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[摘 要] 实训中发现演示时学生不易观察的问题，经过探索后发现可以使用微视频较好地解决问题，随后总结拍摄微视频的心得体会并分析微视频在实训教学中的运用限制。
[关 键 词] 中等职业教育;实训教学改革;微视频
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0184-02
一、背景分析
在平常的计算机课程教学中，绝大多数计算机课程都是理论与实践相结合的。因此，计算机课程都非常注重实训教学，在每个章节的理论教学完成后，为了巩固学生的学习都需要配上相对应的实训教学。在进行实训教学时，大多数老师一般采用以下几个步骤：
（1）教师针对实训内容进行实训前理论知识的学习;
（2）教师演示相关实训内容中的实操步骤;
（3）教师交代实训中的注意事项并安排学生实训任务;
（4）学生根据任务安排进行实训;
（5）教师点评实训情况;
（6）学生总结经验并反思。
二、发现问题
有过实训经验的教师都知道，尽管在实训步骤（2）中可以使用PPT等课件进行辅助教学，但效果肯定比不上教师现场操作演示讲解，所以教师现场演示教学是相当重要的。然而，很多时候会出现如下教师进行演示教学时没法让太多学生靠近观察学习的情况。
1.操作对象较小、操作步骤较复杂，如《RJ45水晶頭的制作》实训课。
2.操作对象较细微、难以观察，如《光纤的熔接》实训课。
3.操作周围环境限制、空间有限，如清除CMOS信息操作。
三、认真探索，努力解决问题
遇到问题就应该迎难而上，分析问题并解决问题，这是我们中职教师的做法。经过多番思索并和其他老师讨论后，发现其实自己动手拍摄一些相关微视频就能很好地解决这些问题，以《RJ45水晶头的制作》这节实训课的改进为证。
（一）问题描述
《RJ45水晶头的制作》这节实训课在计算机网络基础、网络综合布线、计算机组装与维护等课程中都属于重要的奠基课程。最早上这节课时，实训教学过程如下：首先使用PPT展示RJ45水晶头的结构、T568B与T568A线序标准、直通线与交叉线的接线图等理论知识后，让全班学生在教师周围围成一圈，教师在中间用两个RJ45水晶头演示如何制作一根直通线，随后安排学生分组进行实训。然而在这个过程中，因为操作对象较小，操作步骤较复杂，很多距离较远的学生观察不清，甚至观察不到，导致实训成果惨不忍睹，基本上只有内圈的几个学生成功制作出来，学生的实训成果极差，可以说这样的实训教学基本上是失败的。
（二）初次探索解决问题，发现新问题
针对这种情况，笔者对本节课进行了改进，首先使用PPT进行全班理论知识学习，然后教师将学生分成几个小组采用小组教学法进行教学，教师轮流到各小组分别进行实操演示。经过这样的改进，学生的实训成果有了较大提高，但仍存在以下弊病。
1.学生实训时间参差不齐
由于需要等待教师到各组分别进行实操演示，因此各组开始进行实训的时间不同，剩余可用的实训时间也不同，导致前面的小组在完成实训后无所事事，后面的小组学生等待时无所事事，可用的实训时间却所剩无几。
2.造成知识差异
因为教师不是机器人，在每组演示时所用的讲解词与所做的操作可能不同，因此导致学生的知识接受形成差异。
3.造成宝贵的实训耗材消耗
每次教师演示都需要使用一段双绞线并消耗2个RJ45水晶头，单以RJ45水晶头为例，假设有5组学生，每个水晶头零售价为2元，5次演示将造成价值2×2×5=20元的耗材浪费。
4.教师教学效率极其低下
教师要到各小组演示，假设每个小组演示需要8分钟，一个班30人，每6人一组，共分5组学生，教师共需要消耗8×5=40分钟时间，差不多一节课时间被消耗。
（三）使用微视频最终解决的问题
在理论知识学习后，使用新拍摄的微视频组织全体学生认真观看微视频中教师的实训操作步骤，然后再进行学生小组实训。上述弊病都得到解决，理由如下：
因为大家统一观看微视频，所以每组学生的实训时间可以保持一致，因此解决了弊病1;因为学生观看的都是同一个视频，所以消除了学习差异解决了弊病2;因为只在录制时使用了一份耗材，所以减少了耗材的消耗，解决了弊病3;因为无需教师轮流到各组进行实操演示，因此教师可以有更多的时间巡视各小组并对作品及时点评，学生的学习效果有很大提高，因此极大地提高了实训课的教学效率，解决了弊病4;此外，还可以让部分层次较差的学生通过多次观看微视频来赶上进度，基本上学生都能按时正确完成实训任务，教学成果有了很大提高，效果非常良好。
