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摘要：如何上好历史复习课，如何提高历史复习课的有效性，无疑是个重要的、值得思考的问题。本人结合自身的教学经验谈一谈这方面的想法，不够成熟的地方还望各位专家同仁包涵和指正。
关键词：初中历史；复习课；有效策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-045-1一、备好历史复习课
1.深入研究课程标准之内容标准的要求，确定所要考查内容的知识要点和能力层次要求。建议大家首先可以自己列一个表格，根据课程标准的规定，列出考试的知识要点及相应的能力层次要求。这样在进行复习时，对所要复习的内容会有一个全面的了解，也便于复习时随时查看。关于知识的能力层次要求：哪些知识是要求识记的，哪些知识是要求理解的，哪些知识是要求运用的，大家可以阅读历史课程标准，其中对此作出了明确的规定。这里重点是要弄明白要达到这些能力层次要求，对知识点的掌握究竟应达到什么程度。一般来说，属于识记层次的，只要掌握知识点是什么即可；属于理解层次的，则需要不仅知道是什么，还要知道为什么，让学生真正理解；属于运用层次的，要求更高，需要能够运用所了解到的基本事实，通过分析、比较、综合归纳等解决历史问题。尤其是属于理解、运用层次的内容，更需要我们把它们真正弄懂弄透。
2.认真备好每节课，重点是制订复习课的教学目标。教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标。另外，备课时，还应出好每课相应的课堂练习题，以检测课堂教学目标的落实情况。同时通过讲练结合，使学生的复习活动真正落到实处。
二、复习课要有三个“结合”
1.历史复习课要注意“新旧结合”。复习课的教学，内容虽是已学旧知，但也要上出新意。传统的课堂基本流程应该有课堂导入、师生互动、教学小结和反馈练习四个环节。过程中注意知识点的整合、延伸、拓展，师生、生生之间的互动交流。例如我在复习《繁荣与开放的社会》（人教版《中国历史》七年级下册）的课堂导入中，选用了《大运河示意图》、《武则天》、《杜甫》、《敦煌莫高窟》四幅图片，让学生说说这些图片所放映的历史。既紧扣南京市中考考点，又增加了教学的趣味性。在复习《新民主主义革命的兴起》（人教版《中国历史》八年级上册）时，我设计了个活动——《毛泽东参加和领导的中国革命》图片展。活动中，学生动手查阅书籍，整理归纳资料，分析问题的能力提高了，更重要的是学生动手参与其中，复习课就不那么枯燥无味了。有新意，学生才有兴趣；有参与，教学才有效果。
2.历史复习课要注重“讲练结合”。很多老师在平时的课堂上已经注意到这个问题，并且力求做到。但在复习课上却不是这样：由于复习课内容繁多，头绪复杂，教师不自觉当中就会花去大量时间去讲解、梳理知识点，从而来不及让学生去“练”。这就需要我们老师在课前精心准备，应该想好这节课重点解决什么问题，时间怎么划分；讲什么，怎么讲；练什么，练多长时间等等。这些问题都很实际，不能不考虑。千万不能跟着感觉走，事先没有作精心的设计与安排，想到哪，讲到哪，教学效益将无法得到提升。我的做法是每节复习课都要设计一份导学案，包括“学习目标”、“知识梳理”、“拓展提高”和“反馈练习”四部分，课上既有教师梳理知识的展示，又有学生的动手参与，还有师生之间的互动交流。教学模块看起来有点呆板，其实对学生来说，上课流程清晰，可操作性很强，对于教师来说，上课时间的把握也会“心中有数”。先讲后练，边讲边练，还是先练后讲，教师可以根据复习教学的需要，合理安排。题目精选典型，训练落实到人头，评讲侧重讲方法。
3.历史复习课要讲究“点面结合”。点，指的是一个个知识点；面，指的是知识点的横向比较和纵向联系等。“点”是基础的夯实，“面”是能力的提高。点面结合，既要求学生能掌握基础知识，又要求学生能拓展延伸，以达到融会贯通。我们教师经常做的一个方法就是帮助学生梳理知识，以建立知识体系。殊不知，这里还有很多讲究。历史知识一般包括时间、地点、人物、经过（或内容）、结果（影响）等要素。学生在掌握基本要素之外，教师应该引导学生去拓展。如何拓展？可以从时间、地点、人物、经过（或内容）、结果（影响）等方面下手。
学生接受知识的主要途径来自课堂，复习时立足课堂无疑是明智之举。要立足于课堂，首要的是要让学生集中精力听课，其次是认真做好听课笔记，记下老师讲课意图、技巧、思路和重要内容，便于今后回忆，应该认识到一本好的笔记就是一份较好的、活的复习资料。在完成专题复习训练以后，老师讲的大多是反映考试方向的问题，往往根据学生在做题中出现的共性问题，而采取因材施教，对不同的学生采用不同的目标和方法，兼顾复习重点内容、发现问题、查缺补漏，使历史知识的广度与深度很好地结合在一起，从而增强学生应考信心和提高答题技巧，稳步提高学习成绩。
研究最近几年的南京历史中考试卷，命题者的思路基本上是“深入浅出”，而学生答题的思路则要求“微言大义”。什么意思？题目的立意很深（一个个专题），但答案很简单（落到基本知识点，甚至是课文的标题、小标题）。这就要求我们一线教师在平时的复习课教学中，新旧结合，把已学知识当作“最熟悉的陌生人”上出新意，调动学生学习积极性；讲练结合，课堂“有张有弛，动静合一”，提高教学实效；点面结合，拓展延伸，培养能力，这样一来学生掌握的知识点才能融会贯通。
