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摘要：语言不但是人类交际的工具，而且是各种交际工具中最重要的一种。笔者从教学管理工科学生中发现，工科大学生的语言表达能力普遍较差，而造成大学工科学生语言表达能力不高的原因很多，有自身的因素、也有外部的因素。本文试从工科学生语言表达能力低下的因素中，提出教学改革中应如何有效提升工科学生的语言表达能力。
【关键词】工科学生 教学改革 语言表达能力
中图分类号：G641
工科学生代表的是国家未来科学技术以及各方面的生产力技术， 也就是说工科学生更侧重技术能力方面，即动手能力。但当今社会， “语言表达能力”占据除技术能力外应聘条件的首位。个人的语言表达能力在今天各类竞争中显得尤为关键。现代社会要求公民必须具备良好的语言表达能力，而语言表达能力强更是许多用人单位对人才的一个基本要求，因此，提高工科其学生的语言表达能力极为关键。
一、影响工科学生语言表达能力的主要因素
（一）工科学生普遍存在偏科现象，语文基本知识不扎实
1.工科学生书面表达能力普遍较差
我院校曾组织对在校的工科学生的文字能力现状进行调查，抽查工科学生的日常书写作业，调查结果是，调查组认为有85.3%的学生文字能力较差，有14.7%的学生文字能力还算可以。主要表现为：错别字较多、语句语病较多、词不达意等，甚至有很多工科生写文章“一逗到底”，通篇读下来也不知所云。畢业生写不好毕业论文，做不好毕业设计，连求职文书都需要别人帮忙。很多工科学生的应用文写作知识贫乏，对常用的实用文体知识知之甚少，写出来的东西漏洞百出，不能把握不同文体的不同特点。把“请示”写成“报告”，把“通告”写成“公告”，甚至把“启事”写成“启示”诸如此类不胜枚举。再加上字迹潦草，语言不通，真的给人以“大学文凭小学水平”之感觉。书面表达能力有限，是影响工科学生语言表达能力低下的主要因素，往往让人听起来或读起来感觉其思路不清晰，用人单位或公众就无法接受。
2.普通话水平低
普通话是“以北京音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”，在日常的交流中，我国统一是以普通话为现代汉民族的共同语，发音不标准，会给语言表达技能带来很大障碍。我国是一个多民族的国家，而人数最多的汉族也是方言众多的民族。普通话发音不标准，方言严重，会引起很多笑话，而且工科学生不像文科类学生，对普通话的要求有硬性的级别，导致部分学生由于普通话不标准，说话不流畅，影响了语言表达的能力。
（二）性格内向
工科学生勤于钻研，这是相对于文科学生来说是突出的优点。但往往是由于这方面的优点，造成了部分学生变成了少言寡语的人，在公共场合不善言辞，变成了一个性格内向的人。因为性格内向的人，通常情况下，一般不愿意说太多的话，尤其是不愿当着大家的面讲话，凡是遇到讲话的机会和场合，是能推就推，能躲就躲，不喜欢出头露面。于是便形成了不敢说，就不去说；不去说，就不会说。久而久之便养成了沉默寡言的被动型人格的特征。
（三）环境因素影响
1.教育环境因素。一直单方面侧重于学生的考试分数的做法在当今较为盛行，以至于目前大部分大学生的语言表达能力普遍低下，工科学生注重思考和分析，文科学生需要背诵和理解，因此，相对而言，工科学生“读书”的机会相对也较少。而且，应试教育的核心目标是追求高分，判定的方法是“对”与“错”，因此，表现在日常工作生活中，许多学生因怕错不敢张口，或紧张。从现在的大学教学来看，敢于改革的不多，很多学校墨守成规，沿袭多年已经落后时代发展需求的教学计划、教学方式等。学校片面注重学生的考试成绩，唯分数论在部分高校盛行，部分高校已经远远没有看见社会发展对大学生的实际需求。
2.高科技环境影响。高科技发展给大学生尤其是工科类学生语言表达能力带来一定的负面影响。随着办公无纸化进程的加快，许多大学生在通过电脑学习的同时，也阻碍了中文水平的提高，于是，很多字不会写了，甚至在上大学期间为完成老师布置的作业而在网上下载文章的做法屡见不鲜。
二、提高工科大学生语言表达能力的有效方法
（一）放眼基本功，提升工科学生语文能力
学好语文， 是工科学生提高语言表达能力的基础，语文是人文素质教育的重要组成部分，也是获取其他知识的重要工具，因此，工科学生提升语文学科的，必须要有良好的对策。
1.教育部门重视，做好语文教育工作
要想提工科学生的语文能力，必须要加大语文教学的力度。但是，怎么样才能加大语文教学的力度？一是要在语文编写教材有较强的针对性和实用性。这对工科学生的语文教育，应更侧重于“语”，而不是“文”，侧重于学生的语文实用性。多在口头表达能力方面的教学素材等进行设计，让学生感受到语言之美，通过的文本的深入理解，积累词汇量；二是要保证师资力量。言传身教，教师是人类灵魂的工程师，教师队伍的建设是不容忽视的；三是在语文的教学中注意与实践相结合；例如在美国及其他国家和地区（如香港），教师在教学中非常重视培养学生的口头表达能力。他们认为口头表达能力是现代复合型人才的基本素质。思维敏捷，能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证。同时他们认为，课堂上学生之间，或学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法。四是要调整教学内容，改进教学方法。一个大学生，在进入社会之后，他还要学习更多的知识，还要掌握众多的技能，如果在大学学习期间，他已经搭建起了一个合理而逻辑的知识结构，那么，他所具有的知识就是系统的、有机的.