四、总结录制微视频的经验
微视频在实训课程中的运用效果得到了验证，笔者乘胜追击，录制了许多实用的实训微视频。当然，在录制微视频的过程中笔者遇到了一些挫折，也获得了成功的经验，现将经验总结如下。
（一）“兵马未动，粮草先行”，录制前器材准备工作要做好 在拍摄前首先要准备好一个合适的单色台面，最好是白色的（可以在桌面上贴一层白纸）;然后准备好合适的拍摄工具和涉及的实训器材、耗材等。拍摄工具最好使用支持近拍、方便调焦的摄像机，如果条件不许可，使用分辨率较高的支持近拍的手机也行，但不管使用什么拍摄工具都需要想办法固定好，必要时还要调节好光线。拍摄过程中要用到的实训器材要事先检查一下，耗材最好要多准备几份，以防万一。
（二）“台上一分钟，台下十年功”，录制前教师要做好备课工作
在拍摄微视频前，教师一定要事先做好备课工作，研究本次录制的内容及操作流程，对录制过程中演示操作的重、难点及配套的解说词都要事先演练熟悉，解说词最好事先写好草稿并背熟，保证拍摄过程中讲解没有缺漏、用词不当、卡顿，还要保证操作动作准确无误、没有错漏。在正式拍摄前要把整个流程在脑中过一遍，最好是先预演一下。
（三）“不怕一万，就怕万一”，录制过程需注意的事项
1.创建一个合格的“录播室”
录制微视频时，最好在专业的录播室中进行，如条件不行，则需找一个背景光线较好、较安静的房间。在开始录制前要事先调整好背景光源（可以使用台灯代替），关好门窗做好静噪工作，在门口贴上告示或提前告知他人别来打扰。
2.录制器材的设置准备工作要做好
首先，要做好录制工具的固定工作，防止录制过程中不小心发生碰触造成移位、晃動导致录制失败;其次，如使用手机录制，需事先设置成飞行模式防止他人来电打断录制，录音音量也要调整好，屏幕保护要取消防止录到一半停止，拍摄的分辨率也要设置合适的数值。
3.拍摄范围要做好标记
拍摄前要事先做好拍摄范围标记，尤其是需要近距离拍摄的时候，否则一不小心就会超出拍摄范围，造成拍摄失败。
4.拍摄助手很重要
在拍摄过程中如需要特写镜头时，必须要有一个助手帮忙调整焦距;有时还需要助手帮忙传递实训器材和耗材，这个过程中，助手可能都不能发出声音，因此，如何配合需事先演练好。
（四）后期剪辑处理工作也很重要
在辛苦地完成拍摄后，拍好的视频还只是初稿，还需要对结果进行剪辑并加上相配的片头片尾和字幕，如果是使用手机拍摄的微视频，还要使用格式工厂转换视频格式（最好是比较通用的AVI格式），使它适合在电脑上播放。
（五）“一步一拍”，体现“微”意
微视频之所以称之为“微”，就体现在拍摄的内容是某个操作的小视频，这个小视频应该可以完整地体现某个实训操作的细节，但不应包办这个实训演示。拍摄的时候可以分段拍摄，一个步骤一个小视频，从而方便学生根据需要选择回看。
五、分析微视频的运用限制
将微视频成功运用到实训课中是笔者教师职业生涯中的一大幸事，但微视频不是万能的，并不能取代教师进行教学。因此，在平常的教学中，笔者还是以任务驱动法为主体，配合其他教学法进行教学，微视频的使用只是在教学中起到辅助作用，而不能完全依赖微视频完成全部教学。而且，万事都有它的两面性，在将微视频运用到实训教学的过程中，笔者不但感受到了微视频的实用性，同时也发现了微视频的一些运用限制。
（1）拍摄微视频需要准备相应的拍摄器材，并要求拍摄者具有一定的摄像技巧;
（2）使用微视频需要教师事先投入大量的精力和时间来拍摄微视频;
（3）微视频后期处理需要能熟练使用会声会影、格式工厂等软件;
（4）使用微视频进行操作演示，需要配套相应的播放设备，增大了经费的支出;
（5）微视频拍摄出来后并不是一劳永逸的，还需要日后不断更新。
当然，以上只是笔者将微视频运用到实训课程中的一些浅见，还望广大同仁能提出宝贵的意见。
参考文献：
[1]王公儒.网络综合布线系统工程实训教程[M].北京：机械工业出版社，2010.
[2]陈国先.计算机组装与维护[M].4版.北京：电子工业出版社，2014.
