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【摘 要】在小学数学教学中应用电子白板技术能增加课堂上的有效互动，丰富教学内容与教学方式，优化教学模式，除此之外，还能启迪学生的智慧，拓展其思维能力。教师要从学生的兴趣和特点入手，善于运用电子白板，提高自己和学生的信息素养，充分发挥电子白板的教学价值，提升学生的知识运用能力与创造能力。
【关键词】电子白板技术;小学;数学;应用策略;情境
随着信息技术的发展与电子设备的普及，电子白板在各学校的应用愈加广泛，其不仅具备多媒体性，还有很强的交互性，可以即时生成素材，满足学生的动手欲望与学习需求。教师在开展小学数学教学时可以运用电子白板技术引导学生自主探索，挖掘其学习潜力，让学生体会获取知识的乐趣与成就感，提升其数学综合素质。本文探讨了电子白板技术在小学数学教学中的应用策略，以期构建高效数学课堂，提升学生的学科核心素养。
一、引入多元教学资源，进行课堂情境的创设
如今信息技术十分发达，许多学生在课余时间会通过看电视、上网等方式打发时间。教师可以利用这一点，在小学数学课堂中引入多元教学资源，进行情境的创设，让抽象的数学知识变得直观、形象，调动学生的多重感官，提升其课堂积极性。
比如，讲解“组合图形的面积”时，教师先在电子白板上展示了几张学校操场的图片，激发学生兴趣，然后给出了以下题目：“学校打算重新修建操场，有一块地的形状和参数如图1所示，如果每平方米草皮10元钱，铺这块草坪需要多少钱？”结合文字和图片创设一个生活化的问题情境，激发学生的求知欲望，要求其先在自己的电子白板上操作，然后以小组为单位交流讨论、检验结果，看一看哪组的答案正确且方法最多。讨论结束后，各组纷纷汇报成果，每组都采用了不止一种方法，如将这块地分成一个宽5米、长20米的长方形，一个宽5米、长10米的长方形，和一个直角三角形，列式：20×5+10×5+15×10×1/2=225（平方米），还可以将其分成一个宽5米、长15米的长方形和一个梯形，或者一个宽5米、长20米的长方形和一个梯形，还有的添加了一部分，将其放在长20米，宽15米的长方形中，计算时再减去一个三角形的面积，列式20×15-15×10×1/2=225（平方米），總之计算结果是相同的，再用225×10=2250（元）即可。
二、呈现动态变化过程，培养学生的想象能力
良好的想象能力不仅对学生的数学学习十分重要，对其他学科的学习以及今后的发展也大有裨益。教师在教学中可以应用电子白板呈现知识的动态变化过程，让数学“活”起来，充分培养学生的形象思维能力与想象能力。
比如，讲解“通风”这一知识点时，教师给出了以下问题：“有两张一样大的饼，孙悟空吃了3/4，猪八戒吃了5/6，那么他俩谁吃的多？比另一个人多多少？”先让学生思考：“能否按我们之前学过的方法比较分数大小和计算？为什么？”学生提出分母、分子都不同，所以不能直接比较，于是教师继续引导：“那怎样才能比较呢？”有学生提出将两个分数化成分母相同的分数，还有的学生认为可以画图比较，于是教师让学生自主思考和操作。在展示环节，有的学生在电子白板上绘制了长方形代替大饼（见图2），用图形结合的方式得出了3/4 <5/6 ，还有的学生根据“分数的分子和分母同时乘以一个不为0的数，大小不变”的性质将原分数转化成了9/12和10/12，不仅能比较大小，还能列式10/12-9/12=1/12，求得猪八戒比孙悟空吃的多1/12。教师在引入通分概念的同时可以用电子白板呈现其形象化过程，将原本分成4份和6份的大饼进一步切分，均分成12份，这样原来的3/4就成了9/12 ，原来的5/6成了10/12，这种动态形成过程可以加深学生的理解和记忆，促进其深度学习。
三、讲解批注电子试卷，提高当堂训练的效果
练习是巩固学习效果的有效手段，并且还能在实践中提升学生的知识运用能力。在小学数学教学中，教师可以应用电子白板让学生进行变式训练，变换题目的条件和问法，或者给出开放性题目，创新讲解批注方式，提升训练效果。
比如，讲解“食堂买来大米和面粉共595千克，其中大米是面粉的2.5倍，买来大米、面粉各多少千克？”要求学生列方程解答。有的学生设买了大米x千克，列式x=2.5（595-x），还有的列式x+=595，均能得出x=425，595-425或425÷2.5=170（千克），即大米425千克，面粉170千克。还有的学生设买了面粉x千克，列式x+2.5x=595，或2.5x=（595-x）。教师将各种典型答案抓拍成电子图片，在电子白板上放大讲解，并用红色标注需要注意的地方，学生第一次看见教师批改习题，非常认真、投入，效果显著。
综上所述，应用电子白板技术开展小学数学教学，能够让原本抽象的知识变得更加形象、直观，降低学习难度，调动学生的参与积极性。与普通的媒体技术相比，电子白板具有较强的交互性，可以充分体现学生的主体地位，提升其各项能力。教师在具体的教学实践中，应当引入多元教学资源，进行课堂情境的创设;呈现动态变化过程，培养学生的想象能力;讲解批注电子试卷，提高当堂训练的效果，让学生能更加深入地理解和学习数学知识。
【参考文献】
[1] 窦多银.交互式电子白板在农村小学数学教学中的有效运用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（26）：98.
