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摘要：教师通过“培养兴趣、提前起步、大量读写、分段训练”等形式进行作文教学强化训练，可以很大程度提高小学生的作文兴趣和作文水平。
关键词：小学生；作文起步；训练
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-071-1
笔者认为，在作文教学中要树立了“以生为本、愉快作文、真实作文”的思想理念，探索一套行之有效的起步作文训练方法，优化作文课堂教学，让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣，才能逐渐提高小学生的作文水平。
一、精心准备训练内容
1.延伸课堂教学，注意读写结合。
语文教材中蕴含着丰富的写作材料，同样需要老师根据班级学生情况，对课文内容进行挖掘和创造，很好地借助课文，延伸课文，进行作文训练。教师可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。刚学完《吹泡泡》，让学生也写一篇小时候玩的一件事；学完《桂林山水》、《走进丽江》让学生仿写一篇游览某地的作文等。对这样的练习，学生的兴致可高了，因为老师只引导他们放飞思路，多角度去想，没有其他的要求和限制。孩子们“异想天开”的天性会得到最大的发挥，内心的情感会真实的流露出来。在文中，老师能都看到孩子们的幼稚和可笑，也会看到他们用纯真的童心描绘的美好世界，还会看到在自由的想象中，孩子们无穷的创造力和张扬的个性。在练习中，孩子们感觉不到累，自然会兴趣十足，他们的语言表达能力也会有提高，达到了作文训练的目的。
2.抓住活动契机，引导学生作文。
在学生习作之前，教师带领学生有目的地观察生活很有必要，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。教师要更多地站在学生的角度去感受、思考，提炼生活，培养孩子敏锐的感受力。我们学校每学期又会组织许多丰富多彩的活动，如春天组织他们去天柱山赏樱花；祭扫革命烈士墓；母亲节到了，让同学们自己设计礼物送给妈妈；班队会上和同学一起做游戏、编小品；还可以组织智力知识竞赛等，所有这一切因符合孩子的特点，他们会兴致勃勃地参加，然后滔滔不绝地把自己最感兴趣、最难忘的情节将给别人听。当老师让同学们自己把讲话内容和当时的心情记录下来的时候，学生会惊奇地发现，原来使他们头疼的作文竟然在不知不觉中完成了。这样的训练充分体现了“在玩中学”“在做中学”的理念。写作和实际结合在一起了，更能激发习作的兴趣，获得成功的机会也会更多。
3.走进生活，写真话，表真情。
作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在得好文章。教师要强调习作需要有真情实感，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段的作文训练之中。如三年级有两篇作文，一篇是写如何做洗碗，一篇是写做炒菜或做饭的过程。要写好这样的文章，就要求孩子必须在家长的指导下，亲自实践，边做边用心观察其中的变化、体验自己内心的感受。另外随着人民生活水平的不断提高，每逢节假日，大多数学生会随着家游山玩水，到外地去旅游。回来后他们很乐于把自己的见闻和感受和小伙伴们交流，这是很好的写作素材。如果在游玩的过程中，家长能顺势指点一二，学生就会在轻松的气氛中，学会了按顺序观察，抓住重点等。写时也会非常顺畅。学生忽然明白：“原来作文并不可怕呀！”消除心理障碍，让学生贴近生活，做生活中的有心人，是写好作文的关键一步。所以作文教学不能忘了家庭训练。
二、巧设训练方法
在平时的教育教学活动中，老师要巧妙地把握好作文训练的时机，不露痕迹地让学生作文，使学生在不知不觉中走上老师设计的作文之路。
1.摘抄美文词句，厚积而薄发。
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。老师在指导学生阅读课内、课外读物时，还要指导学生学会摘抄：诸如栩栩如生的景物描写、入木三分的外貌描写，十分得体的对话描写等。有时老师或同学自己写得好词佳句也可以作为抄写的内容。这样不但激发了他们写作的兴趣，还达到了丰富词汇、拓宽视野的作用，对提高学生的作文水平大有好处。
2.细心观察，充分准备，有感而发。
作文应该有感而发，这“感”发自内心对生活的体验。在每次作文训练前，根据训练要求，有计划，有目的地引导学生进行观察，并写好观察笔记，从而有效地激发学生的写作兴趣，较好地解决了学生作文“无米之炊”的问题。为了降低难度，老师可以巧妙地把作文提前布置，引导学生超前定向观察，让学生有充分的准备，在动手写时就会感觉轻松多了。如三年级有一篇要求描写春天美丽景色的作文。老师在春天刚刚到来之际就告诉同学们：一定要留心春天景色的变化，并在留抄写积累的作业时，先让他们抄写描写春天的好词，再抄写一些像描写花、描写树的好句子。还要布置他们去读课外书中描写春天的文章，而且要多读。这样做了充分的准备，学生的心中既有自己观察到的景色，又有积累的词语、句子等，写作时就可以把心中所有的与这次作文相关的组合起来，就觉得有话可说了。
3.教师下水，与生PK。
叶圣陶先生曾说：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生的进步”。指导写作时，在恰当的时机出示老师的下水文，加上巧妙的激励：看谁比老师写得还好。更对学生是个启发、鼓励，学生就会觉得老师和我们一起写呢！我要超过老师，写得更好。这样降低了写作难度，又激发了他们的习作的兴趣。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
