整合语文教学资源是提高语文教学效率，提升学生语文素质的一个重要举措，它也是新课改下小学语文教师的必备素质，但一直被我们语文教师忽略，这也是我们语文教学效率低的一个重要原因。笔者根据多年实践，谈一谈如何在语文教学中整合教学资源。
　　一、整合本地资源
　　随着国家加大对教育的投入，现在的学校已经拥有了许多现代化的教学设备，如随着“四配套”工程、“校校通”工程的推进，江苏省各种教学用具比较齐全了，所以在语文教学过程中，许多教师就产生了“拿来主义”的思想，上课时只用学校配备的教学用具，而对于学生喜闻乐见的乡土资源却少用或不用，一来认为开发乡土资源费时费力，二来认为上级为我们配备的都是符合教学规律的，都是先进的，如果不加以利用，就非常可惜了。
　　新的语文课程标准要求语文教学要整合地方资源，在教学的同时努力开发并利用与教学内容有关的地方资源。无论是动物或植物、山川或河流，还是其他的人文资源都是语文教学不可或缺的资源。语文课程只有充分开发和利用好各种语文课程资源，才能拓宽学生语文学习和运用的领域。
　　如我们学校的社区自然景观有九座梅花山、太皇河、徐洪河（龙河）、乌鸦岭、兵马塘、回龙闸、水牛沉等景观及其神话传说；人文景观有克复桥、复龙庵、牦牛庄等；地方特产有归仁绿豆饼、罗氏卤菜等；抗战英雄有董立功、陈福和、陈杰斯、苏中任等。所有这些都是我们得天独厚的语文课程资源。如果我们能够带领学生走进乡土，就可以极大地丰富学生的语文积累。
　　二、整合课堂资源
　　在当今的课堂上，很多教师为了体现课堂的教学容量，总是向学生展示过多的教学资源，无论是与教学有关还是无关的资源都一股脑地向学生呈献，以致占用了太多的课堂时间，让学生没有思考的时间。而整合课堂资源就是要求我们充分利用教科书、各种教具等有形资源，关注学生的状态资源，以便随时调整教学策略，让我们的课堂教学更有效地促进学生的发展。
　　如一位教师教《新型玻璃》（人教版语文五年级上册）一课，在揭示课题时，从新型玻璃引申到各种创新科技，并向学生展示了许多科技成果，课堂时间被占用了很多。课堂上引用了过多的学习资源，挤占了大量的课堂教学时间，学生能真正用于解读文本、品赏语言的时间少之又少。所以，语文课程资源的开发必须遵循实效性原则，一定要从学生学习的实际需要出发，资源并非用得越多越好。
　　在语文课堂教学中，经常会生成一些资源，而这些资源恰恰是训练学生语文技能的契机，我们要细心捕捉并加以利用。如在教学《桂林山水》一课时，一位学生冒出一句话：“桂林山水太美了，可我们家乡什么也没有。我为什么没有生在桂林这个地方呢？”这时候，教师要紧紧抓住这一资源，让学生小组讨论自己家乡的美景。学生经过讨论，在汇报的时候，有的学生说：“我们宿迁有京杭大运河，它是我国南水北调的枢纽，为北方输送了源源不断的水，也成为我国重要的航运通道。”有的说：“我们的家乡有项王故里，当年楚霸王叱咤风云的故事到现在还在我们宿迁大地流传。”有的说：“我们的家乡有马陵山，当年苏北大战的指挥部就设在这儿。”有的说：“我们家乡有一条徐洪河，相传是古时候有一条龙从这儿游过，所以我们当地人都称它为龙河。”汇报与交流，激发了学生热爱自己家乡的情感，同时也让学生对自己家乡的历史有了一次更深刻的认识。
　　三、整合学科资源
　　现在的语文教学很少联系其他学科的资源，只是自己单打独斗，把各科教学严重地割裂开来。语文教学可以联系音乐、美术来提高课堂教学效率，但是许多教师都认为那是在音乐或美术课上要完成的任务，而语文课只能谈关于语文的内容。这是造成语文教学效率低的一个重要原因。新课改精神就是要让我们在教学时学会学科整合。在语文教学中，音乐、美术、科学、数学等学科，都是可利用的课程资源。
　　如教学《两个铁球同时着地》这篇课文时，我让学生到教学楼四楼做实验，拿两个大小不一的铁球从四楼丢下去，看看是不是同时着地，当然首先要在安全的情况下进行这个实验。这样比空洞的教学有效率得多。在教学《黄河怎样变化的》一课时，学生们用数学方法计算到每年黄河带到下游的泥沙总重达16亿吨。我问学生：“如果用载重5吨的货车来拉，得拉多少车？”这个问题激发了学生阅读课文和治理黄河的热情。写景的课文，我认为这是与美术学科相结合的最佳时机。如《北京的春节》、《各具特色的民居》、《威尼斯的小艇》等都可以让学生画一画，让学生在绘画中加深理解，陶冶情操。
　　教师是语文教学资源的开发者和组织者，我们要在平时的教学中学会发现语文资源，整合各种资源，依据课堂情况、学生的知识水平和学习经验合理利用这些语文资源，让语文教学资源为语文教学服务，那么，语文教学就会亮点不断。
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