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二十一世纪人类进入知识经济时代，新世纪对教育的发展提出了更高的要求，这就要求我们在小学语文教学中应着重培养学生的主动精神、考虑趋向以及学习方式等。语文课程的核心是“阅读”、“写作”与“说话”，学生以阅读、写作和说话为平台与人类的思想、精神、情操以及教师完整的人格产生美丽的相遇，其中尤以写作作为学生学习和教师教学的难点。面对学生难于写作不愿写作与学生创造性思维窒息的现状，出于启发学生创造性思维的目的，我认为教师可以从以下几个方面着手来提高学生的写作能力。
一、从学生的实际出发来组织教学
作文教学首先是观念上的转变，克服求全观、守旧观。要从学生的实际出发，遵循学生生理的发展规律，从学生的实际出发，帮助学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，培养他们要用正确的观点看待问题、分析问题，使其作文具有健康积极的意义。这样，就做到“文道结合”，既培养了他们的作文能力，同时也让他们学会了做人。然后引导他们到现实生活中体验生活，培养自己对真、善、美的爱，对假、丑、恶的恨，用正确的观点去看待问题，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里。
二、激发学生写作的兴趣和自信心
怎样培养学生作文的兴趣呢？通过实践，我有三点体会最为深刻：
（一）消除畏惧感，激发学生写作兴趣
作文能力是语文各项能力中综合性最强的一种能力，要想提高它，难度最大，上升速度缓慢。正因为这个原因，许多学生对它产生畏惧的心理，所以教师应千方百计地消除学生对它的畏惧感，为他们营造一种轻松愉悦的作文氛围，以激发其写作的兴趣。怎样能做到这一点呢？我认为要注意四个方面：破除神秘感、强调真实性、经常写日记、开源拓流，把学生的视野引向社会与自然、 创设展示机会，品尝成功喜悦
（二）优化教学过程，培养学生良好的写作习惯
良好的写作习惯是学生具有作文能力的标志。怎样培养良好的写作习惯呢？我认为有以下几个方面：善于获取和积累材料的习惯；认真构思，不写提纲不作文的习惯；正确使用词句和标点符号、认真书写的习惯；一气呵成，然后不断修改的习惯。
三、教会学生处理好三方面的关系
首先，要处理好作文和生活的关系。要丰富学生生活、开拓写作源泉。要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。
其次，要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。
再次，处理好语言和思维的关系 。人们运用语言进行思维，作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文之道巧在构思。我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自己去决定，教师不必强求一律。给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容好写，受范围约束，又激励学生发挥创见，广泛联想，打破作文神秘感，培养学生写作的积极性 。
四、轻松愉快的写作训练
作文做到“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话” ，这是《小学语文教学大纲》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，“扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容”。
五、改变批改模式
传统的作文批改是由教师一人包揽，极为费时费力，而且“出力不讨好”。笔者在教学实践中，变这种传统的批改作文方式为教师部分范改、学生互改和师生共改等多种方法相结合的批改方式。其特点是加强教师范改的指导引路作用，着重引导学生自己动手去批改。具体作法是：
1.范改。
即在全班作文中挑选各种不同层次，并且具有典型性、代表性问题的一部分作文，由教师精批细改，并在讲评课上细加讲评。每次讲评只就普遍存在的两三个典型问题作重点剖析，不必全面进行评讲。这样既能够为学生提供评改的样板，从而起到典型引路的作用，同时也减轻了教师的批改重负。
2.学生互改。
即在第一步范改的基础上，全班大部分作文，应当交给学生互相批改。这样做，作文相对写得好的学生可以指导相对写得差的；而作文写得差的学生批改优秀作文，则可从中学到对方的优点，从中汲取精华以为己用，以人之长补己之短。大家在批改中都能互相取长补短，互相借鉴，相得益彰。
3.师生共改。
即选出好的习作由学生宣读，然后由师生共同评讲。老师此时处在与学生平等的地位，他既像节目主持人，又是作文评改的参与者。教师在与学生共同探讨写作得失时，最重要的是善于及时发现学生见解中的独到之处，随时进行诱导、引路和评价。这样，既锻炼、培养了学生的口才和分析问题的能力，调动了学生的写作兴趣，同时也提高了他们的文学鉴赏水平。
总之，写作能力是语文素养的综合体现，学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的，这是一个长期的系统而细致的工作。因此，作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性，从学生的实际出发，培养写作的兴趣和自信心，养成良好的写作习惯，使学生克服“怕写”“难写”的困难，从兴趣入手，有序、有效的培养学生良好的写作习惯多积累、多动笔、多修改，从而提高他们的作文水平。