关键词：小学生；作文起步；训练
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-071-1
笔者认为，在作文教学中要树立了“以生为本、愉快作文、真实作文”的思想理念，探索一套行之有效的起步作文训练方法，优化作文课堂教学，让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣，才能逐渐提高小学生的作文水平。
一、精心准备训练内容
1.延伸课堂教学，注意读写结合。
语文教材中蕴含着丰富的写作材料，同样需要老师根据班级学生情况，对课文内容进行挖掘和创造，很好地借助课文，延伸课文，进行作文训练。教师可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。刚学完《吹泡泡》，让学生也写一篇小时候玩的一件事；学完《桂林山水》、《走进丽江》让学生仿写一篇游览某地的作文等。对这样的练习，学生的兴致可高了，因为老师只引导他们放飞思路，多角度去想，没有其他的要求和限制。孩子们“异想天开”的天性会得到最大的发挥，内心的情感会真实的流露出来。在文中，老师能都看到孩子们的幼稚和可笑，也会看到他们用纯真的童心描绘的美好世界，还会看到在自由的想象中，孩子们无穷的创造力和张扬的个性。在练习中，孩子们感觉不到累，自然会兴趣十足，他们的语言表达能力也会有提高，达到了作文训练的目的。
2.抓住活动契机，引导学生作文。
在学生习作之前，教师带领学生有目的地观察生活很有必要，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。教师要更多地站在学生的角度去感受、思考，提炼生活，培养孩子敏锐的感受力。我们学校每学期又会组织许多丰富多彩的活动，如春天组织他们去天柱山赏樱花；祭扫革命烈士墓；母亲节到了，让同学们自己设计礼物送给妈妈；班队会上和同学一起做游戏、编小品；还可以组织智力知识竞赛等，所有这一切因符合孩子的特点，他们会兴致勃勃地参加，然后滔滔不绝地把自己最感兴趣、最难忘的情节将给别人听。当老师让同学们自己把讲话内容和当时的心情记录下来的时候，学生会惊奇地发现，原来使他们头疼的作文竟然在不知不觉中完成了。这样的训练充分体现了“在玩中学”“在做中学”的理念。写作和实际结合在一起了，更能激发习作的兴趣，获得成功的机会也会更多。
3.走进生活，写真话，表真情。
作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在得好文章。教师要强调习作需要有真情实感，不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这种捕捉能力应该贯穿于整个小学阶段的作文训练之中。如三年级有两篇作文，一篇是写如何做洗碗，一篇是写做炒菜或做饭的过程。要写好这样的文章，就要求孩子必须在家长的指导下，亲自实践，边做边用心观察其中的变化、体验自己内心的感受。另外随着人民生活水平的不断提高，每逢节假日，大多数学生会随着家游山玩水，到外地去旅游。回来后他们很乐于把自己的见闻和感受和小伙伴们交流，这是很好的写作素材。如果在游玩的过程中，家长能顺势指点一二，学生就会在轻松的气氛中，学会了按顺序观察，抓住重点等。写时也会非常顺畅。学生忽然明白：“原来作文并不可怕呀！”消除心理障碍，让学生贴近生活，做生活中的有心人，是写好作文的关键一步。所以作文教学不能忘了家庭训练。
二、巧设训练方法
在平时的教育教学活动中，老师要巧妙地把握好作文训练的时机，不露痕迹地让学生作文，使学生在不知不觉中走上老师设计的作文之路。
1.摘抄美文词句，厚积而薄发。
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。老师在指导学生阅读课内、课外读物时，还要指导学生学会摘抄：诸如栩栩如生的景物描写、入木三分的外貌描写，十分得体的对话描写等。有时老师或同学自己写得好词佳句也可以作为抄写的内容。这样不但激发了他们写作的兴趣，还达到了丰富词汇、拓宽视野的作用，对提高学生的作文水平大有好处。
2.细心观察，充分准备，有感而发。
作文应该有感而发，这“感”发自内心对生活的体验。在每次作文训练前，根据训练要求，有计划，有目的地引导学生进行观察，并写好观察笔记，从而有效地激发学生的写作兴趣，较好地解决了学生作文“无米之炊”的问题。为了降低难度，老师可以巧妙地把作文提前布置，引导学生超前定向观察，让学生有充分的准备，在动手写时就会感觉轻松多了。如三年级有一篇要求描写春天美丽景色的作文。老师在春天刚刚到来之际就告诉同学们：一定要留心春天景色的变化，并在留抄写积累的作业时，先让他们抄写描写春天的好词，再抄写一些像描写花、描写树的好句子。还要布置他们去读课外书中描写春天的文章，而且要多读。这样做了充分的准备，学生的心中既有自己观察到的景色，又有积累的词语、句子等，写作时就可以把心中所有的与这次作文相关的组合起来，就觉得有话可说了。
3.教师下水，与生PK。
叶圣陶先生曾说：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生的进步”。指导写作时，在恰当的时机出示老师的下水文，加上巧妙的激励：看谁比老师写得还好。更对学生是个启发、鼓励，学生就会觉得老师和我们一起写呢！我要超过老师，写得更好。这样降低了写作难度，又激发了他们的习作的兴趣。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。