[2] 熊林色.如何提高小学数学的教学效率——交互式电子白板的有效应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（36）：7.
【关键词】电子白板技术;小学;数学;应用策略;情境
随着信息技术的发展与电子设备的普及，电子白板在各学校的应用愈加广泛，其不仅具备多媒体性，还有很强的交互性，可以即时生成素材，满足学生的动手欲望与学习需求。教师在开展小学数学教学时可以运用电子白板技术引导学生自主探索，挖掘其学习潜力，让学生体会获取知识的乐趣与成就感，提升其数学综合素质。本文探讨了电子白板技术在小学数学教学中的应用策略，以期构建高效数学课堂，提升学生的学科核心素养。
一、引入多元教学资源，进行课堂情境的创设
如今信息技术十分发达，许多学生在课余时间会通过看电视、上网等方式打发时间。教师可以利用这一点，在小学数学课堂中引入多元教学资源，进行情境的创设，让抽象的数学知识变得直观、形象，调动学生的多重感官，提升其课堂积极性。
比如，讲解“组合图形的面积”时，教师先在电子白板上展示了几张学校操场的图片，激发学生兴趣，然后给出了以下题目：“学校打算重新修建操场，有一块地的形状和参数如图1所示，如果每平方米草皮10元钱，铺这块草坪需要多少钱？”结合文字和图片创设一个生活化的问题情境，激发学生的求知欲望，要求其先在自己的电子白板上操作，然后以小组为单位交流讨论、检验结果，看一看哪组的答案正确且方法最多。讨论结束后，各组纷纷汇报成果，每组都采用了不止一种方法，如将这块地分成一个宽5米、长20米的长方形，一个宽5米、长10米的长方形，和一个直角三角形，列式：20×5+10×5+15×10×1/2=225（平方米），还可以将其分成一个宽5米、长15米的长方形和一个梯形，或者一个宽5米、长20米的长方形和一个梯形，还有的添加了一部分，将其放在长20米，宽15米的长方形中，计算时再减去一个三角形的面积，列式20×15-15×10×1/2=225（平方米），總之计算结果是相同的，再用225×10=2250（元）即可。
二、呈现动态变化过程，培养学生的想象能力
良好的想象能力不仅对学生的数学学习十分重要，对其他学科的学习以及今后的发展也大有裨益。教师在教学中可以应用电子白板呈现知识的动态变化过程，让数学“活”起来，充分培养学生的形象思维能力与想象能力。
比如，讲解“通风”这一知识点时，教师给出了以下问题：“有两张一样大的饼，孙悟空吃了3/4，猪八戒吃了5/6，那么他俩谁吃的多？比另一个人多多少？”先让学生思考：“能否按我们之前学过的方法比较分数大小和计算？为什么？”学生提出分母、分子都不同，所以不能直接比较，于是教师继续引导：“那怎样才能比较呢？”有学生提出将两个分数化成分母相同的分数，还有的学生认为可以画图比较，于是教师让学生自主思考和操作。在展示环节，有的学生在电子白板上绘制了长方形代替大饼（见图2），用图形结合的方式得出了3/4 <5/6 ，还有的学生根据“分数的分子和分母同时乘以一个不为0的数，大小不变”的性质将原分数转化成了9/12和10/12，不仅能比较大小，还能列式10/12-9/12=1/12，求得猪八戒比孙悟空吃的多1/12。教师在引入通分概念的同时可以用电子白板呈现其形象化过程，将原本分成4份和6份的大饼进一步切分，均分成12份，这样原来的3/4就成了9/12 ，原来的5/6成了10/12，这种动态形成过程可以加深学生的理解和记忆，促进其深度学习。
三、讲解批注电子试卷，提高当堂训练的效果
练习是巩固学习效果的有效手段，并且还能在实践中提升学生的知识运用能力。在小学数学教学中，教师可以应用电子白板让学生进行变式训练，变换题目的条件和问法，或者给出开放性题目，创新讲解批注方式，提升训练效果。
比如，讲解“食堂买来大米和面粉共595千克，其中大米是面粉的2.5倍，买来大米、面粉各多少千克？”要求学生列方程解答。有的学生设买了大米x千克，列式x=2.5（595-x），还有的列式x+=595，均能得出x=425，595-425或425÷2.5=170（千克），即大米425千克，面粉170千克。还有的学生设买了面粉x千克，列式x+2.5x=595，或2.5x=（595-x）。教师将各种典型答案抓拍成电子图片，在电子白板上放大讲解，并用红色标注需要注意的地方，学生第一次看见教师批改习题，非常认真、投入，效果显著。
综上所述，应用电子白板技术开展小学数学教学，能够让原本抽象的知识变得更加形象、直观，降低学习难度，调动学生的参与积极性。与普通的媒体技术相比，电子白板具有较强的交互性，可以充分体现学生的主体地位，提升其各项能力。教师在具体的教学实践中，应当引入多元教学资源，进行课堂情境的创设;呈现动态变化过程，培养学生的想象能力;讲解批注电子试卷，提高当堂训练的效果，让学生能更加深入地理解和学习数学知识。
【参考文献】
[1] 窦多银.交互式电子白板在农村小学数学教学中的有效运用策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（26）：98.
[2] 熊林色.如何提高小学数学的教学效率——交互式电子白板的有效应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（36）：7.