关键词：初中历史；复习课；有效策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-045-1一、备好历史复习课
1.深入研究课程标准之内容标准的要求，确定所要考查内容的知识要点和能力层次要求。建议大家首先可以自己列一个表格，根据课程标准的规定，列出考试的知识要点及相应的能力层次要求。这样在进行复习时，对所要复习的内容会有一个全面的了解，也便于复习时随时查看。关于知识的能力层次要求：哪些知识是要求识记的，哪些知识是要求理解的，哪些知识是要求运用的，大家可以阅读历史课程标准，其中对此作出了明确的规定。这里重点是要弄明白要达到这些能力层次要求，对知识点的掌握究竟应达到什么程度。一般来说，属于识记层次的，只要掌握知识点是什么即可；属于理解层次的，则需要不仅知道是什么，还要知道为什么，让学生真正理解；属于运用层次的，要求更高，需要能够运用所了解到的基本事实，通过分析、比较、综合归纳等解决历史问题。尤其是属于理解、运用层次的内容，更需要我们把它们真正弄懂弄透。
2.认真备好每节课，重点是制订复习课的教学目标。教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标。另外，备课时，还应出好每课相应的课堂练习题，以检测课堂教学目标的落实情况。同时通过讲练结合，使学生的复习活动真正落到实处。
二、复习课要有三个“结合”
1.历史复习课要注意“新旧结合”。复习课的教学，内容虽是已学旧知，但也要上出新意。传统的课堂基本流程应该有课堂导入、师生互动、教学小结和反馈练习四个环节。过程中注意知识点的整合、延伸、拓展，师生、生生之间的互动交流。例如我在复习《繁荣与开放的社会》（人教版《中国历史》七年级下册）的课堂导入中，选用了《大运河示意图》、《武则天》、《杜甫》、《敦煌莫高窟》四幅图片，让学生说说这些图片所放映的历史。既紧扣南京市中考考点，又增加了教学的趣味性。在复习《新民主主义革命的兴起》（人教版《中国历史》八年级上册）时，我设计了个活动——《毛泽东参加和领导的中国革命》图片展。活动中，学生动手查阅书籍，整理归纳资料，分析问题的能力提高了，更重要的是学生动手参与其中，复习课就不那么枯燥无味了。有新意，学生才有兴趣；有参与，教学才有效果。
2.历史复习课要注重“讲练结合”。很多老师在平时的课堂上已经注意到这个问题，并且力求做到。但在复习课上却不是这样：由于复习课内容繁多，头绪复杂，教师不自觉当中就会花去大量时间去讲解、梳理知识点，从而来不及让学生去“练”。这就需要我们老师在课前精心准备，应该想好这节课重点解决什么问题，时间怎么划分；讲什么，怎么讲；练什么，练多长时间等等。这些问题都很实际，不能不考虑。千万不能跟着感觉走，事先没有作精心的设计与安排，想到哪，讲到哪，教学效益将无法得到提升。我的做法是每节复习课都要设计一份导学案，包括“学习目标”、“知识梳理”、“拓展提高”和“反馈练习”四部分，课上既有教师梳理知识的展示，又有学生的动手参与，还有师生之间的互动交流。教学模块看起来有点呆板，其实对学生来说，上课流程清晰，可操作性很强，对于教师来说，上课时间的把握也会“心中有数”。先讲后练，边讲边练，还是先练后讲，教师可以根据复习教学的需要，合理安排。题目精选典型，训练落实到人头，评讲侧重讲方法。
3.历史复习课要讲究“点面结合”。点，指的是一个个知识点；面，指的是知识点的横向比较和纵向联系等。“点”是基础的夯实，“面”是能力的提高。点面结合，既要求学生能掌握基础知识，又要求学生能拓展延伸，以达到融会贯通。我们教师经常做的一个方法就是帮助学生梳理知识，以建立知识体系。殊不知，这里还有很多讲究。历史知识一般包括时间、地点、人物、经过（或内容）、结果（影响）等要素。学生在掌握基本要素之外，教师应该引导学生去拓展。如何拓展？可以从时间、地点、人物、经过（或内容）、结果（影响）等方面下手。
学生接受知识的主要途径来自课堂，复习时立足课堂无疑是明智之举。要立足于课堂，首要的是要让学生集中精力听课，其次是认真做好听课笔记，记下老师讲课意图、技巧、思路和重要内容，便于今后回忆，应该认识到一本好的笔记就是一份较好的、活的复习资料。在完成专题复习训练以后，老师讲的大多是反映考试方向的问题，往往根据学生在做题中出现的共性问题，而采取因材施教，对不同的学生采用不同的目标和方法，兼顾复习重点内容、发现问题、查缺补漏，使历史知识的广度与深度很好地结合在一起，从而增强学生应考信心和提高答题技巧，稳步提高学习成绩。
研究最近几年的南京历史中考试卷，命题者的思路基本上是“深入浅出”，而学生答题的思路则要求“微言大义”。什么意思？题目的立意很深（一个个专题），但答案很简单（落到基本知识点，甚至是课文的标题、小标题）。这就要求我们一线教师在平时的复习课教学中，新旧结合，把已学知识当作“最熟悉的陌生人”上出新意，调动学生学习积极性；讲练结合，课堂“有张有弛，动静合一”，提高教学实效；点面结合，拓展延伸，培养能力，这样一来学生掌握的知识点才能融会贯通。