（二）组织活动，鼓励学生敢于发言
1.定期举办一些普通话方面的比赛，如朗诵、演讲、讲故事、说绕口令、话剧、辩论、主持等语言艺术活动。比如用普通话的标准音熟读、背会一些名篇佳作；让工科学生经常收听中央电视台新闻联播、整点新闻等播音员播报的新闻，通过模仿等方式进行竞赛，向这些专业人员学习，随时随地更正自己的发音。
2.培养工科学生的自学能力。
为适应学习化社会的需要，个人的学习能力越来越受到重视，教育也更关注学生自学能力的培养。学生具有一定的语言文学知识，收集和处理信息的能力又是自学中必需的。自学也必须具有一定的逻辑思维能力，判断能力，而在平时的教学中就可以培养这几种能力。
（三）创造条件，给工科学生一个优良的语言环境。
1.改革现有的高等教育招生机制。我国著名数学家、教育家苏步青在他担任复旦大学校长时说过，“如果允许复旦大学单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”苏老的观点但其给我们一个提示：重视语言表达能力对中国人是非常重要的。招生时在注重分数的前提下，学校可考虑进行面试，进一步注重学生的口头表达能力和书面表达能力的实际考验，使全社会形成一种注重表达能力的氛围。
2.建立对工科大学生正确的考核机制。随着我国高等教育改革的不断深入，高校扩招，在校生的数量大大增加，毕业生的就业压力越来越大。大学生不再像过去那样紧缺，用人单位对学生的综合素质要求也越来越高，因此，各学科的教学可对学生进行口试和笔试同时进行的方式进行考核。对多数大学生来说，在学校接受的训练少、面试经历少，面试时心里打怵，常常不知所措，以至于败下阵来。可见，在院校建立适当的口试的考试方式，让大学生平时就要有意识地加强语言表达。
参考文献：
[1] 张先亮.语言交际艺术[M] .北京：科学出版社 ，2000.
[2] 夏中华.交际语言学[M] .沈阳：辽宁出版社 ， 1990.
[3] 路洋.从语篇教学谈高校语言教学改革，[J].教育探索，2008.
[4] 邹小阳.论大学生语言交际能力的自我培养，[J].2008.
【关键词】工科学生 教学改革 语言表达能力
中图分类号：G641
工科学生代表的是国家未来科学技术以及各方面的生产力技术， 也就是说工科学生更侧重技术能力方面，即动手能力。但当今社会， “语言表达能力”占据除技术能力外应聘条件的首位。个人的语言表达能力在今天各类竞争中显得尤为关键。现代社会要求公民必须具备良好的语言表达能力，而语言表达能力强更是许多用人单位对人才的一个基本要求，因此，提高工科其学生的语言表达能力极为关键。
一、影响工科学生语言表达能力的主要因素
（一）工科学生普遍存在偏科现象，语文基本知识不扎实
1.工科学生书面表达能力普遍较差
我院校曾组织对在校的工科学生的文字能力现状进行调查，抽查工科学生的日常书写作业，调查结果是，调查组认为有85.3%的学生文字能力较差，有14.7%的学生文字能力还算可以。主要表现为：错别字较多、语句语病较多、词不达意等，甚至有很多工科生写文章“一逗到底”，通篇读下来也不知所云。畢业生写不好毕业论文，做不好毕业设计，连求职文书都需要别人帮忙。很多工科学生的应用文写作知识贫乏，对常用的实用文体知识知之甚少，写出来的东西漏洞百出，不能把握不同文体的不同特点。把“请示”写成“报告”，把“通告”写成“公告”，甚至把“启事”写成“启示”诸如此类不胜枚举。再加上字迹潦草，语言不通，真的给人以“大学文凭小学水平”之感觉。书面表达能力有限，是影响工科学生语言表达能力低下的主要因素，往往让人听起来或读起来感觉其思路不清晰，用人单位或公众就无法接受。
2.普通话水平低
普通话是“以北京音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”，在日常的交流中，我国统一是以普通话为现代汉民族的共同语，发音不标准，会给语言表达技能带来很大障碍。我国是一个多民族的国家，而人数最多的汉族也是方言众多的民族。普通话发音不标准，方言严重，会引起很多笑话，而且工科学生不像文科类学生，对普通话的要求有硬性的级别，导致部分学生由于普通话不标准，说话不流畅，影响了语言表达的能力。
（二）性格内向
工科学生勤于钻研，这是相对于文科学生来说是突出的优点。但往往是由于这方面的优点，造成了部分学生变成了少言寡语的人，在公共场合不善言辞，变成了一个性格内向的人。因为性格内向的人，通常情况下，一般不愿意说太多的话，尤其是不愿当着大家的面讲话，凡是遇到讲话的机会和场合，是能推就推，能躲就躲，不喜欢出头露面。于是便形成了不敢说，就不去说；不去说，就不会说。久而久之便养成了沉默寡言的被动型人格的特征。
