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摘 要：对于民族地区汉语文教师来说，孩子刚进学校开始用汉语授课，都会有很大的困难，大多数孩子上学才接触到汉语，而少数学生是通过电视媒体接触到汉语，学生汉语水平高低不齐，连基本的对话都困难，更别谈上课，这就要求教师采用灵活多样的教学方式，在完成授课任务的同时努力提高孩子们的汉语交流水平。
关键词：藏区；汉语文；教学策略
对于藏区的孩子来说，从小就在藏语的环境中长大，在上学之前都是藏语陪伴他们成长，好多孩子连接触汉语的机会都没有，孩子上学后，一部分孩子因为父母有较强的汉语基础，所以对汉语掌握得比较好，而另一部分由于爷爷奶奶陪读，则孩子汉语基础很薄弱。这样的现状下我们教师应该怎么做才能有效提高孩子们的汉语基础、提升学生的汉语水平呢？我有以下几点建议。
一、提高责任感，努力营造汉语教学氛围
对于藏语环境的孩子来说，汉语文无疑是一门能令他们感到新奇的课程，这种情况下老师应当积极培养学生对汉语文的兴趣。不照搬枯燥乏味的教学模式，打造属于自己的课堂模式和课堂特色。营造轻松的教学氛围是非常有必要的，这样学生才能够畅所欲言。学习的过程总是充满了曲折的，因此老师应当积极鼓励自己的学生并且对所有的学生都一视同仁，不搞特殊化。那么教学行为就是极为重要的，教师要有耐心、有爱心，不能对学生的问题有厌烦情绪，对学生一个鼓励的眼神都有可能对学生的学习兴趣产生极大影响。要让学生感受到老师发自内心的鼓励和关爱，激发他们的学习热情，积极主动地探索未知的文化。
二、改变教学模式，培养孩子的学习兴趣
小学时期的孩子正值想象力丰富的阶段，可是传统的应试教育却硬生生地抹杀了孩子的爱好，而是告诉孩子学习的目的只是为了进入一个好的初中。孩子的学习目的根本不明确。培根说过“知识就是力量”，明确了真正的学习目标才能有真正的学习动力，应该让学生知道学习是一件愉快的事情。孩子有了学习的兴趣接下来老师就要做好引导工作了，充分的课前准备是必须的，课堂气氛活跃更有助于学生的学习。多年的藏区教学经验告诉我，由于藏区学生的汉语水平平均来讲比较薄弱，所以学习汉语的过程中很容易受到打击，这就需要老师特别培养他们的学习信心，在班级内可以适当组织辩论赛或是竞赛，也可以进行课堂表演或是课堂演讲，多样的教学内容令学生耳目一新。这样老师也可以慢慢培养学生的独立意识和合作意识，让他们了解到学习的美妙不止于课堂，信心也在一次次的活动中慢慢树立起来。如，我带一年级汉语文时，安排大量的时间去训练口语对话，从孩子说通顺一句汉语开始都给予孩子一次鼓励，努力提高孩子们对汉语学习的兴趣。有一次我发现孩子们用汉语交流困难，但是让他们去唱汉语歌曲，不但发音清楚，而且唱得有板有眼，以后我在口语课堂上采用灵活多样的训练方式，使孩子们汉语交流水平有较快的提高，也增强了他们学习的兴趣。
三、注重运用多媒体，教学变抽象为形象
随着经济的发展，藏区的教育条件也得到了很大的改善，多媒体点亮课堂已经成为我们新的目标，平时学生在家里能了解到的知识毕竟很有限，而且每日从课堂的文字中获得信息难免比较抽象，例如“泰山到底是怎样的一座山”，如果仅凭文字了解一定不够全面深入。多媒体恰恰解决了这些问题，老师设计精美的课件不仅拓展了学生的知识面，也让他们对课本中的很多物象有了细致的了解，学生学习的积极性大大得到了提高，课堂的效率也在无形中得到了很大的提高。如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生阅读课文。但由于课文所描写的画面与学生的生活实际有一定的距离，学生在阅读之后有一种迷惘的感觉。这时我就播放了介绍西沙群岛的海面、海底、海岛不同景象的录像，学生很快地进入教材之中，在这个基础上，教师提出一些问题让学生进行深入的阅读和讨论，学生读着、议着、圈圈点点着，进入了“乐知”的境界。他们真切地感受到了西沙群岛是一个富饶的地方。
四、注重对学生个人的培养
老師的引导在学习中固然重要，但是学生的自主学习能力也不可忽视，新的教学模式要求老师摒弃“以教师为中心”的教学思想，不能让学习的主观人变成老师，更不能变成“填鸭式”的教育。懂得如何发挥学生的主体性和创造性是十分有必要的，老师只是整节课的组织者和领导者。那么就不得不提到工具书的运用了，一本工具书运用得好坏对一个学生的影响很大，例如汉语字典、词典，是汉语教学不可缺少的工具书，也是学生不会说话的老师，所以教师要教会学生对字典、词典的使用，培养学生利用字典、词典的能力，使高年级的学生借助于工具书有较强的解决问题的能力，这也是新课改提倡的教学模式，培养学生的学习能力。
总之，作为一个老师，尤其是藏区的老师我们要做的还有很多，满腔的热情挥洒在课堂，做好每一节课的课前准备，积极地帮助学生。做到真正的素质教育，这才是教育也才是学习。
参考文献：
邹英.藏区小学汉语文教学问题浅谈.文理导航：教师论坛，2014（04）.
