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高适同路逢知己
【摘 要】
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【出 处】
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故事作文·高年级
【发表日期】
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2018年3期
其他文献
[摘要]发展学生的运算能力是数学教学的根本任务。在“小数加减法”的教学中，教师在温故中唤醒学生的经验和思维，为新知学习提供最基本的智能保障，并激发学生自主学习、尝试学习，让他们学会解读运算方法，在真初的计算练习中领悟算理，在分层探究中发展数学思考力。 [关键词]小数加减法;运算能力;数学思维;课堂教学 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068（2019）3
“数学来源于现实，扎根于现实。”（弗赖登塔尔语）数学学习离不开“生活实际”这个大背景。那么，如何让课堂教学成为数学与学生生活的桥梁呢？ 一、数学情境生活化，体验数学 1．收集生活化的学习材料 要沟通生活与数学的联系，在课堂教学中我们要善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动“我要学”的心态投入到学习中。例如，学习“十几减9退位减”的内容时
初恋男友大伟来我们城市游玩，我带女儿去迎接。 哟，迎面走来的那位帅哥，可不就是大偉吗？ 我心跳加速，朝他狂奔过去：“大伟！” 我听到一个熟悉的声音：“小婉！” 当我拉着“大伟”的手，他一脸尴尬：“阿姨，您认错人了！” 我转过身，发现女儿的手正被一个肥胖的秃顶男人拉着，她也一脸尴尬：“大伯，您认错人了！”
我的老妈有严重的职业病。她是一位培训师，在家有事没事就“培训”我和老爸。每周，我的课程都被老妈安排得满满的：周一插花，周二练习毛笔字，周三学习厨艺……只要老妈会的，一定会见缝插针地教我。可怜的我，每天见到她，就如同老鼠见到猫。就连我那脾气特别好的老爸，有时候也会因为老妈的职业病头疼不已。 就说上个周六吧，吃过早饭，我正在客厅的沙发上看课外书，老爸在沙发上玩手机。老妈收拾完房间，走到客厅，看看我，
[摘 要]“等额本息”和“等额本金”是按揭买房两种不同的还款方式，似乎和小学数学教学没有多少关联。源于一道批错的习题和一个质疑的声音，围绕“等额本息”和“等额本金”开展了一堂由生活问题引发的拓展教学课，透析“等额本息”和“等额本金”中蕴涵的数学思想和原理。 [关键词]利率;等额本息;等额本金;深度学习 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（20
今年以来，地级市市长跨省任副省长再添一例：7月31日，湖南省常德市市长曹立军出任四川省副省长。据不完全统计，曹立军此次履新，成为不到4个月内，第5例由地级市市长跨省任副省长的人事调整。仅7月份就有3位，他们履新后均成为目前该省最年轻的副省长。 此前，这种人事安排十分罕见。北京大学廉政建设研究中心副主任庄德水认为，长时间以来，副省长人选主要来自于本省的地级市，现在这种人事安排，有利于人才的培养、使
数学源于生活，又服务于生活。如何培养学生用数学的思维思考生活，用数学的眼睛观察生活，用数学的知识解决生活问题，是每位数学教师应积极思考的问题。《数学课程标准》强调：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使学生体会到数学就在自己身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。”最近，听了我校张学峰老师教学“用数对确定位置”一课，更深切地感觉到教师只有立足于生活，巧妙点拨，才能让学
[摘要]学习过程是学生主动建构知识的过程，而这个建构过程离不开教师的精心指导与点拨。教师是意义建构的帮助者、促进者。根据小学生的年龄特点，采用直观形象的方式，让建构“有形可循”，让探究“有声可辩”，就能有效提高教师对学生建构过程的引领深度及广度。 [关键词]建构;探究;图形与几何 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007—9068（2019）32—0033—02
余泽民 一个月前刚过92岁生日的尤山度先生，大概是匈牙利在世汉学家中最年长的一位。他出生的那年风云变幻，尼赫鲁扛起抗英大旗，日本再次出兵山东，张学良东北易帜，托洛斯基出逃，青霉素被发现……而尤山度——这个降生在只有百十户人家的小村庄内一幢铁道养路工小屋里的穷孩子，做梦都不会想到一生会跟遥远的中国绑在一起。 我与尤山度初识，是在二十多年前参加匈语考级时，他是我的口语主考官。我的匈语是在流浪的日子