对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考

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  摘要:小学生具有好奇心强、注意力容易分散的特点,在课堂学习中常常会因为注意力不集中,而影响学习质量,在课堂教学中,教师要注意吸引小学生的注意力,提高学生的学习兴趣,通过形式多彩、趣味十足的教学方式,来激发学生的自主探究兴趣。数学知识由于其抽象性,小学生学习起来有一定的难度,教师要通过直观教学法,降低数学知识的学习难度,突破教学的重点难点,提升课堂教学的效率。
  关键词:小学数学;课堂教学;效率
  引言:
  课堂教学的效率,并不取决于教师在课堂中传授多少知识,而主要取决于学生在课堂中可以获取多少知识与技能,思维与能力可以得到多大程度的提升,因此课堂教学的主体是学生,而并非教师,不论教师准备的知识如何完备,如果学生学不进去,那么课堂教学的效率都是极其低下的,因此教师在教学中,要重视学生的主体地位,从学生的学习体验出发,使学生参与到教学活动中,从被动学习转变为主动学习。
  一、多元化教学激发学习兴趣
  基于小学生好奇心强,注意力容易分散的特点,教师在教学中要通过多元化的教学方式,来吸引小学生的注意力,并通过各种实践活动,来牵引小学生的注意力进行思考活动,以激发小学生自主学习数学知识的兴趣【1】。
  教学方式非常多,教师可以依据自己的教学需求灵活进行运用,可以通过多媒体丰富的音频、视频和图片,来创设生动直观的教学情境;可以利用问题情境来设置悬念,引起学生的思考与探究;可以通过小组合作探讨、完成学习任务等方式,完成对学生的探究;可以通过游戏化教学、动手实践等活动,使学生主动的参与教学活动,并获得深刻的学习体验,激发学生对数学知识的兴趣。
  二、生活化教学提升数学能力
  由于小学生的理解力与生活阅历都有限,在学习数学这种抽象知识时,教师可以通过生活化教学,把数学知识与学生的实际生活结合起来,利用小学生熟悉的环境与既有的经验,来进行数学知识的理解与应用,从而使小学生发现与探究生活中的数学现象,理解与应用数学知识,解决生活中的实际问题,提升他们学习数学知识的兴趣与成就感,对数学学习进行拓展与延伸【2】。
  比如在教学二年级《人民币》的相关知识时,学生已经熟练掌握了20以内的加减法,并且在生活中具有一定的购物经验,教师可以通过教学生活化,使学生正确认识与使用各种人民币,了解人民币的换算关系,并熟悉的进行换算与应用,通过购物付钱找钱的过程,进行关于人民币的判断与思考,由于小学生在生活中解决问题的意识能力有所欠缺,教师可以创建一个超市的活动场景,把教室里的物体标价,并提供一定的人民币让学生进行购物,提升学生使用人民币的能力,并让学生感受到人民币在生活中的广泛应用,提高学生对数学知识的兴趣。
  三、直观教学突破教学重点难点
  数学知识点非常多,在进行教学时要抓住教学的重点与难点,把最核心、最基础的教学内容,作为学生必须要掌握的知识重点,比如各种数学规律、原理,体现数学学科特色与学科思想的内容等,实现课堂教学的重点突出,对于学生常常会发生理解误区,容易混淆、不易理解的难点知识与技能,要寻找办法进行突破,实现课堂教学的难点突破,抓好课堂教学的重点与难点,帮助学生理清课堂学习的主要目标与知识结构,降低学习数学知识的难度,从而使课堂教学更加高效【3】。
  数学知识具有复杂抽象的特点,小学生的思维属于具体形象思维,在对一些概念、公式、定理等重点难点知识进行理解时,有一定的学习难度,因此教师可以依据教学需求,通过多媒体等形式,创建直观的教学情境,或者利用教具展开教学实践,把抽象的数学知识,转换成直观的数学现象,使学生在相应的情境与活动中,更好的理解知识,掌握知识规律,并加深学生的学习体验与对知识的印象。
  比如在教学《小数的意义》时,教学的重点是:让学生理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义,能正确的读、写小数,教学的难点是:一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。教师可以通过多媒体,出示各种课本封面标注的价格,让学生正确的读出各种课本的价格,然后引导学生思考,这些小数与学生以前学过的整数有什么不同。在这里需要强调小數点右边的读法与左边读法的不同,要注意读出小数点,并引导学生总结出小数的读法。在进行难点知识突破时,教师需要把学生分成几个小组,让各小组对“小数的含义”进行探究,教师拿出米尺,选取一名学生来测量他的身高,测量的结果不是整数,这时就会用到小数,通过多媒体课件出示米尺图,向学生提出问题:图中把1米平均分成了多少份?每份在尺子上是多少米?写成分数是多少?然后让学生观察1/10米与0.1米,3/10米与0.3米有什么关系,让学生自己经过观察与对比,发现分母数是10的分数,可以写成一位小数,并继续引导问题:十分之几的数可以用一位小数表示,那么两位小数与什么样的分数有关?还是通过米尺图,来讲解1厘米是1/100米,1/100米可以写成0.01米,引导学生发现两位小数与百分之几的关系,最后再引导出三位小数与千分之几的关系,实现对难点知识教学的突破。
  结束语:
  课堂教学是教学的主要形式,其教学有效性影响着教学的质量与学生的素质水平,在小学数学的课堂教学中,教师要依据教学需求,注重各种方式方法的运用,调动学生的主动性,重视学生的参与度,从学生的实际水平与身心发展规律出发,因材施教设计教学活动,提升教学的效率。
  参考文献
  [1]洪洁[1],.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].读与写:中旬,2021,(1)
  [2]朱天明,.小学数学课堂教学效率研究[J].中学生作文指导,2020,0(14)
  [3]林岩艳[1],.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].华夏教师,2020,(20)
  (东村逸夫学校 青海 海西州 816099)
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