（三）环境因素影响
1.教育环境因素。一直单方面侧重于学生的考试分数的做法在当今较为盛行，以至于目前大部分大学生的语言表达能力普遍低下，工科学生注重思考和分析，文科学生需要背诵和理解，因此，相对而言，工科学生“读书”的机会相对也较少。而且，应试教育的核心目标是追求高分，判定的方法是“对”与“错”，因此，表现在日常工作生活中，许多学生因怕错不敢张口，或紧张。从现在的大学教学来看，敢于改革的不多，很多学校墨守成规，沿袭多年已经落后时代发展需求的教学计划、教学方式等。学校片面注重学生的考试成绩，唯分数论在部分高校盛行，部分高校已经远远没有看见社会发展对大学生的实际需求。
2.高科技环境影响。高科技发展给大学生尤其是工科类学生语言表达能力带来一定的负面影响。随着办公无纸化进程的加快，许多大学生在通过电脑学习的同时，也阻碍了中文水平的提高，于是，很多字不会写了，甚至在上大学期间为完成老师布置的作业而在网上下载文章的做法屡见不鲜。
二、提高工科大学生语言表达能力的有效方法
（一）放眼基本功，提升工科学生语文能力
学好语文， 是工科学生提高语言表达能力的基础，语文是人文素质教育的重要组成部分，也是获取其他知识的重要工具，因此，工科学生提升语文学科的，必须要有良好的对策。
1.教育部门重视，做好语文教育工作
要想提工科学生的语文能力，必须要加大语文教学的力度。但是，怎么样才能加大语文教学的力度？一是要在语文编写教材有较强的针对性和实用性。这对工科学生的语文教育，应更侧重于“语”，而不是“文”，侧重于学生的语文实用性。多在口头表达能力方面的教学素材等进行设计，让学生感受到语言之美，通过的文本的深入理解，积累词汇量；二是要保证师资力量。言传身教，教师是人类灵魂的工程师，教师队伍的建设是不容忽视的；三是在语文的教学中注意与实践相结合；例如在美国及其他国家和地区（如香港），教师在教学中非常重视培养学生的口头表达能力。他们认为口头表达能力是现代复合型人才的基本素质。思维敏捷，能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证。同时他们认为，课堂上学生之间，或学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法。四是要调整教学内容，改进教学方法。一个大学生，在进入社会之后，他还要学习更多的知识，还要掌握众多的技能，如果在大学学习期间，他已经搭建起了一个合理而逻辑的知识结构，那么，他所具有的知识就是系统的、有机的.
（二）组织活动，鼓励学生敢于发言
1.定期举办一些普通话方面的比赛，如朗诵、演讲、讲故事、说绕口令、话剧、辩论、主持等语言艺术活动。比如用普通话的标准音熟读、背会一些名篇佳作；让工科学生经常收听中央电视台新闻联播、整点新闻等播音员播报的新闻，通过模仿等方式进行竞赛，向这些专业人员学习，随时随地更正自己的发音。
2.培养工科学生的自学能力。
为适应学习化社会的需要，个人的学习能力越来越受到重视，教育也更关注学生自学能力的培养。学生具有一定的语言文学知识，收集和处理信息的能力又是自学中必需的。自学也必须具有一定的逻辑思维能力，判断能力，而在平时的教学中就可以培养这几种能力。
（三）创造条件，给工科学生一个优良的语言环境。
1.改革现有的高等教育招生机制。我国著名数学家、教育家苏步青在他担任复旦大学校长时说过，“如果允许复旦大学单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行，别的是学不通的。”苏老的观点但其给我们一个提示：重视语言表达能力对中国人是非常重要的。招生时在注重分数的前提下，学校可考虑进行面试，进一步注重学生的口头表达能力和书面表达能力的实际考验，使全社会形成一种注重表达能力的氛围。
2.建立对工科大学生正确的考核机制。随着我国高等教育改革的不断深入，高校扩招，在校生的数量大大增加，毕业生的就业压力越来越大。大学生不再像过去那样紧缺，用人单位对学生的综合素质要求也越来越高，因此，各学科的教学可对学生进行口试和笔试同时进行的方式进行考核。对多数大学生来说，在学校接受的训练少、面试经历少，面试时心里打怵，常常不知所措，以至于败下阵来。可见，在院校建立适当的口试的考试方式，让大学生平时就要有意识地加强语言表达。
参考文献：
[1] 张先亮.语言交际艺术[M] .北京：科学出版社 ，2000.
[2] 夏中华.交际语言学[M] .沈阳：辽宁出版社 ， 1990.
[3] 路洋.从语篇教学谈高校语言教学改革，[J].教育探索，2008.
[4] 邹小阳.论大学生语言交际能力的自我培养，[J].2008.