STEAM课程理念属于现今教育领域中备受关注的教学方法，与以往的单学科、重书本知识教学模式存在差异，它对跨学科综合性教育理念更关注。STEM为科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）的统称，后又在其中添加了艺术（Arts），使得该词汇成为现今的STEAM教学理念。相较于STEM而言，STEAM教学理念所牵涉的领域更宽、知识范围更广，同时，即便该理念牵涉到五大学科知识，也并非五大学科的随意叠加，而主要是注重相互間的融合教育，促进幼儿在跨学科知识学习中实现综合能力与素养的提升。STEAM课程理念在美国学校教育中的重要性与中国推行的素质教育同等重要，经STEAM教育理念的引导，3D打印机、机器人等技术均被引进校园。幼儿正处于思维、能力与智力发展的重要时期，更应该注重拓展幼儿见识，挖掘幼儿潜力，故而应在美术教育活动中引入STEAM课程理念来促进幼儿各项能力的发展。

一、STEAM课程理念在幼儿园美术教学中的应用意义

　　第一，我们知道美国的教育事业搞得相当出色，而STEAM教育理念在其中有着不可忽视的作用。在我国素质教育大力推行的背景下，幼儿美术教育地位日渐提高，要求幼儿美术教师落实好备课工作，进行美术课件准备以及作品制作，但STEAM教育理念的融入让教师无须刻意进行美术作品制作，而是鼓励其在课堂上引导幼儿发挥自己的想象力进行作品创作，锻炼幼儿的思维能力，确保幼儿的学习主动性在潜移默化中得到激发，同时又能兼顾到幼儿对其他学科知识的学习，从而达到良好的教育效果。
　　第二，美术是一门以艺术为主的学科，更加追求创作中的创新性，通过创新得到优质的美术作品。将STEAM教育理念融入幼儿美术教学活动中，可促使其从小树立创新意识，养成正确的美术发展观念。STEAM教育理念对幼儿的设计性、探索性、独立性以及合作性方面均较重视，将该教育理念应用于美术课堂教学更利于幼儿综合能力的发展，利于幼儿综合素养的提升，也可实现教学模式的多样化。

二、STEAM课程理念如何在幼儿美术教学中得到合理有效应用

　　（一）整合学科资源，拓展幼儿视野
　　学科融合属于一项系统性、复杂性工程，美术学科教学期间需对美术教材展开深入分析，对多学科知识进行统筹规划，注重其在相关知识点中的融合，使教学设计能与工程、科学、技术、数学之间存在接轨点，实现学科资源的有效整合。而STEAM教育理念不但关注学科资源契合度，同时倡导追求教师教法与幼儿学法的契合度，教师教得轻松，给予幼儿更多启迪，并且幼儿能从中进行问题挖掘、分析与解决，促使幼儿视野在问题探寻过程中得到拓展，让幼儿的主体地位在课堂上得以展现。
　　教师可在美术教学中融入STEAM教学理念，挖掘美术学科与其他学科的契合点，引导幼儿进行美术作品创作与知识学习。如一次性纸杯是生活中的常见物品，教师可鼓励幼儿收集一次性纸杯，同时鼓励幼儿结合纸杯形状制作小物品，其中部分幼儿将杯子底部挖个洞、牵根线，再把两个纸杯用线相连，制作土电话（见图1），制作过程中可引导幼儿进行土电话传声的科学小知识学习;部分幼儿把纸杯底部完全戳穿，对杯面进行裁剪，进行手链制作（见图2），在手链上画上（或粘贴上）自己喜欢的图形，涂上喜欢的颜色，极具艺术感，这些都展现了STEAM教育理念多学科融合在美术教学中的价值。