[3]满昌勇.计算机网络基础[M].4版.北京：清华大学出版社，2010.
编辑 王 敏
[关 键 词] 中等职业教育;实训教学改革;微视频
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0184-02
一、背景分析
在平常的计算机课程教学中，绝大多数计算机课程都是理论与实践相结合的。因此，计算机课程都非常注重实训教学，在每个章节的理论教学完成后，为了巩固学生的学习都需要配上相对应的实训教学。在进行实训教学时，大多数老师一般采用以下几个步骤：
（1）教师针对实训内容进行实训前理论知识的学习;
（2）教师演示相关实训内容中的实操步骤;
（3）教师交代实训中的注意事项并安排学生实训任务;
（4）学生根据任务安排进行实训;
（5）教师点评实训情况;
（6）学生总结经验并反思。
二、发现问题
有过实训经验的教师都知道，尽管在实训步骤（2）中可以使用PPT等课件进行辅助教学，但效果肯定比不上教师现场操作演示讲解，所以教师现场演示教学是相当重要的。然而，很多时候会出现如下教师进行演示教学时没法让太多学生靠近观察学习的情况。
1.操作对象较小、操作步骤较复杂，如《RJ45水晶頭的制作》实训课。
2.操作对象较细微、难以观察，如《光纤的熔接》实训课。
3.操作周围环境限制、空间有限，如清除CMOS信息操作。
三、认真探索，努力解决问题
遇到问题就应该迎难而上，分析问题并解决问题，这是我们中职教师的做法。经过多番思索并和其他老师讨论后，发现其实自己动手拍摄一些相关微视频就能很好地解决这些问题，以《RJ45水晶头的制作》这节实训课的改进为证。
（一）问题描述
《RJ45水晶头的制作》这节实训课在计算机网络基础、网络综合布线、计算机组装与维护等课程中都属于重要的奠基课程。最早上这节课时，实训教学过程如下：首先使用PPT展示RJ45水晶头的结构、T568B与T568A线序标准、直通线与交叉线的接线图等理论知识后，让全班学生在教师周围围成一圈，教师在中间用两个RJ45水晶头演示如何制作一根直通线，随后安排学生分组进行实训。然而在这个过程中，因为操作对象较小，操作步骤较复杂，很多距离较远的学生观察不清，甚至观察不到，导致实训成果惨不忍睹，基本上只有内圈的几个学生成功制作出来，学生的实训成果极差，可以说这样的实训教学基本上是失败的。
（二）初次探索解决问题，发现新问题
针对这种情况，笔者对本节课进行了改进，首先使用PPT进行全班理论知识学习，然后教师将学生分成几个小组采用小组教学法进行教学，教师轮流到各小组分别进行实操演示。经过这样的改进，学生的实训成果有了较大提高，但仍存在以下弊病。
1.学生实训时间参差不齐
由于需要等待教师到各组分别进行实操演示，因此各组开始进行实训的时间不同，剩余可用的实训时间也不同，导致前面的小组在完成实训后无所事事，后面的小组学生等待时无所事事，可用的实训时间却所剩无几。
2.造成知识差异
因为教师不是机器人，在每组演示时所用的讲解词与所做的操作可能不同，因此导致学生的知识接受形成差异。
3.造成宝贵的实训耗材消耗
每次教师演示都需要使用一段双绞线并消耗2个RJ45水晶头，单以RJ45水晶头为例，假设有5组学生，每个水晶头零售价为2元，5次演示将造成价值2×2×5=20元的耗材浪费。
4.教师教学效率极其低下
教师要到各小组演示，假设每个小组演示需要8分钟，一个班30人，每6人一组，共分5组学生，教师共需要消耗8×5=40分钟时间，差不多一节课时间被消耗。
（三）使用微视频最终解决的问题
在理论知识学习后，使用新拍摄的微视频组织全体学生认真观看微视频中教师的实训操作步骤，然后再进行学生小组实训。上述弊病都得到解决，理由如下：
因为大家统一观看微视频，所以每组学生的实训时间可以保持一致，因此解决了弊病1;因为学生观看的都是同一个视频，所以消除了学习差异解决了弊病2;因为只在录制时使用了一份耗材，所以减少了耗材的消耗，解决了弊病3;因为无需教师轮流到各组进行实操演示，因此教师可以有更多的时间巡视各小组并对作品及时点评，学生的学习效果有很大提高，因此极大地提高了实训课的教学效率，解决了弊病4;此外，还可以让部分层次较差的学生通过多次观看微视频来赶上进度，基本上学生都能按时正确完成实训任务，教学成果有了很大提高，效果非常良好。
