英语教学既是语言教学，同时也是爱的教育。爱护学生，是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础。情感因素虽然是学生本身的主观因素，但在课堂教学中不应该被忽视。教师应努力对学生进行有效的情感控制，抑制和消除不利因素，以帮助他们学习。
　　一、用平等的师生关系沟通情感教育
　　理想的师生关系是教育活动顺利进行和教育目标完成的基本保证，建立理想的师生关系是教育工作者的共同追求，又是教育规律的必然要求。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们适时地、适当地使用这些用语，甚至当学生半中文半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
　　在教学中，教师一定要尊重学生，尤其是后进生。因为他们的学习成绩老提不高，心理压力大，心理素质比较差，有自卑心理、畏难心理、逆反心理。教师应注意不要伤害他们脆弱的自尊心，要和他们多沟通，做到堂上是师生，堂下是朋友，和学生打成一片，平等待人，以心交心，在交心的过程中了解学生。对学生的意见要及时进行改进或作适当解释。只要师生之间关系融洽，学生就一定会爱屋及乌，喜欢听教师的课，这样就有了学习的动力。
　　二、教师在自己的言传身教中体现情感教育
　　教师应注重自身的情感因素问题。教师作为课堂上的语言输入和教学组织者，不仅是知识和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传授更能影响学生，如教师自己对英语的钟爱。把语言当做一门科学、一门艺术，通过生动的讲解和形式多样的语言训练活动使学生处于积极活跃的学习状态，就会在很大程度上激发他们的学习热情和积极性。教师的个性也会影响学生，一个富有感染力和充满自信的教师势必会影响和改变学生的态度和兴趣。教师的热情活泼，博学多才都会对学生和教学内容产生积极影响。
　　注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学。研究表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。因此，英语教师有必要与学生建立良好的关系，多进行情感交流，相互沟通。英语教师应了解所教的学生，尊重和爱护他们，课间课后与他们多交谈。师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。
　　三、良好的授课心境也能体现情感教育
　　授课心境是教师自控能力的一种表现。教师也生活在社会中，难免会有因种种原因而出现心情不好的时候。如果将课堂外的喜、怒、哀、乐不加控制地带到课堂上，表现在学生面前，那是不堪设想的。以这样的情绪授课，不是神不守舍，就是情绪波动，使学生觉得莫名其妙，以至于无心听课。因此，教师必须在进入教室之前控制、调节好自己的心境，把一切忧愁和烦恼抛之脑后，丢在教室门外，以免使学生受无名火、无端之气。我认为，高度的责任心是调节心境的前提，只要教师心中有学生，想到那几十双水灵灵的充满求知欲的眼睛在等待着自己去授课，心情就能平静下来。具体的做法是：针对自己不良心境产生的原因进行自我调节。首先向“淡泊以明志，宁静以致远”的方向努力，对一些可遇不可求的事泰然处之。这样，心境就会平和些。其次是学会具体的调节心境的手段，上课前可以闭目养神静一会，让思绪平静下来。有时甚至苦笑一下，自我嘲笑一下，都能起作用。平时不断提高自己的思想道德修养，不为庸人琐事所烦恼，也是避免添忧加愁的方法。只要有了好的心境，讲起课来就会精神饱满，轻松自如。
　　四、在教学之外渗透情感教育
　　情感教育贯穿教学的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要，通过与学生或者学生家长的交流，常常产生出乎意料的效果。
　　教师还应该尽量了解学生的个性，针对不同性格的学生采取不同方法，把内外向性格的学生各自的长处发挥出来。运用分组讨论法（group discussion）,角色扮演（role play）等，把不同性格的学生组合在一起，让他们合作完成特定的学习任务，以达到取长补短的效果。