有效地表达和实现。
曹美云，中学语文教师，现居广东顺德。
一、高中语文现代文阅读之“三品”
在高中语文现代文的阅读过程中，我们需要从字里行间，体会到其中浓郁芬芳的三种品味，这样的阅读，才是新课标所要求的精髓。
一是字词之品。我们中华民族语言文字的丰富多彩，往往同一个内容可以用不同的语言形式表达。同时，文章的词语使用也是“用意十分，下语三分”，需要学会品味语言的字词运用等技巧。如老舍的《我的母亲》一文中有那么一句：“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表面上反映内心的恐惧，更写出了对母亲的挚爱深情。通过品味字词的妙用，就可体悟出语言的深刻意义。
二是感情之品。语言熔铸着作者的爱憎、喜怒哀乐等强烈的情感，对词语的褒义、贬义、中性色彩加以分析，有助于把握作者所要表达的主旨。再如，老舍的《我的母亲》中有那么一个情节：除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句“去吧，小子！”听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里包含着母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。
三是含义之品。任何事物都是不断发展的，我国语言文字的发展也在不断延伸。品味语言的含义，我们不仅要理解词语的基本义。如讲读朱自清的《春》时，可以问学生“小草偷偷地从土里钻出来了”的“钻”字换成“长”字效果会怎样。通过认真的朗读——比较——朗读，反复对比分析，学生很快领悟到“钻”字生动形象地写出了小草那种破土而出的、顽强的、旺盛的生命力，而“长”字只体现出小草长高了，远没有“钻”字生动形象。
二、以替换“三法”诠释“三品”之精妙
高中语文新课标对阅读的“品味语言”要求，是需要引导学生“感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力”来实现的。实现这一目标，替换法可谓一种行之有效的现代文阅读品味语言的好方法。语言替换的方式有很多，如词语的替换，句式的选择变换，语序排列的变化，改变句中标点和修辞等等。具体来说有三种替换法的运用途径。
第一种：把握语势之替换。语言运用要讲究一定的语言气势，或平淡舒缓，或汹涌激荡，或娓娓道来，或一气呵成。讲究语势，能增强语言的表现力。品味语势固然可以采用读的方式，但句式的比较也不失为一种品味语势的好方法。例如洪镇涛先生在讲《伶官传序》一课时，就采用句式替换法，他问学生“‘盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？’改成‘盛衰之理，并非天命，实乃人事也’这样的句子行不行？”，让学生在句式比较中来把握语势。
第二种：感悟感情之替换。文章不是无情物，以描写人和人之间的各种关系为内容的文章要有感情，描写自然界，描写静物或以议论、说明某些抽象道理为内容的文章，也同样要有感情。但是有时候，文中之情是含蓄的，不外露的，是蕴涵于字里行间的，这时候，就要求我们去深加体味。如，教学王实甫《长亭送别》的[一煞]时改写为：“青山，你为什么阻隔我送行的目光/疏林，你怎么这般的无情/淡淡的云气，遮住了情郎的背影/唉！夕阳下的古道如此寂静/恍惚间，耳边响起了马嘶/莫非是它也不忍分离/唉，情郎，你是否知道我心中的痛苦/我对你的爱恋使我不忍离去/只求你千万别把我忘记。”改作太过明白，丧失了原作含蓄优雅之美，也不符合人物性格。反复揣摩原作，修改应考虑去掉多的直抒胸臆的感叹，多用意象来暗示感发，传达原作的意绪。讨论后，从第三句开始改为：“四周升起的暮霭，遮住了你远行的背影/夕阳下的古道，吹刮着让人心痛的寂静/莫非是马儿也不忍分离，才发出阵阵的嘶呼/恍忽间，我听到你归来时马蹄的声音”；而结尾改为：“为你送行/在秋风中，在这十里长亭”。改写加深了对作品的理解，更通过对语言的反复揣摩提高了对语言的领悟能力和鉴赏品位。
第三种：体会语意之替换。讲解课文，应该对课文中一些起关键作用或带有深刻含义的词句，结合文章主题、人物的个性特点或上下文语境进行分析体会。如，在《人有几种智能》中：“今天，人们通常所说的智能，一般是指语言和逻辑数学这两方面的智能。”这句话中的“一般”可不可以去掉？为什么？依照前面提到的三个思考方向，第一要解答的是“一般”这个词可否去掉，可引导学生依据文章内容思考，得出这个“一般”不能去掉的结论。第二步就要结合整篇文章及语句，分析为什么不能去掉“一般”，并解释“一般”是指一般情况而言，因为在文章中提到“人的智能，目前已鉴别出来的形式有七种”，而这句话只提到两种，因此如果去掉“一般”的话，就有可能让读者产生歧义或错误的理解，认为“智能”，就只是指语言和逻辑数学两方面。第三步分析表达效果，用了“一般”，即是说在通常的情况下，人们说的“智能”，就是语言和逻辑数学。如果去掉，则变成“智能”只包括语言和逻辑数学，表达就不准确。因此，高中语文新课标关于阅读的“品味语言”之要求，借助于“替换法”之技巧，可以得到有效地表达和实现。
曹美云，中学语文教师，现居广东顺德。