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自1987年做校长工作至今已达26年之久，让我情有独钟的文化是儒道共崇的“和合”思想文化，即在承认不同事物之矛盾、差异的前提下，把彼此不同的事物统一于一个相互依存的“和合体”中，并在不同事物和合的过程中，汲取各事物的优长而规避其短，使之达到最佳组合，由此促进新事物的产生，推动事物的发展。
和合文化并非机械强力的求同，而是关注每一个个体，服务于每一个个体，最终达到团结每一个个体共同进步的行为指导性文化。然而，千百年来，中国人却更多地关注求同，忽略了个体。在教育过程中，“有教无类，因材施教”这一符合人的生命发展需求的先进教育思想至今也很少有人把它完美地落到实处。经过仔细思考，我觉得“和合”思想在育人过程中的应用可通过一个简单的坐标图来显现。（如下图）
从图上不难看出，各个层面的人无论前进取向如何，只要向着理想方向，与起点平面成锐角，最终就能到达理想目标轴，若等于或大于90°则反之，我们可称之为“锐角发展观”。也就是说，按照和合思想看人的发展轨迹，就该求大同存小异，充分尊重个体自然发展的多样性，只要最终能到达理想目标轴，就该认同其发展轨迹。施教的关键点在于对人发展方向的牢牢把握。
基于以上的认识，本人在长期的教育工作中，始终努力探究“和合”思想和“有教无类，因材施教”教育思想在具体教育教学实践中的应用。迄今为止已小有成果，因为承德三中在开办短短几年内便被承德市教育局命名为全市首所“特色学校”。下面把我在承德三中的所思所做与大家交流一二。
确立鲜明的精神文化体系
教育思想：以生为本，立德树人。
育人理念：成功之道和而不同。
理念内涵：成功=明确的目标 满腔的热情 有效的方法 艰苦的劳动 不懈的坚持。
校训：真爱于心，模范于行。
评价理念：你只要全身心努力了就是最棒的。
创造彰显文化理念的物质环境
例如，学校的主题雕塑“三和致远”是由三瓣硕大的红色花瓣、一颗硕大的金色圆球（花蕊）和一组现代信息标识组成，其寓意是爱心至上，培育百花齐放、面向世界的祖国花朵。又如，学校利用仅有的一块空地修建了一个凸显和谐、自然风情的小公园，里面有花草树木、山水池鱼及仿真的家禽猛兽、快乐少年，取名为“和园”，意在让师生经常感悟自然万物和合共存之美。还有，学校以“德智体美劳”和“仁义礼智信”为主题，精心设计布置墙壁文化，等等。整个校园处处显现出“和合”思想之韵味。
让制度成为师生进步的推手
在学校一系列的制度建设中，去掉“严禁”“杜绝”“绝对”等命令式概念。如把“楼道内严禁大声喧哗”改为“楼道内请轻声漫步”，前者要靠他人监督，而后者则靠自觉约束。
在开展具体工作时，除特殊工作外，上一级领导不要号令性地下达刚性行动计划，而是要具体执行者根据任务的总体要求作出两套以上具体行动方案提交领导审批，领导在审核方案时，只要没发现原则性的问题和严重的疏漏，就要坚决支持执行者的方案，这样，执行者在执行过程中，一方面因熟悉方案而不容易出现偏差，另一方面会因领导的信任而产生高昂的工作热情，从而高质量地完成工作计划。
学校对教师岗位的安排放弃了行政分配权，实行优化组合制，即学校只聘任教学小组长（两个班一组），教学组其他成员由组长选聘，这样诞生的所有教学小组都是团结奋进的战斗团队。如此人文性的制度改革，充分体现出管理者在管理过程中对个体的尊重与信任等诸多“和合”思想元素，从而让死板的制度变成了鲜活的富有感召力的激励工具。
把思想理念元素内化到师生心中
在学生管理工作中，以学生自主管理为主线，实行班级综合实践周制，也就是每周有一个班全面负责学校的环境卫生、秩序监督、课间评比等各方面的日常管理，同时集中进行学校文化内涵学习研讨，走出校外开展社会公益活动，等等。在整周的活动中，每个人都有具体的分工，都有展示自己长项的舞台，都是实实在在的管理者。
在课堂教学改革方面，主张教（学）无定法，坚持“集众家之长为我所用”的基本原则，变“苦学”为“乐学”，以创造引人入胜的知识情境为载体，最大化地激发学生的求知欲望。依此，学校创建了“激欲入境，责任牵手”课堂教学模式，既安排充足的时间夯实基础、保障不让一个学生掉队、提高及格率，又提供“高手”论剑拓展拔高的机会、提高高分率，从而大面积提高教学质量。
在校本课程开发方面，遵循需要、传承、优化、创新的原则，开展全面的育人活动。如开发了将教育理念内化于心的课程，即用“成功之道和而不同”教育理念的内涵元素解读自己的具体行为；开发了“心理疏导网络教育法”课程，即培养每个人的心理疏导能力，使其通过自己的心灵感受，运用“大禹治水原理”疏通身边人的心灵之河，让大家经常保持一种积极向上的健康心态；开发了校园大秧歌健身课程，在每天的大课间，师生集体到操场扭大秧歌，愉悦身心，强健体魄。此外，学校根据师生的发展需求，建立了三十多个社团和兴趣活动小组，为师生的全面发展提供了广阔的平台。