一、从学生的实际出发来组织教学
作文教学首先是观念上的转变，克服求全观、守旧观。要从学生的实际出发，遵循学生生理的发展规律，从学生的实际出发，帮助学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，培养他们要用正确的观点看待问题、分析问题，使其作文具有健康积极的意义。这样，就做到“文道结合”，既培养了他们的作文能力，同时也让他们学会了做人。然后引导他们到现实生活中体验生活，培养自己对真、善、美的爱，对假、丑、恶的恨，用正确的观点去看待问题，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里。
二、激发学生写作的兴趣和自信心
怎样培养学生作文的兴趣呢？通过实践，我有三点体会最为深刻：
（一）消除畏惧感，激发学生写作兴趣
作文能力是语文各项能力中综合性最强的一种能力，要想提高它，难度最大，上升速度缓慢。正因为这个原因，许多学生对它产生畏惧的心理，所以教师应千方百计地消除学生对它的畏惧感，为他们营造一种轻松愉悦的作文氛围，以激发其写作的兴趣。怎样能做到这一点呢？我认为要注意四个方面：破除神秘感、强调真实性、经常写日记、开源拓流，把学生的视野引向社会与自然、 创设展示机会，品尝成功喜悦
（二）优化教学过程，培养学生良好的写作习惯
良好的写作习惯是学生具有作文能力的标志。怎样培养良好的写作习惯呢？我认为有以下几个方面：善于获取和积累材料的习惯；认真构思，不写提纲不作文的习惯；正确使用词句和标点符号、认真书写的习惯；一气呵成，然后不断修改的习惯。
三、教会学生处理好三方面的关系
首先，要处理好作文和生活的关系。要丰富学生生活、开拓写作源泉。要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。
其次，要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。
再次，处理好语言和思维的关系 。人们运用语言进行思维，作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文之道巧在构思。我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自己去决定，教师不必强求一律。给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容好写，受范围约束，又激励学生发挥创见，广泛联想，打破作文神秘感，培养学生写作的积极性 。
四、轻松愉快的写作训练
作文做到“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”“不说假话” ，这是《小学语文教学大纲》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此教师要引导学生接触自然、接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，“扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容”。
五、改变批改模式
传统的作文批改是由教师一人包揽，极为费时费力，而且“出力不讨好”。笔者在教学实践中，变这种传统的批改作文方式为教师部分范改、学生互改和师生共改等多种方法相结合的批改方式。其特点是加强教师范改的指导引路作用，着重引导学生自己动手去批改。具体作法是：
1.范改。
即在全班作文中挑选各种不同层次，并且具有典型性、代表性问题的一部分作文，由教师精批细改，并在讲评课上细加讲评。每次讲评只就普遍存在的两三个典型问题作重点剖析，不必全面进行评讲。这样既能够为学生提供评改的样板，从而起到典型引路的作用，同时也减轻了教师的批改重负。
2.学生互改。
即在第一步范改的基础上，全班大部分作文，应当交给学生互相批改。这样做，作文相对写得好的学生可以指导相对写得差的；而作文写得差的学生批改优秀作文，则可从中学到对方的优点，从中汲取精华以为己用，以人之长补己之短。大家在批改中都能互相取长补短，互相借鉴，相得益彰。
3.师生共改。
即选出好的习作由学生宣读，然后由师生共同评讲。老师此时处在与学生平等的地位，他既像节目主持人，又是作文评改的参与者。教师在与学生共同探讨写作得失时，最重要的是善于及时发现学生见解中的独到之处，随时进行诱导、引路和评价。这样，既锻炼、培养了学生的口才和分析问题的能力，调动了学生的写作兴趣，同时也提高了他们的文学鉴赏水平。
总之，写作能力是语文素养的综合体现，学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的，这是一个长期的系统而细致的工作。因此，作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性，从学生的实际出发，培养写作的兴趣和自信心，养成良好的写作习惯，使学生克服“怕写”“难写”的困难，从兴趣入手，有序、有效的培养学生良好的写作习惯多积累、多动笔、多修改，从而提高他们的作文水平。