新课程标准总目标中提出：“要使学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力.”在实际的课堂教学中如何才能培养学生探究的能力，提高探究实验的有效性？
　　“探究前置，教材后移”的物理教学模式，就是让探究实验前置，教材后移，使教材居于探究的其次地位，重心在于探究的过程和方法，这样才能真正锻炼学生探究能力.下面以笔者设计的苏科版物理八年级第二章第4节《升华和凝华》研讨课为例，抛砖引玉，以期与同行共同探讨.
　　1.预习
　　(1)猜想一下日常生活中见到的露、雾、冰、雪、霜各是怎样形成的？
　　(2)在表演文艺节目的舞台上，经常可以看到“白雾”，猜想它是怎样形成的？
　　2交流预习成果，并用视频展示台展示
　　3奇事激趣引入
　　4活动
　　学生动手探究，观察碘的物态变化. (将演示实验改为学生实验)
　　(1)猜想：碘微微受热，会发生怎样的物态变化？
　　(2)实验过程中给碘微微加热，然后使其冷却，分别观察到什么现象？
　　(3)实验中产生的现象是怎样形成的？
　　(4)本实验说明固态和液态能否直接转化？
　　学生仿照前面所学的汽化、液化、熔化、凝固给升华、凝华概念下定义.
　　5活动
　　列举生活中冰发生升华凝华现象的例子
　　6生活