【王德书，承德市第三中学校长】
责任编辑/南 丽
和合文化并非机械强力的求同，而是关注每一个个体，服务于每一个个体，最终达到团结每一个个体共同进步的行为指导性文化。然而，千百年来，中国人却更多地关注求同，忽略了个体。在教育过程中，“有教无类，因材施教”这一符合人的生命发展需求的先进教育思想至今也很少有人把它完美地落到实处。经过仔细思考，我觉得“和合”思想在育人过程中的应用可通过一个简单的坐标图来显现。（如下图）
从图上不难看出，各个层面的人无论前进取向如何，只要向着理想方向，与起点平面成锐角，最终就能到达理想目标轴，若等于或大于90°则反之，我们可称之为“锐角发展观”。也就是说，按照和合思想看人的发展轨迹，就该求大同存小异，充分尊重个体自然发展的多样性，只要最终能到达理想目标轴，就该认同其发展轨迹。施教的关键点在于对人发展方向的牢牢把握。
基于以上的认识，本人在长期的教育工作中，始终努力探究“和合”思想和“有教无类，因材施教”教育思想在具体教育教学实践中的应用。迄今为止已小有成果，因为承德三中在开办短短几年内便被承德市教育局命名为全市首所“特色学校”。下面把我在承德三中的所思所做与大家交流一二。
确立鲜明的精神文化体系
教育思想：以生为本，立德树人。
育人理念：成功之道和而不同。
理念内涵：成功=明确的目标 满腔的热情 有效的方法 艰苦的劳动 不懈的坚持。
校训：真爱于心，模范于行。
评价理念：你只要全身心努力了就是最棒的。
创造彰显文化理念的物质环境
例如，学校的主题雕塑“三和致远”是由三瓣硕大的红色花瓣、一颗硕大的金色圆球（花蕊）和一组现代信息标识组成，其寓意是爱心至上，培育百花齐放、面向世界的祖国花朵。又如，学校利用仅有的一块空地修建了一个凸显和谐、自然风情的小公园，里面有花草树木、山水池鱼及仿真的家禽猛兽、快乐少年，取名为“和园”，意在让师生经常感悟自然万物和合共存之美。还有，学校以“德智体美劳”和“仁义礼智信”为主题，精心设计布置墙壁文化，等等。整个校园处处显现出“和合”思想之韵味。
让制度成为师生进步的推手
在学校一系列的制度建设中，去掉“严禁”“杜绝”“绝对”等命令式概念。如把“楼道内严禁大声喧哗”改为“楼道内请轻声漫步”，前者要靠他人监督，而后者则靠自觉约束。
在开展具体工作时，除特殊工作外，上一级领导不要号令性地下达刚性行动计划，而是要具体执行者根据任务的总体要求作出两套以上具体行动方案提交领导审批，领导在审核方案时，只要没发现原则性的问题和严重的疏漏，就要坚决支持执行者的方案，这样，执行者在执行过程中，一方面因熟悉方案而不容易出现偏差，另一方面会因领导的信任而产生高昂的工作热情，从而高质量地完成工作计划。
学校对教师岗位的安排放弃了行政分配权，实行优化组合制，即学校只聘任教学小组长（两个班一组），教学组其他成员由组长选聘，这样诞生的所有教学小组都是团结奋进的战斗团队。如此人文性的制度改革，充分体现出管理者在管理过程中对个体的尊重与信任等诸多“和合”思想元素，从而让死板的制度变成了鲜活的富有感召力的激励工具。
把思想理念元素内化到师生心中
在学生管理工作中，以学生自主管理为主线，实行班级综合实践周制，也就是每周有一个班全面负责学校的环境卫生、秩序监督、课间评比等各方面的日常管理，同时集中进行学校文化内涵学习研讨，走出校外开展社会公益活动，等等。在整周的活动中，每个人都有具体的分工，都有展示自己长项的舞台，都是实实在在的管理者。
在课堂教学改革方面，主张教（学）无定法，坚持“集众家之长为我所用”的基本原则，变“苦学”为“乐学”，以创造引人入胜的知识情境为载体，最大化地激发学生的求知欲望。依此，学校创建了“激欲入境，责任牵手”课堂教学模式，既安排充足的时间夯实基础、保障不让一个学生掉队、提高及格率，又提供“高手”论剑拓展拔高的机会、提高高分率，从而大面积提高教学质量。
在校本课程开发方面，遵循需要、传承、优化、创新的原则，开展全面的育人活动。如开发了将教育理念内化于心的课程，即用“成功之道和而不同”教育理念的内涵元素解读自己的具体行为；开发了“心理疏导网络教育法”课程，即培养每个人的心理疏导能力，使其通过自己的心灵感受，运用“大禹治水原理”疏通身边人的心灵之河，让大家经常保持一种积极向上的健康心态；开发了校园大秧歌健身课程，在每天的大课间，师生集体到操场扭大秧歌，愉悦身心，强健体魄。此外，学校根据师生的发展需求，建立了三十多个社团和兴趣活动小组，为师生的全面发展提供了广阔的平台。
【王德书，承德市第三中学校长】
责任编辑/南 丽