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要真正实现从应试教育到素质教育的转变，英语教学应该从只注重知识的单调传授和技能的枯燥训练，转变为对文化意义和人文价值的重视。在学科教学中渗入人文教育，英语教师应该是有所作为的，在初中英语教学中可以通过以下这些方法渗入人文教育。
一、在教育观念上，强化英语教学与人文教育融合的必要性
人文教育的目的就是以培养人文精神为目标，将人类优秀的文化成果通过知识传播、环境熏陶使其内化为做人的基本品质。将人文教育融入英语教学有利于激发学生学习兴趣发挥学生主动性，有利于培养学生的社会责任感，有利于培养学生高尚的审美情趣，有利于帮助学生树立正确的人生观和世界观，有利于培养学生完善的人格修养，有利于提高学生的精神境界。
教师首先要更新教育观念，教师在课堂中不仅要有“传道、授业、解惑”的任务，还要育人、提高学生的人文修养的任务。教师要不断地提高自己的思想认识，重视人文素质教育在人才培养中的基础作用。教师要有终身学习的意识，要自觉提高自身的人文修养，不断地完善自身，不仅要在学问上给学生传道授业解惑，自身还需要具有高尚的师德和丰厚的人文底蕴，要对学生情感意志道德的示范作用。
我们可以利用初中英语教学作为实施人文素质教育的基本点，认真地研究教材，挖掘学科内容的人文因素，创设真实的语言情境，诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，尽可能结合教学内容开展艺术、审美教育，注意教给学生学习外国优秀文化、汲取其精华的方法，与此同时，培养学生树立正确的人生观和世界观。
二、在教学内容上，挖掘教材的人文因素，优化教学的内容
语言从来就是思想和文化的重要载体。“学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化世界；掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法”。 英语教学应当遵循语言教学规律，讲解英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯，寓思想教育于语言教学之中，让学生具有较多的人文知识和科技知识。因此，教师在教学过程中应深入挖掘教材中思想、情意、艺术、情感等人文因素，优化教学的内容，有目的、有针对性、有计划地对学生进行人文教育。
教师在教材使用方面可以发挥自己的创造力，要挖掘教材深度和广度，根据不同层次学生的实际，合理确定教学重点和难点，精选学科知识和人文知识，不断地对学生进行人文熏陶。同时教师要在教学内容上要关注实践性，联系社会、生活实际，培养学生独立思考分析解决问题的能力。《牛津英语》中每课都有人文教育内容，而且随着教材内容改革，内容也紧跟时代具有时代气息。教师可以大胆地整合、挖掘有利于学生良好品质形成和发展的教学内容，并渗入到教学之中。教师应更新观念，结合课文，将人文教学列入教学目标，使人文教学有计划、有阶段、有层次地进行；灵活地在教学的任一环节适时地渗入人文意识，把课堂教学当作培养学生跨人文意识和能力的大舞台、主阵地；同时把握好人文渗入的度，坚持实用性，运用多种途径，与教材同步，系统介绍人文背景知识，使学生全面认识了解英语国家，理解不同文化背景，尊重多元文化。
三、在教学评价中，运用多种评价方法，彰显人文精神
我们以往对学生的评价，过多地关注考试结果，忽视对学生在学习过程中思考、解决问题的情感、态度、价值观的考查；过多地关注学生之间成绩的差异，而忽视了每个学生个体的进步和发展。这种重结果、重甄别的评价，是一种无视每个学生心理感受、缺乏人文关怀的冷冰冰的评价。
实施人文教育，必须彻底改变这种评价方式，重过程，实施民主教育，尊重每一个学生个体的进步和发展。要把评价渗入到课堂教学的各个环节，要通过评价体现教师的人文关怀。采取个别评价和集体评价相结合，过程性评价和总结性评价相结合，定量分析和定性分析相结合的方法。
教师要用发展的观点和标准来评价学生，在评价过程中，学生的学习与进步始终占首要地位。英语教学中采用的各种评价方式是为了提高教与学的效率，而不是将它们分割开来。教师应该提供客观而详尽的报告，内容包括学生已学到的知识、存在的不足以及改进办法。由于多种评价方法的采用，保证了评价结果公平公正，使得评价结果有正确的激励作用，达到了评价的目的。课堂上除了认真倾听学生的发言，肯定他们的学习结果等，还应该允许学生质疑辩解。作为教师要用发展的眼光看待学生，善于找出学生的闪光点并及时给予体现着人文思想的评价语言。只有让所有的学生都能学习的过程中体验到成功的快乐，才能使学生树立学好英语的信心。
同时，老师对学生的评价要有艺术性、针对性。对学习有困难自尊心强的学生，批评要少，鼓励要多，帮助他们树立自信心；对学有余力的学生，评价时表扬带期望，通过评价向他们提出更高的要求，希望他们在学习上再接再厉，更上一层楼。教师应该以民主作风和平等对待学生的精神作为评价的指导原则。教师在给学生的评价时要体现多样性和艺术性，评价要像教师和学生促膝谈心，体现老师对学生的关爱。这样的评价，学生心理上容易接受。这样，人文素质教育就不知不觉地展开了。
