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教师的教学、指导水平往往决定了拔尖创新人才培养的质量。调查发现,教师在课堂教学中教学内容重基础,实践性、前沿性欠缺;教学方法重互动,灵活运用多种方法、研讨课欠缺。教师在科研指导中指导计划重长期目标,轻视短期目标;指导内容重科研实践训练,轻科研方法;指导方式重单向传递,轻协同合作。通过增强教师的使命感和建立有利于教师培养拔尖创新人才的制度环境来提高高校拔尖人才培养质量。