　　（二）鼓励幼儿积极动脑，提高动手实践能力
　　STEAM教育理念倡导美术课堂教学不要“纸上谈兵”，要引导幼儿自己动手进行多样化作品制作，鼓励幼儿将自己的手操作起来和脑充分运转起来，将脑子里的创造在实际行动中实现。
　　例如美术泥工活动捏茶壶，教师先给幼儿展示捏好的茶壶，并给幼儿讲解茶壶的构成、具体操作方法和步骤，然后教师再鼓励幼儿自己动手捏茶壶。茶壶制作过程中，幼儿自主思索如何将壶嘴安在壶身上以及怎样找准壶嘴的安放角度通常是比较困难的，为了让幼儿得到有效锻炼，教师务必在此过程中给予鼓励和引导，让幼儿自己思考或相互讨论，并通过不断的尝试逐渐找到壶嘴和壶身的连接方法以及壶嘴的位置等。当幼儿结合生活经验成功捏出好看的茶壶后，教师可以鼓励幼儿充分发挥自己的想象，给茶壶做装饰、做造型等。这样不仅能锻炼幼儿的想象力，还能有效培养幼儿的科学探究能力、艺术审美能力与动手创作能力。
　　（三）注重课堂与生活的联系，增强幼儿的创新能力
　　创新是社会进步与发展的动力。现今世界科技日新月异，技术更新换代速度加快，在这种背景下，二十一世纪的人才应该是具有创新能力的人才。STEAM教育理念中，不管是技术、科学，还是艺术、数学、工程均和生活密切相关，而生活中的各行各业，由于竞争力加剧，都要求不断创新，因此，在具体教学中引入STEAM教育理念时，应注重课本内容和现实生活的联系，注重幼儿创新意识的培养。
　　如在美术教学中可结合教学目标，引导幼儿走出课堂，走进大自然，观察生活中的事物，并鼓励幼儿发挥想象力，讲讲这个树干的形状像什么，那个枝丫的形状像什么等，再让幼儿发挥想象将这些画出来，而在画图的过程中教师可以引导幼儿想一想、看一看、说一说，所画的图形像我们生活中的什么物体，如果在其中添加一点点内容，又将变成其他什么物体，幼儿开动脑筋，进行物体形状创新，确保所画物体没有一个是相同的。有的为圆形涂上了几种颜色，使其变成了皮球;有的为皮球画上了几点线段，后面填上一条曲线，变成了西瓜;有的在上面画上另外两个小圆，变成了米老鼠等（这些又将STEAM教育理念中的艺术、数学等知识灵活结合起来），对这种以创新能力来展现求异思维的行为均应给予鼓励，这些都是幼儿智慧的结晶。 　　（四）注重课堂教学的开放性，激发幼儿想象力
　　幼儿时期是幼儿们想象力培养的黄金期，而幼儿本就擅长天马行空的想象，这是他们的优势。STEAM教育理念倡导教师在教学过程中充分尊重幼儿的各种优势，善于引导幼儿朝着正确的方向思考，这样不仅能让幼儿的想象力得到开发，也能较好地保留幼儿自己的思想个性。因此，在美术教学中，教师引导幼儿进行某个物品的制作或某个作品的绘制不能为幼儿设置过多约束和规范，幼儿根据自己的观察、体验与情感自由地表达观点。
　　如在美术拓展课中，可提前交代家长为幼儿准备一卷胶带、一包牙签、一管胶水和四个塑料瓶（嘱咐家长将这些材料放在袋子里妥善保存，避免幼儿因好奇打开材料弄伤自己）。教师鼓励幼儿根据带来的材料进行自由创作，不给予形式、题材、表现方式上的限制，让幼儿充分发挥想象力。部分幼儿进行了彩色塑料瓶剪裁，并在旁边配上牙签，利用画纸完成了剪贴画的粘贴，部分幼儿将塑料瓶修剪后进行美丽塑料花制作，部分幼儿将塑料瓶、瓶盖充分利用起来，并与牙签联合起来制作了一辆小汽车（见图3）。活动中幼儿充分挖掘自身潜力，思考每种材料在所构成的物件中发挥怎样的作用（如图3中的瓶盖是圆形，而圆形瓶盖能滚動前行），这样他们才能掌握更多知识。另外，在实际教学中教师也可先拟定主题，然后给幼儿一张白纸，让幼儿围绕主题根据自己的想象结合生活实际进行美术作品创作，无论是颜色还是形状都不做限制，这样STEAM教育理念则得到了更灵活的应用，也激发了幼儿对美术学习的积极性，体悟到美术世界的独特魅力，为下阶段美术学习奠定基础。

　　幼儿正处于想象力、思维力与创造力培养的关键阶段，作为教育者有责任和义务帮助幼儿打开创造大门，引导幼儿去探索、去发现、去挖掘，不断激发他们的创造潜能，让幼儿能在广阔的天地里充分发挥想象，实现从无到有、从潜在到真实的突破。而美术学科属于一门综合性极强的艺术类学科，和社会生活各方面密切相关，故而美术学习并非让幼儿在课堂上按照规定的要求画一画、涂一涂，而是应该引导幼儿进行综合文化知识学习。而STEAM课程理念刚好与该要求相符，将其应用于幼儿美术教学中有利于幼儿想象力、创造力与思维能力的培养。广大教育工作者后期有必要继续大胆致力于该方面的探索，总结更多可行策略，促进幼儿综合素养的提升，为幼儿后续的知识学习与成长发展打下坚实基础。
　　（作者单位：江苏省昆山鹿城幼儿园）