总之，英语作为一门语言学科，与人文的关系密不可分。英语教学即是教授一种语言，也在传授一种文化，还在传扬着一种精神。因此在初中英语教学中实施人文教育具有非常重大的意义。
一、在教育观念上，强化英语教学与人文教育融合的必要性
人文教育的目的就是以培养人文精神为目标，将人类优秀的文化成果通过知识传播、环境熏陶使其内化为做人的基本品质。将人文教育融入英语教学有利于激发学生学习兴趣发挥学生主动性，有利于培养学生的社会责任感，有利于培养学生高尚的审美情趣，有利于帮助学生树立正确的人生观和世界观，有利于培养学生完善的人格修养，有利于提高学生的精神境界。
教师首先要更新教育观念，教师在课堂中不仅要有“传道、授业、解惑”的任务，还要育人、提高学生的人文修养的任务。教师要不断地提高自己的思想认识，重视人文素质教育在人才培养中的基础作用。教师要有终身学习的意识，要自觉提高自身的人文修养，不断地完善自身，不仅要在学问上给学生传道授业解惑，自身还需要具有高尚的师德和丰厚的人文底蕴，要对学生情感意志道德的示范作用。
我们可以利用初中英语教学作为实施人文素质教育的基本点，认真地研究教材，挖掘学科内容的人文因素，创设真实的语言情境，诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，尽可能结合教学内容开展艺术、审美教育，注意教给学生学习外国优秀文化、汲取其精华的方法，与此同时，培养学生树立正确的人生观和世界观。
二、在教学内容上，挖掘教材的人文因素，优化教学的内容
语言从来就是思想和文化的重要载体。“学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化世界；掌握一门外语，就意味着获得一种新的对世界的看法”。 英语教学应当遵循语言教学规律，讲解英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯，寓思想教育于语言教学之中，让学生具有较多的人文知识和科技知识。因此，教师在教学过程中应深入挖掘教材中思想、情意、艺术、情感等人文因素，优化教学的内容，有目的、有针对性、有计划地对学生进行人文教育。
教师在教材使用方面可以发挥自己的创造力，要挖掘教材深度和广度，根据不同层次学生的实际，合理确定教学重点和难点，精选学科知识和人文知识，不断地对学生进行人文熏陶。同时教师要在教学内容上要关注实践性，联系社会、生活实际，培养学生独立思考分析解决问题的能力。《牛津英语》中每课都有人文教育内容，而且随着教材内容改革，内容也紧跟时代具有时代气息。教师可以大胆地整合、挖掘有利于学生良好品质形成和发展的教学内容，并渗入到教学之中。教师应更新观念，结合课文，将人文教学列入教学目标，使人文教学有计划、有阶段、有层次地进行；灵活地在教学的任一环节适时地渗入人文意识，把课堂教学当作培养学生跨人文意识和能力的大舞台、主阵地；同时把握好人文渗入的度，坚持实用性，运用多种途径，与教材同步，系统介绍人文背景知识，使学生全面认识了解英语国家，理解不同文化背景，尊重多元文化。
三、在教学评价中，运用多种评价方法，彰显人文精神
我们以往对学生的评价，过多地关注考试结果，忽视对学生在学习过程中思考、解决问题的情感、态度、价值观的考查；过多地关注学生之间成绩的差异，而忽视了每个学生个体的进步和发展。这种重结果、重甄别的评价，是一种无视每个学生心理感受、缺乏人文关怀的冷冰冰的评价。
实施人文教育，必须彻底改变这种评价方式，重过程，实施民主教育，尊重每一个学生个体的进步和发展。要把评价渗入到课堂教学的各个环节，要通过评价体现教师的人文关怀。采取个别评价和集体评价相结合，过程性评价和总结性评价相结合，定量分析和定性分析相结合的方法。
教师要用发展的观点和标准来评价学生，在评价过程中，学生的学习与进步始终占首要地位。英语教学中采用的各种评价方式是为了提高教与学的效率，而不是将它们分割开来。教师应该提供客观而详尽的报告，内容包括学生已学到的知识、存在的不足以及改进办法。由于多种评价方法的采用，保证了评价结果公平公正，使得评价结果有正确的激励作用，达到了评价的目的。课堂上除了认真倾听学生的发言，肯定他们的学习结果等，还应该允许学生质疑辩解。作为教师要用发展的眼光看待学生，善于找出学生的闪光点并及时给予体现着人文思想的评价语言。只有让所有的学生都能学习的过程中体验到成功的快乐，才能使学生树立学好英语的信心。
同时，老师对学生的评价要有艺术性、针对性。对学习有困难自尊心强的学生，批评要少，鼓励要多，帮助他们树立自信心；对学有余力的学生，评价时表扬带期望，通过评价向他们提出更高的要求，希望他们在学习上再接再厉，更上一层楼。教师应该以民主作风和平等对待学生的精神作为评价的指导原则。教师在给学生的评价时要体现多样性和艺术性，评价要像教师和学生促膝谈心，体现老师对学生的关爱。这样的评价，学生心理上容易接受。这样，人文素质教育就不知不觉地展开了。
总之，英语作为一门语言学科，与人文的关系密不可分。英语教学即是教授一种语言，也在传授一种文化，还在传扬着一种精神。因此在初中英语教学中实施人文教育具有非常重大的意义。