编辑 马燕萍
关键词：藏区；汉语文；教学策略
对于藏区的孩子来说，从小就在藏语的环境中长大，在上学之前都是藏语陪伴他们成长，好多孩子连接触汉语的机会都没有，孩子上学后，一部分孩子因为父母有较强的汉语基础，所以对汉语掌握得比较好，而另一部分由于爷爷奶奶陪读，则孩子汉语基础很薄弱。这样的现状下我们教师应该怎么做才能有效提高孩子们的汉语基础、提升学生的汉语水平呢？我有以下几点建议。
一、提高责任感，努力营造汉语教学氛围
对于藏语环境的孩子来说，汉语文无疑是一门能令他们感到新奇的课程，这种情况下老师应当积极培养学生对汉语文的兴趣。不照搬枯燥乏味的教学模式，打造属于自己的课堂模式和课堂特色。营造轻松的教学氛围是非常有必要的，这样学生才能够畅所欲言。学习的过程总是充满了曲折的，因此老师应当积极鼓励自己的学生并且对所有的学生都一视同仁，不搞特殊化。那么教学行为就是极为重要的，教师要有耐心、有爱心，不能对学生的问题有厌烦情绪，对学生一个鼓励的眼神都有可能对学生的学习兴趣产生极大影响。要让学生感受到老师发自内心的鼓励和关爱，激发他们的学习热情，积极主动地探索未知的文化。
二、改变教学模式，培养孩子的学习兴趣
小学时期的孩子正值想象力丰富的阶段，可是传统的应试教育却硬生生地抹杀了孩子的爱好，而是告诉孩子学习的目的只是为了进入一个好的初中。孩子的学习目的根本不明确。培根说过“知识就是力量”，明确了真正的学习目标才能有真正的学习动力，应该让学生知道学习是一件愉快的事情。孩子有了学习的兴趣接下来老师就要做好引导工作了，充分的课前准备是必须的，课堂气氛活跃更有助于学生的学习。多年的藏区教学经验告诉我，由于藏区学生的汉语水平平均来讲比较薄弱，所以学习汉语的过程中很容易受到打击，这就需要老师特别培养他们的学习信心，在班级内可以适当组织辩论赛或是竞赛，也可以进行课堂表演或是课堂演讲，多样的教学内容令学生耳目一新。这样老师也可以慢慢培养学生的独立意识和合作意识，让他们了解到学习的美妙不止于课堂，信心也在一次次的活动中慢慢树立起来。如，我带一年级汉语文时，安排大量的时间去训练口语对话，从孩子说通顺一句汉语开始都给予孩子一次鼓励，努力提高孩子们对汉语学习的兴趣。有一次我发现孩子们用汉语交流困难，但是让他们去唱汉语歌曲，不但发音清楚，而且唱得有板有眼，以后我在口语课堂上采用灵活多样的训练方式，使孩子们汉语交流水平有较快的提高，也增强了他们学习的兴趣。
三、注重运用多媒体，教学变抽象为形象
随着经济的发展，藏区的教育条件也得到了很大的改善，多媒体点亮课堂已经成为我们新的目标，平时学生在家里能了解到的知识毕竟很有限，而且每日从课堂的文字中获得信息难免比较抽象，例如“泰山到底是怎样的一座山”，如果仅凭文字了解一定不够全面深入。多媒体恰恰解决了这些问题，老师设计精美的课件不仅拓展了学生的知识面，也让他们对课本中的很多物象有了细致的了解，学生学习的积极性大大得到了提高，课堂的效率也在无形中得到了很大的提高。如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生阅读课文。但由于课文所描写的画面与学生的生活实际有一定的距离，学生在阅读之后有一种迷惘的感觉。这时我就播放了介绍西沙群岛的海面、海底、海岛不同景象的录像，学生很快地进入教材之中，在这个基础上，教师提出一些问题让学生进行深入的阅读和讨论，学生读着、议着、圈圈点点着，进入了“乐知”的境界。他们真切地感受到了西沙群岛是一个富饶的地方。
四、注重对学生个人的培养
老師的引导在学习中固然重要，但是学生的自主学习能力也不可忽视，新的教学模式要求老师摒弃“以教师为中心”的教学思想，不能让学习的主观人变成老师，更不能变成“填鸭式”的教育。懂得如何发挥学生的主体性和创造性是十分有必要的，老师只是整节课的组织者和领导者。那么就不得不提到工具书的运用了，一本工具书运用得好坏对一个学生的影响很大，例如汉语字典、词典，是汉语教学不可缺少的工具书，也是学生不会说话的老师，所以教师要教会学生对字典、词典的使用，培养学生利用字典、词典的能力，使高年级的学生借助于工具书有较强的解决问题的能力，这也是新课改提倡的教学模式，培养学生的学习能力。
总之，作为一个老师，尤其是藏区的老师我们要做的还有很多，满腔的热情挥洒在课堂，做好每一节课的课前准备，积极地帮助学生。做到真正的素质教育，这才是教育也才是学习。
参考文献：
邹英.藏区小学汉语文教学问题浅谈.文理导航：教师论坛，2014（04）.
编辑 马燕萍