四、总结录制微视频的经验
微视频在实训课程中的运用效果得到了验证，笔者乘胜追击，录制了许多实用的实训微视频。当然，在录制微视频的过程中笔者遇到了一些挫折，也获得了成功的经验，现将经验总结如下。
（一）“兵马未动，粮草先行”，录制前器材准备工作要做好 在拍摄前首先要准备好一个合适的单色台面，最好是白色的（可以在桌面上贴一层白纸）;然后准备好合适的拍摄工具和涉及的实训器材、耗材等。拍摄工具最好使用支持近拍、方便调焦的摄像机，如果条件不许可，使用分辨率较高的支持近拍的手机也行，但不管使用什么拍摄工具都需要想办法固定好，必要时还要调节好光线。拍摄过程中要用到的实训器材要事先检查一下，耗材最好要多准备几份，以防万一。
（二）“台上一分钟，台下十年功”，录制前教师要做好备课工作
在拍摄微视频前，教师一定要事先做好备课工作，研究本次录制的内容及操作流程，对录制过程中演示操作的重、难点及配套的解说词都要事先演练熟悉，解说词最好事先写好草稿并背熟，保证拍摄过程中讲解没有缺漏、用词不当、卡顿，还要保证操作动作准确无误、没有错漏。在正式拍摄前要把整个流程在脑中过一遍，最好是先预演一下。
（三）“不怕一万，就怕万一”，录制过程需注意的事项
1.创建一个合格的“录播室”
录制微视频时，最好在专业的录播室中进行，如条件不行，则需找一个背景光线较好、较安静的房间。在开始录制前要事先调整好背景光源（可以使用台灯代替），关好门窗做好静噪工作，在门口贴上告示或提前告知他人别来打扰。
2.录制器材的设置准备工作要做好
首先，要做好录制工具的固定工作，防止录制过程中不小心发生碰触造成移位、晃動导致录制失败;其次，如使用手机录制，需事先设置成飞行模式防止他人来电打断录制，录音音量也要调整好，屏幕保护要取消防止录到一半停止，拍摄的分辨率也要设置合适的数值。
3.拍摄范围要做好标记
拍摄前要事先做好拍摄范围标记，尤其是需要近距离拍摄的时候，否则一不小心就会超出拍摄范围，造成拍摄失败。
4.拍摄助手很重要
在拍摄过程中如需要特写镜头时，必须要有一个助手帮忙调整焦距;有时还需要助手帮忙传递实训器材和耗材，这个过程中，助手可能都不能发出声音，因此，如何配合需事先演练好。
（四）后期剪辑处理工作也很重要
在辛苦地完成拍摄后，拍好的视频还只是初稿，还需要对结果进行剪辑并加上相配的片头片尾和字幕，如果是使用手机拍摄的微视频，还要使用格式工厂转换视频格式（最好是比较通用的AVI格式），使它适合在电脑上播放。
（五）“一步一拍”，体现“微”意
微视频之所以称之为“微”，就体现在拍摄的内容是某个操作的小视频，这个小视频应该可以完整地体现某个实训操作的细节，但不应包办这个实训演示。拍摄的时候可以分段拍摄，一个步骤一个小视频，从而方便学生根据需要选择回看。
五、分析微视频的运用限制
将微视频成功运用到实训课中是笔者教师职业生涯中的一大幸事，但微视频不是万能的，并不能取代教师进行教学。因此，在平常的教学中，笔者还是以任务驱动法为主体，配合其他教学法进行教学，微视频的使用只是在教学中起到辅助作用，而不能完全依赖微视频完成全部教学。而且，万事都有它的两面性，在将微视频运用到实训教学的过程中，笔者不但感受到了微视频的实用性，同时也发现了微视频的一些运用限制。
（1）拍摄微视频需要准备相应的拍摄器材，并要求拍摄者具有一定的摄像技巧;
（2）使用微视频需要教师事先投入大量的精力和时间来拍摄微视频;
（3）微视频后期处理需要能熟练使用会声会影、格式工厂等软件;
（4）使用微视频进行操作演示，需要配套相应的播放设备，增大了经费的支出;
（5）微视频拍摄出来后并不是一劳永逸的，还需要日后不断更新。
当然，以上只是笔者将微视频运用到实训课程中的一些浅见，还望广大同仁能提出宝贵的意见。
参考文献：
[1]王公儒.网络综合布线系统工程实训教程[M].北京：机械工业出版社，2010.
[2]陈国先.计算机组装与维护[M].4版.北京：电子工业出版社，2014.
[3]满昌勇.计算机网络基础[M].4版.北京：清华大学出版社，2010.
编辑 王 敏