摘 要：随着教育事业的高速发展，相应的一些问题也随之出现，如今体现在政治教育工作上面的问题尤为突出，已经严重影响了学校工作的正常展开。主要原因是教师得不到相应的保障，身心压力大，也有一部分老师态度不积极，不能很好地对学生开展德育工作，使学生产生逆反心理。同时，由于学校的一些缘故，也导致德育工作无法正常有序地开展。本文则是反映这一社会现实的文章。
　　关键词：中学政治教育;德育;工作;问题
　　中学政治教育工作的展开除了对学生进行纪律教育外，最为重要的是对学生进行思想教育和心理辅导。而目前，在有些学校会因为特殊性以及社会急剧变化发展的形势，无法对学生进行与之相关的有效教育，迫使一些地方的政治教育工作无论在理念上，还是人员配置结构、知识素养上都与这种要求存在较大距离。
　　1.政教人员数量少，素质低
　　在高考依旧发挥着强大作用的现实情况下，很多学校仍旧是以教学为重点，政教工作不属于重要的教育工作，因此，大部分教师或者说优秀的老师都不愿意从事此方面工作。由于人员少、素质低，就很难形成一项独立的教育工作，而只能机械地套用以前的制度，无法做到创新。学生的大部分问题还是只能求助于班主任，致使班主任不仅要了解学生，还要研究社会、了解心理变化机制，从而也使班主任感到厌烦，不愿与政教处认真合作，导致政教工作难以开展。
　　2.道德灌溉教育方式
　　有些教师总是以一种居高临下的身份对学生，他们不关注学生的主体性，而只是用相对直接的问答式来教学，以劝告、强制实行、批评、奖惩等固化的教育形式向学生实行道德灌输，这种教育方式是狂妄自大的教育，严重地阻碍了德育实效性的提升。学生的这种道德需要来源于道德上的实践，学生品德的养成是在实践中得以实现的。学校要把学生的实践活动作为必要内容，并且应该纳入教育计划，切实给予保障，应该组织学生参加社区服务和社会实践活动。在调查中，学生反对刻板、说教式的教育，喜欢自愿参加式的道德实践。
　　3.学校的教育方式忽略了学生的主体地位
　　目前的一些道德教育在一定程度上是并没有将学生视为教学主体的道德教育。强迫性教育无论对老师还是学生都是一种限制，把学生简单地认为是道德的被动接收者。这样无法使学生更好地接受政治教育，并且我们在政治教育中一味强调道德义务，而没有正确处理好义务与权利的关系，使学生受到了多方面不应有的限制和管束，学生独立的人格得不到应有的尊重。苏霍姆林斯基曾经说过：“你如果向学生提出了一条禁律，那么你就应当同时提出十条鼓励。”笔者在很多学校了解到，学生认为学校的许多规定、许多禁令都是错误的，教师的“卡”“压”又使得学生非常害怕，不得不遵从“规定”。当然，依据一定的纪律、规章来管理学生是有必要的，但不能一味地靠着这些规定，被尊重是学生们一致的愿望，要让学生在自由、宽松的心境中遵守“游戏规则”。
　　4.政治教育内容陈旧滞后
　　政治教育内容陈旧滞后体现在学校不能很好地将宏观的内容体系和当下的社会思潮与时俱进地结合在一起，不能有效地将思想教育上升到一个新的高度。
　　5.德育工作者的教育培训程度不足
　　学校党支部的管理人员、思想品德和思想政治教育的老师、班主任以及其他一些与德育工作有关的人员，他们是中学德育工作的中流砥柱。但是由于很多学校没有对这些与德育有关的老师开展过比较全面的培训，因此导致很多老师德育的理论素养相对较低，并且他们的教育管理工作思路也非常模糊，在工作上也是缺少相应创造性。这形成了中学德育工作的一个非常严重的障碍，使学校德育教学工作无法正常地进行，政教工作无法很好地开展。
　　6.经费紧缺对于德育起着约束作用
　　《中小学教育工作规程》提出过这样的要求：“ 各级教育行政部门和学校要为开展德育工作提供经费保证……提供德育工作所必须的场所、设施。”而有些学校的领导没有认真贯彻落实文件精神，用到政教工作方面的经费少之又少，对于教育部所要求的“学校要为思想品德课和思想政治老师订购必须的教学参考书、报纸杂志，努力配齐教学仪器设备”也无法实现。甚至有些学校还出现“四无”现象。究其原因，主要就是学校经费紧张。事实上，在德育科研、德育教学、德育工作者的奖励、德育基地设立、一些大型德育活动的经费投入上，我们所做的还远远不够。因此，应该加大经费的投入，使学校的工作能够顺利开展，能够更好地展开。
　　参考文献：
　　[1]赖国仁.开展班级德育工作探微[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第四卷）[C].北京：新华出版社，2005.
　　[2]梁锐光.班主任在德育工作中要处理好的几个辨证关系[J].西江教育论丛，2007（03）.
　　（作者单位：吉林省四平市辽河农垦管理区第二中学）